... thiết bị dạy học, trình độ học tập hiểu học sinh, khả làm việc nhóm học sinh… Nên việc hoạtđộng nhóm học sinh chưa hiệu Từ thực tế thực đề tài “ MỘTSỐ KỸ THUẬTDẠYHỌCTÍCHCỰCTRONGHOẠTĐỘNG ... Qua học đầu năm học có sử dụng đồ dùngdạyhọcsố phương pháp dạyhọc thông thường, chủ yếu học sinh - giỏi tham gia học tập, sốhọc sinh yếu có hội tham gia hoạtđộng Chính nên việc học tập thường ... dạyhọc − Cần tíchcực nghiên cứu kỹ thuậtdạyhọctíchcực để vận dụng cách thành thạo có hiệu vào trình dạyhọc − Cần phải có kết hợpđồng giáo viên để học sinh nắm vững thao tác kỹ thuật dạy...
... hướng tíchcực xu hướng dạyhọc đại chưa nhắc đến KTDH - Tài liệu Dạyhọctíchcựcsố phương pháp kĩthuậtdạyhọc (Dự án Việt – Bỉ) [7] đưa số lí luận dạyhọctích cực; sốkĩ thuật, phương pháp dạy ... pháp dạyhọc hình thức dạyhọc - Bình diện vi mô kĩthuậtdạyhọc Ví dụ: kĩthuật chia nhóm, kĩthuật giao nhiệm vụ, kĩthuật đặt câu hỏi, kĩthuật khăn trải bàn, kĩthuật phòng tranh, kĩthuật ... Thế kĩthuật khăn trải bàn Kĩthuật khăn trải bàn kĩthuật tổ chức hoạtđộnghọc tập mang tính hợp tác kết hợphoạtđộng cá nhân hoạtđộng nhóm Với kĩthuật kích thích, thúc đẩy tham gia tích cực...
... dụngkĩthuậtdạyhọctíchcực trƣờng Tiểu học 32 1.2.1.1 Sự hiểu biết giáo viên kĩthuậtdạyhọctíchcực 32 1.2.1.2 Thực trạng sử dụngsốkĩthuậtdạyhọctíchcựcdạy Phân ... phƣơng pháp kĩthuậtdạyhọc 1.1.1 .4 Phân loại kĩthuậtdạyhọc 1.1.1 .4. 1 Kĩthuật tổ chức hoạtđộng cá nhân 1.1.1 .4. 1.1 Kĩthuật “KWL” 1.1.1 .4. 1.2.Kỹ thuật "3 lần 3" 1.1.1 .4. 1.3.Kỹ thuật “Trình ... 1.1.1 .4. 2.10 Kĩthuật “Xoắn ốc” 1.1.1.5 Kĩthuậtdạyhọctíchcực 1.1.1.5.1 Khái niệm 11 Kĩthuậtdạyhọctíchcựckĩthuật có ý nghĩa đặc biệt việc tham gia phát huy tíchcực HS vào trình dạy học, ...
... dụngsốkĩthuậtdạyhọctíchcực định Sau xin trình bày sở lý luận kĩthuậtdạyhọctíchcực áp dụng luận văn a, Ki ̃ thuật động não * Khái niê ̣m: Động não (công não) kỹ thuật nhằm huy động ... số HS “quá tíchcực , số khác thụ động b, Kĩthuật khăn phủ bàn * Khái niê ̣m: KT khăn phủ bàn kĩthuật tổ chức hoạtđộnghọc tập mang tính hợp tác kết hợphoạtđộng cá nhân hoạtđộng nhóm nhằm ... t luận: Kĩthuật khăn phủ bàn kĩthuậtdạyhọc đơn giản, dễ thực hiện, tổ chức tất học, môn học, cấp học giống học theo nhóm KT khăn phủ bàn khắc phục hạn chế học theo nhóm Trongkĩthuật khăn...
