... lý hoạtđộng dạy học thực hành trườngTrungcấp nghề Chƣơng Thực trạng quản lý hoạtđộng dạy học thực hành trườngTrungcấp nghề số - BQP Chƣơng Một số biện pháp quản lý hoạtđộng dạy học thực ... đạothực công tác đàotạothực hành nghề Trƣờng Trungcấp nghề số - Bộ Quốc phòng 68 2.4.2 Nhƣợc điểm công tác quản lý, đạothực công tác đàotạothực hành nghề Trƣờng Trungcấp nghề số - Bộ ... 1.2.1.1 Hoạtđộng dạy học Hoạtđộng học hoạtđộng đặc thù ngƣời đƣợc điều khiển mục đích tự giác lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kỹ xảo mới, hình thức hành vi dạng hoạtđộng định, giá trị Hoạtđộng thực...
... SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀOTẠOTẠICÁCTRƯỜNGTRUNGCẤPCHUYÊNNGHIỆP CHƯƠNG - THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀOTẠOTẠICÁCTRƯỜNGTRUNGCẤPCHUYÊNNGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH CHƯƠNG ... QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀOTẠOTẠICÁCTRƯỜNGTRUNGCẤPCHUYÊNNGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 12 CHƯƠNG - CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀOTẠOTẠICÁCTRƯỜNGTRUNGCẤPCHUYÊNNGHIỆP 1.1 Tổng quan ... tạo hệ thống giáo dục nghề nghiệp, hoạtđộngđàotạo QLCL đàotạotrường TCCN tương đồng với hoạtđộngđàotạo QLCL sở giáo dục nghề nghiệp 1.4.1 Trườngtrungcấpchuyênnghiệp góc độ tổ chức dịch...
... tiêu đào tạo, nội dung đào tạo, phƣơng pháp đào tạo, lực lƣợng đào tạo, đối tƣợng đào tạo, hình thức tổ chức đào tạo, điều kiện đào tạo, môi trƣờng đào tạo, qui chế đào tạo, máy tổ chức đàotạoTrong ... nghiệm làm việc đƣợc đàotạo sở đàotạo Hình thứcđàotạo nghề nghiệp phong phú đa dạng: đàotạo dài hạn đàotạo ngắn hạn; đàotạo quy đàotạo khơng quy; đàotạo trƣờng hay trung tâm dạy nghề Đặc ... điều khiển hoạtđộng dạy, học sinh tự tổ chức điều khiển hoạtđộng học để thực tốt mục tiêu dạy học 1.3.4 Hoạtđộng học tậphoạtđộng dạy học Quátrình dạy học trình phối hợp thống hoạtđộng điều...
... tiêu đào tạo, nội dung đào tạo, phƣơng pháp đào tạo, lực lƣợng đào tạo, đối tƣợng đào tạo, hình thức tổ chức đào tạo, điều kiện đào tạo, môi trƣờng đào tạo, qui chế đào tạo, máy tổ chức đàotạoTrong ... nghiệm làm việc đƣợc đàotạo sở đàotạo Hình thứcđàotạo nghề nghiệp phong phú đa dạng: đàotạo dài hạn đàotạo ngắn hạn; đàotạo quy đàotạo khơng quy; đàotạo trƣờng hay trung tâm dạy nghề Đặc ... điều khiển hoạtđộng dạy, học sinh tự tổ chức điều khiển hoạtđộng học để thực tốt mục tiêu dạy học 1.3.4 Hoạtđộng học tậphoạtđộng dạy học Quátrình dạy học trình phối hợp thống hoạtđộng điều...
... tiêu đào tạo, nội dung đào tạo, phƣơng pháp đào tạo, lực lƣợng đào tạo, đối tƣợng đào tạo, hình thức tổ chức đào tạo, điều kiện đào tạo, môi trƣờng đào tạo, qui chế đào tạo, máy tổ chức đàotạoTrong ... nghiệm làm việc đƣợc đàotạo sở đàotạo Hình thứcđàotạo nghề nghiệp phong phú đa dạng: đàotạo dài hạn đàotạo ngắn hạn; đàotạo quy đàotạo khơng quy; đàotạo trƣờng hay trung tâm dạy nghề Đặc ... điều khiển hoạtđộng dạy, học sinh tự tổ chức điều khiển hoạtđộng học để thực tốt mục tiêu dạy học 1.3.4 Hoạtđộng học tậphoạtđộng dạy học Quátrình dạy học trình phối hợp thống hoạtđộng điều...
... tiêu đào tạo, nội dung đào tạo, phƣơng pháp đào tạo, lực lƣợng đào tạo, đối tƣợng đào tạo, hình thức tổ chức đào tạo, điều kiện đào tạo, môi trƣờng đào tạo, qui chế đào tạo, máy tổ chức đàotạoTrong ... nghiệm làm việc đƣợc đàotạo sở đàotạo Hình thứcđàotạo nghề nghiệp phong phú đa dạng: đàotạo dài hạn đàotạo ngắn hạn; đàotạo quy đàotạo khơng quy; đàotạo trƣờng hay trung tâm dạy nghề Đặc ... điều khiển hoạtđộng dạy, học sinh tự tổ chức điều khiển hoạtđộng học để thực tốt mục tiêu dạy học 1.3.4 Hoạtđộng học tậphoạtđộng dạy học Quátrình dạy học trình phối hợp thống hoạtđộng điều...