... dụngsốkĩthuậtdạyhọctíchcực tổ chức dạyhọc dạng tập từ loại cho học sinh lớp 2.1 Nguyên tắc vận dụngkĩthuậtdạyhọctíchcựcdạyhọc 2.2 Vận dụngsốkĩthuậtdạyhọctíchcực tổ chức dạy ... hiệu học tập 13 1.2.3 .4 Mộtsốkĩthuậtdạyhọctíchcực - Kĩthuật khăn phủ bàn Kĩthuật khăn phủ bàn kĩthuật tổ chức dạyhọc mang tính hợp tác, có kết hợphoạtđộng cá nhân hoạtđộng nhóm Trong ... dạy học, phƣơng pháp dạyhọckĩthuậtdạyhọc 1.2.2 Đặc điểm chung kĩthuậtdạyhọc 1.2.2.1 Kĩthuậtdạyhọc Tiểu học phụ thuộc vào nội dungdạyhọc 1.2.2.2 Kĩthuậtdạy học...
... Kĩthuật mảnh ghép …… Kĩthuật khăn phủ bàn Kĩthuật bể cá Kĩthuậtdạyhọc biện pháp, cách thức hành động GV HS tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạyhọcKĩthuật công não Kĩthuật ... NV1 Kĩthuậtdạyhọc “Các mảnh ghép” A Lắng nghe tíchcực Thế lắng nghe tíchcực ? Lắng nghe tíchcực khả ngừng suy nghĩ làm việc để hoàn toàn tập trung vào mà nói Lắng nghe mặt giao tiếp sống ... họcKĩthuật công não Kĩthuật 6-3-5 Kĩthuật đặt câu hỏi Kĩthuật tuyết Sự phân biệt KTDH PPDH nhiều không rõ ràng Kĩthuậtdạyhọc “Khăn trải bàn” Kĩthuật khăn trải bàn: - Chia giấy A0 thành...
... xếp ý tưởng àm việc theo nhóm phương pháp dạyhọc áp dụng đổi phương pháp dạy học: phát huy tính tíchcực người học, dạyhọc hướng người học Giảng dạy dựa phương pháp làm việc theo nhóm phương ... nhiều kỹ thuật khác việc thu nhận thông tin phản hồi dạyhọc Ngoài việc sử dụng phiếu đánh giá, sau số kỹ thuật áp dụngdạyhọc nói chung thu nhận thông tin phản hồi Kỹ thuật tia chớp Kỹ thuật tia ... viết ý kiến riêng Kỹ thuật XYZ Kỹ thuật XYZ kỹ thuật nhằm phát huy tính tíchcực thảo luận nhóm X số người nhóm, Y số ý kiến người cần đưa ra, Z phút dành cho người Ví dụ kỹ thuật 635 thực sau:...
... số HS „quá tích cực" , số khác thụ động Kỹ thuậtđộng não áp dụng phổ biến nguời ta xây dựng nhiều kỹ thuật khác dựa kỹ thuật này, coi dạng khác kỹ thuậtđộng não Động não viết 2.1 Khái niệm Động ... nhiều kỹ thuật khác việc thu nhận thông tin phản hồi dạyhọc Ngoài việc sử dụng phiếu đánh giá, sau số kỹ thuật áp dụngdạyhọc nói chung thu nhận thông tin phản hồi Kỹ thuật tia chớp Kỹ thuật tia ... hồi trình dạyhọc Thông tin phản hồi trình dạyhọc GV HS nhận xét, đánh giá, đưa ý kiến yếu tố cụ thể có ảnh hưởng tới trình học tập nhằm mục đích điều chỉnh, hợp lí hoá trình dạyhọc Những đặc...