... tách rời có chức thúc đẩy, đònh hướng hoạtđộng nghề nghiệp người SV 1.3 SỰ HÌNH THÀNH XHNN CỦA SV VHTT TRONGQUÁTRÌNHĐÀOTẠOTẠICÁCTRƯỜNG CĐ-ĐH 1.3.1 Các giai đoạn hình thành XHNN SV VHTT ... đòi hỏi người trìnhđàotạochuyên biệt, có TT, KN, KX chuyên môn đònh theo phân công lao động, người sử dụng sức lao động để tạo sản phẩm vật chất, tinh thần cho XH Hoạtđộng nghề nghiệp có mục ... tác động đến lựa chọn nghề nghiệp khả thích ứng họ trìnhđàotạo nghề nghiệp - 10 - 2.2.6 Nghiên cứu sản phẩm hoạtđộng SV để tìm hiểu quan niệm SV nghề nói chung nghề nghiệp mà họ đào tạo, ...
... tiêu đào tạo, nội dung đào tạo, phƣơng pháp đào tạo, lực lƣợng đào tạo, đối tƣợng đào tạo, hình thức tổ chức đào tạo, điều kiện đào tạo, môi trƣờng đào tạo, qui chế đào tạo, máy tổ chức đàotạoTrong ... nghiệm làm việc đƣợc đàotạo sở đàotạo Hình thứcđàotạo nghề nghiệp phong phú đa dạng: đàotạo dài hạn đàotạo ngắn hạn; đàotạo quy đàotạo khơng quy; đàotạo trƣờng hay trung tâm dạy nghề Đặc ... điều khiển hoạtđộng dạy, học sinh tự tổ chức điều khiển hoạtđộng học để thực tốt mục tiêu dạy học 1.3.4 Hoạtđộng học tậphoạtđộng dạy học Quátrình dạy học trình phối hợp thống hoạtđộng điều...
... mục đích đàotạo dự kiến hoạtđộngđàotạo kết đàotạo lại có thực, sản phẩm trìnhđàotạo Kết trìnhđàotạo thể vững vàng chuyên môn nghiệp vụ thành thạo kỹ thực hành, trưởng thành nhân cách người ... hoạtđộngđàotạotrung tâm phát triển phần mềm, Đại học Đà Nẵng” tác giả Lê Trung Phú; Các biện pháp quản lý trìnhđàotạo hệ trung học chuyênnghiệpTrung tâm Đàotạo bồi dưỡng cán thuộc trường ... giáo dục mà cụ thể quản lý hoạtđộng dạy học nhằm đạt mục tiêu giáo dục đề ra” 1.2.2 Đào tạo, hoạtđộngđào tạo, quản lý hoạtđộngđàotạo 1.2.2.1 ĐàotạoĐàotạo q trình dạy học mang tính chun...
... lên, trungthực sống, học tập; đ) Tích cực rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh bảo vệ mơi trường; e) Tham gia đầy đủ hoạtđộng giáo dục, hoạtđộng nhà trường tổ chức; tích cực tham gia hoạtđộng ... chất lượng hịc tập văn hóa cho học sinh - Tổ chức hoạtđộng giáo dục lao động hương nghiệp - Tổ chức hoạtđộng giáo dục thể chất - Tổ chức hoạtđộng giáo dục thẩm mỹ 3.5 Thứ năm, giáo viên chủ ... hợp với giáo viên môn tổ chức hoạtđộng ngoại khoá phục vụ hoạtđộng dạy học, đồng thời tạo hội để tập thể lớp có mơi trường giao lưu tăng thêm khả nắm bắt tình hình thực tế xã hội cho học sinh...
... lưới trườngtrungcấpchuyênnghiệp Ďịa bàn tỉnh Trên Ďịa bàn tỉnh có trườngtrungcấpchuyênnghiệp trực thuộc tỉnh quản lý Cụ thể gồm trường: Trungcấpchuyênnghiệp kinh tế Đồng Nai, Trungcấp ... cơng lập gồm: Trungcấp chun nghiệp kinh tế Đồng Nai, Trungcấpchuyênnghiệp kỹ thuật công nghiệpĐồng Nai, Trungcấpchuyênnghiệp kỹ thuật công nghiệp Nhơn Trạch Trungcấpchuyênnghiệp Văn hóa ... Chương trình Ďào tạotrungcấpchuyênnghiệp 27 2.3 Khái quát hệ thống TrườngTrungcấpchuyên nghiê ̣p Ďiạ bàn tỉnh Đồ ng Nai 28 2.3.1.Về mạng lưới trườngtrungcấpchuyênnghiệp Ďịa...
... việc tuyển sinh cho năm học, trìnhđàotạo tiến hành theo kế hoạch trường Nhưng thực tế diễn trườngTrungcấpchuyên nghiệp, dạy nghề nói chung trườngtrungcấpchuyênnghiệp cơng lập nói riêng ... thành lập vào hoạtđộng Riêng trườngTrungcấp chun nghiệp ngồi cơng lập đến có 23 trường, tổng số 37 trường TCCN toàn thành phố, trường vừa đàotạo nguồn nhân lực có trình độ Trungcấp cho TP HCM, ... nhiều trường đại học, cao đẳng, trungcấpchuyên nghiệp, dạy nghề thành lập vào hoạt động, nâng tổng số trường nước đạt khoảng: - Hơn 400 trường đại học, cao đẳng - 300 trườngtrungcấpchuyên nghiệp...
... vào trường TCCN b) Nhận thức đánh giá xã hội hệ đàotạotrình độ TrungcấpChuyênnghiệp người lao độngtrình độ TrungcấpChuyênnghiệp 31 Mặc dù nhu cầu xã hội nguồn lao độngtạotrườngTrung ... quy định điều lệ trườngTrungcấpChuyênnghiệp - TrườngTrungcấp Chun nghiệp ngồi cơng lập trường cơng lập có tư cách pháp nhân, có dấu tài khoản riêng - TrườngTrungcấpChuyênnghiệp ngồi cơng ... với sứ mệnh trườngTrungcấpChuyênnghiệp Quản lý công tác tuyển sinh trườngTrungcấpChuyênnghiệp công lập 1.3.1 Nội dung công tác tuyển sinh trườngTrungcấpchuyênnghiệp Để thực kế hoạch...
... hoạtđộngthựctập sư phạm 25 1.3 Hoạtđộngthựctập sư phạm trường/ khoa đàotạo giáo viên 27 1.3.1 Vị trí, vai trò thựctập sư phạm đàotạo giáo viên 27 1.3.2 Mục đích, yêu cầu thực ... kiểm tra hoạtđộng đơn vị thực mục tiêu đề 1.2.2.2 Quản lý hoạtđộngthựctập sư phạm Quản lí q trìnhđàotạo nhà trườngtrình lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá toàn hoạtđộng giảng ... QL hoạtđộng TTSP thực chất đưa cách thức đổi QL hoạtđộng TTSP, đảm bảo cho hoạtđộng đem lại hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng đàotạonghiệp vụ SP cho SV trường/ khoa SP 1.3 Hoạtđộng thực...
... tiêu đào tạo, nội dung đào tạo, phƣơng pháp đào tạo, lực lƣợng đào tạo, đối tƣợng đào tạo, hình thức tổ chức đào tạo, điều kiện đào tạo, môi trƣờng đào tạo, qui chế đào tạo, máy tổ chức đàotạoTrong ... nghiệm làm việc đƣợc đàotạo sở đàotạo Hình thứcđàotạo nghề nghiệp phong phú đa dạng: đàotạo dài hạn đàotạo ngắn hạn; đàotạo quy đàotạo khơng quy; đàotạo trƣờng hay trung tâm dạy nghề Đặc ... điều khiển hoạtđộng dạy, học sinh tự tổ chức điều khiển hoạtđộng học để thực tốt mục tiêu dạy học 1.3.4 Hoạtđộng học tậphoạtđộng dạy học Quátrình dạy học trình phối hợp thống hoạtđộng điều...
... trình tăng thời lợng dành cho hoạtđộngthực hành, hoạtđộng học tập tích cực học sinh - Các nội dung lý thuyết đợc cân nhắc lựa chọn đề yêu cầu thực phù hợp với mức độ nhận thức học sinh - Các ... đánh giá hoạtđộng dạy học - Kiểm tra giáo viên 18 + Kiểm tra toàn diện giáo viên gồm nội dung sau: trình độ chuyên môn nghiệp vụ; thực qui chế chuyên môn, ý thức trách nhiệm; tham gia hoạtđộng ... luận công tác quản lý hoạtđộng dạy theo chơng trình phân ban Hiệu trởngtrờng THPT 5.2 Nghiên cứu thực trạng hoạtđộng dạy học, biện pháp quản lý hoạtđộng dạy học theo chơng trình míi cđa HiƯu...
... lý hoạtđộng học tập HSSV - Tổ chức theo dõi trình rèn luyện HSSV - Tổ chức, theo dõi đôn đốc hoạtđộng khác nhƣ: nghiên cứu thực tế, hoạtđộng văn thể, hoạtđộng cơng ích xã hội lớp, thựctập ... học, cao đẳng tậptrung chức; - Liên kết với sở đào tạo, doanh nghiệp sản xuất, kinh doanh để thực đa dạng hoá loại hình đàotạo Tổ chức thựctập sản xuất cho HSSV gắn với đàotạo Nghiên cứu, ... Nhà trƣờng tậptrung tổ chức tốt nhiệm vụ đàotạo nghề cấptrình độ: Cao đẳng nghề, Trungcấp nghề, Sơ cấp nghề Đồng thời Nhà trƣờng tậptrung nguồn lực để xây dựng, phát triển nâng cấp Nhà trƣờng...