... nhiều kỹ thuật khác việc thu nhận thông tin phản hồi dạyhọc Ngoài việc sử dụng phiếu đánh giá, sau số kỹ thuật áp dụngdạyhọc nói chung thu nhận thông tin phản hồi Kỹ thuật tia chớp Kỹ thuật tia ... hồi trình dạyhọc Thông tin phản hồi trình dạyhọc GV HS nhận xét, đánh giá, đưa ý kiến yếu tố cụ thể có ảnh hưởng tới trình học tập nhằm mục đích điều chỉnh, hợp lí hoá trình dạyhọc Những đặc ... viết ý kiến riêng Kỹ thuật XYZ Kỹ thuật XYZ kỹ thuật nhằm phát huy tính tíchcực thảo luận nhóm X số người nhóm, Y số ý kiến người cần đưa ra, Z phút dành cho người Ví dụ kỹ thuật 635 thực sau:...
... hợp; • Có thể có số HS „quá tích cực" , số khác thụ động Kỹ thuậtđộng não áp dụng phổ biến nguời ta xây dựng nhiều kỹ thuật khác dựa kỹ thuật này, coi dạng khác kỹ thuậtđộng não Động não viết 2.1 ... nhiều kỹ thuật khác việc thu nhận thông tin phản hồi dạyhọc Ngoài việc sử dụng phiếu đánh giá, sau số kỹ thuật áp dụngdạyhọc nói chung thu nhận thông tin phản hồi Kỹ thuật tia chớp Kỹ thuật tia ... hồi trình dạyhọc Thông tin phản hồi trình dạyhọc GV HS nhận xét, đánh giá, đưa ý kiến yếu tố cụ thể có ảnh hưởng tới trình học tập nhằm mục đích điều chỉnh, hợp lí hoá trình dạyhọc Những đặc...
... *Kĩ thuật “khăn phủ bàn” ♦ Là kĩthuật tổ chức hoạtđộnghọc tập mang tính hợp tác kết hợphoạtđộng cá nhân nhóm nhằm: - Kích thích, thúc đẩy tham gia tíchcực HS - Tăng cường ... xong chủ đề/bài học, người họchọc điền điều học *Học theo dự án Học theo dự án (Project Work) hoạtđộnghọc tập nhằm tạo hội cho học sinh tổng hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực học tập, áp dụng ... biết kết học tập người học, từ điều chỉnh việc dạyhọc cho hiệu K(Điều biết) W (Điều muốn biết) Người học điền Người học điền điều điều biết chủ đề / học trước học L(Điều học được) Sau học muốn...
... • Có thể có số HS „quá tíchcực , số khác thụ động Kỹ thuậtđộng não áp dụng phổ biến nguời ta xây dựng nhiều kỹ thuật khác dựa kỹ thuật này, coi dạng khác kỹ thuậtđộng não 2.1.2 Động não viết ... ý kiến riêng 4 2.1 .4 Kỹ thuật XYZ Kỹ thuật XYZ kỹ thuật nhằm phát huy tính tíchcực thảo luận nhóm X số người nhóm, Y số ý kiến người cần đưa ra, Z phút dành cho người Ví dụ kỹ thuật 635 thực ... kỹ thuật khác việc thu nhận thông tin phản hồi dạyhọc Ngoài việc sử dụng phiếu đánh giá, sau số kỹ thuật áp dụngdạyhọc nói chung thu nhận thông tin phản hồi 2.1.9 Kỹ thuật tia chớp Kỹ thuật...
... chương SGK II Kĩthuật khăn trải bàn a Khái niệm Là hình thức tổ chức hoạtđộng mang tính hợp tác kết hợphoạtđộng cá nhân hoạtđộng nhóm nhằm: 1- Kích thích, thúc đẩy tham gia tích cực; 2- Tăng ... đủ III Kĩthuật mảnh ghép 3.1 Khái niệm Kỹ thuật mảnh ghép kĩthuậtdạyhọc mang tính hợp tác, kết hợp cá nhân, nhóm liên kết nhóm nhằm giải nhiệm vụ phức hợp, kích thích tham gia tíchcực nâng ... c Mộtsố lưu ý tổ chức dạyhọc theo kĩthuật khăn trải bàn • Nếu sốhọc sinh nhóm đông, phát cho học sinh mảnh giấy nhỏ để học sinh ghi lại ý kiến cá nhân Sau đính ý kiến vào phần khăn mang số...
... phủ bàn Kĩthuật “Các mảnh ghép” a) Định nghĩa: Là kĩthuật tổ chức hoạtđộnghọc tập hợp tác kết hợp cá nhân, nhóm liên kết nhóm nhằm: - Giải nhiệm vụ phức hợp - Kích thích tham gia tíchcực HS: ... kết học tập người học, từ điều chỉnh việc dạyhọc cho hiệu Chủ đề/Bài học: Tên người học/ nhóm: Ngày học: K(Điều biết) W (Điều muốn biết) L(Điều học được) Người học điền điều Người học điền Sau học ... Là kĩthuậtdạyhọc nhằm tạo điều kiện cho người học nêu điều biết liên quan đến chủ đề, điều muốn biết chủ đề trước học điều học sau học • Dựa sơ đồ KWL, người học tự đánh giá tiến việc học, ...
... kinh nghiệm Mộtsốkĩthuậtdạyhọc thực hành Công nghệ l2” 1.2 Cơ sở thực tiễn Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Công nghệ nhiều năm thấy học sinh đa sốhọc môn để thi vào ngành học khác Môn ... Mộtsố thực hành môn công nghệ 12 2 Đồ dùng chuẩn bị cho tiết thực hành 2.3 Mộtsốkĩthuật tiến hành để dạyhọc thực hành cụ thể PHẦ III: KẾ QUẢ N T 14 ... THPT Khoái Châu Tên đề tài: Mộtsốkĩthuậtdạyhọc thực hành Công nghệ 12 Nguyễn Thế Anh – Trường THPT Khoái Châu Sáng kiến kinh nghiệm Môn Công nghệ năm học 2013-20 14 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn...
... dạyhọc - phương pháp dạyhọc - kĩthuậtdạyhọc 17 1.2.2 Mộtsốkĩthuậtdạyhọctíchcực 18 1.3 Thực tế áp dụngkĩthuậtdạyhọctíchcựcdạyhọc Toán trường THPT 20 1 .4 ... DỤNGMỘTSỐ KỸ THUẬTDẠY HỌCTÍCH CỰC VÀO THIẾT KẾ BÀI GIẢNG MÔN TOÁNLỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 24 2.1 Mộtsố tiêu chí để lựa chọn kĩthuậtdạyhọc 24 2.2 Mộtsốkĩthuậtdạyhọctíchcực ... pháp dạyhọc 1.1.2 Định hướng đổi phương pháp dạyhọc trung học phổ thông 1.1.3 Mộtsố phương pháp dạyhọctíchcực 10 1.2 Mộtsốkĩthuậtdạyhọc phát huy tính tích cực, sáng tạo học...
... tính tích cực, sáng tạo học sinh 15 1.3.1 Mô hình quan điểm dạyhọc - phƣơng pháp dạyhọc - kĩthuậtdạyhọc 15 1.3.2 Kĩthuậtdạyhọctíchcực 16 1 .4 Thực tiễn áp dụngkĩthuậtdạyhọc ... DỤNGKĨTHUẬTDẠYHỌCTÍCHCỰC 33 2.1 Mộtsố định hƣớng tổ chức áp dụngkĩthuậtdạyhọctíchcực 33 2.1.1 Bám sát mục tiêu dạyhọc chuẩn kiến thức 33 2.1.2 Lựa chọn kĩthuậtdạy phải học ... luận thực tiễn phƣơng pháp dạyhọctíchcực khả vận dụngkĩthuậtdạyhọctíchcực vào dạyhọc trƣờng THPT, xây dựng kế hoạch vận dụngkĩthuậtdạyhọctíchcựcdạyhọc môn Toán lớp 12 nhằm nâng...