... 2 1.2 Khái niệm tìnhhọc tập dạyhọcTìnhhọc tập dạyhọctình tổ chức giáoviên nhằm đưa học sinh vào hoạt động học tập xác định theo mục tiêu dạyhọc 1.3 Khái niệm vấnđềVấnđề dùng để khó ... thức có 1.4 Tìnhcóvấnđề Là tình mà học sinh tham gia gặp khó khăn, học sinh ý thức vấn đề, mong muốn giải vấnđề cảm thấy với khả hy vọng giải được, bắt tay vào việc giải vấnđềTìnhcóvấnđề ... sinh nâng kết giảng dạy IV ĐỀ XUẤT , KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Tạo tìnhcóvấnđềdạyhọc vật lý trụ cột phương pháp dạyhọc tích cực : “ Dạyhọc sở vấnđềTìnhcóvấnđề qui luật hoạt động...
... pháp dạyhọc tích cực 1.1.2 Dạyhọc nêu vấnđề - dạyhọctìnhcóvấnđề 17 1.2 Các mức độ tìnhcóvấnđề 22 1.2.1 Khái niệm tìnhcóvấnđề 22 1.2.2 Phân loại tìnhcó ... LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG TÌNHHUỐNG CĨ VẤNĐỀTRONG QUÁ TRÌNH DẠYHỌC SINH HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG… …….9 1.1 Dạyhọc nêu vấnđề với tư cách phương pháp dạyhọc tích cực 1.1.1 ... Kiểm tra tình xây dựng có phù hợp với mục đích, nội dung dạy trình độ học tập học sinh 40 2.4 Quy trình dạyhọc sinh giải tìnhcóvấnđềdạyhọc sinh học 40 2.5 Dạyhọc chương...
... tạo tìnhcóvấnđềhướng dẫn sinh viên giải vấnđềdạyhọccó nhiều thuận lợi Điều đề cập chương 49 Chương 2: soạn thảo tiến trình dạyhọc Tạo tìnhcóvấnđềhướng dẫn sinh viên giải vấnđềdạy ... khoa học Như thực chất dạyhọc nêu vấnđềdạyhọc đặt giải vấnđề hay nói cách khác dạyhọc nêu vấnđề cần hiểu bao gồm đặt vấnđề giải vấn đề, I.F.Kharlamôp nói Các công trình nhà lý luận dạyhọc ... vấnđề Vậy dạyhọc nêu vấnđề gì? I.F.Kharlamôp vào năm 1978 cắt nghĩa sau: Cần hiểudạyhọc nêu vấnđềdạy học, kích thích sinh viên bao gồm việc tạo tìnhcóvấnđềdạy học, kích thích sinh viên...
... tạo tìnhcóvấnđềhướng dẫn sinh viên giải vấnđềdạyhọccó nhiều thuận lợi Điều đề cập chương 49 Chương 2: soạn thảo tiến trình dạyhọc Tạo tìnhcóvấnđềhướng dẫn sinh viên giải vấnđềdạy ... khoa học Như thực chất dạyhọc nêu vấnđềdạyhọc đặt giải vấnđề hay nói cách khác dạyhọc nêu vấnđề cần hiểu bao gồm đặt vấnđề giải vấn đề, I.F.Kharlamôp nói Các công trình nhà lý luận dạyhọc ... vấnđề Vậy dạyhọc nêu vấnđề gì? I.F.Kharlamôp vào năm 1978 cắt nghĩa sau: Cần hiểudạyhọc nêu vấnđềdạy học, kích thích sinh viên bao gồm việc tạo tìnhcóvấnđềdạy học, kích thích sinh viên...
... để xem HS cóhiểu chất vấnđề khơng Ví dụ Hình thành bảng cộng phạm vi Trong lớp học, dạy cộng phạm vi GV cho nhóm học sinh dùng hai ”xúc sắc” Một HS dùng để quay, dùng để chọn (mặt có dấu chấm ... quy tắc chuyển vế." Lật ngược vấnđề Đặt vấnđề nghiên cứu mệnh đề đảo sau chứng minh tính chất, định lí Ví dụ Hình thành định lí đảo định lí Pitago Đặt vấn đề: Trong tam giác vng bình phương ... quan Hiểu nguồn gốc chất kiến thức Ví dụ 3: Hình thành quy tắc tính đạo hàm Sau học sinh biết đạo hàm số hàm số thường gặp Giáoviên đặt vấnđề sau để dẫn đến quy tắc tính đạo hàm hàm số: Ta biết...
... Nhóm 3: tính đạo hàm câu b định nghĩa o Nhóm 4: tính đạo hàm câu b công thức hàm số thường gặp Giáoviên tổ chức cho nhóm trao đổi, so sánh kết tìm sai lầm lời giải Từ đến kết luận: “Khơng áp dụng...
... Hình thành quy tắc tính đạo hàm Sau học sinh biết đạo hàm số hàm số thường gặp Giáoviên đặt vấnđề sau để dẫn đến quy tắc tính đạo hàm hàm số: Ta biết đạo hàm của: còn: (đạo hàm tổng) (đạo ... Nhận xét: Cách dạycó hai chức năng: kiểm tra cũ tạo tiền đề, hai tạo vấnđề từ đến kiến thức Với hai chức giúp cho học sinh thấy mối liên hệ kiến thức cũ kiến thức cách trực quan Hiểu nguồn gốc ... Nếu học sinh trả lời “Viết phương trình tổng quát đường thẳng thay tọa độ M vào phương trình đó” giáoviên cơng nhận Liệu có cách khác, khơng cần viết phương trình tổng quát đường thẳng d Nếu học...
... Nhiệt độ tới biết nhiệt độ giảm 7°C?” Sau giáoviên đặt vấnđề (vừa phát biểu dùng phấn sửa dấu trừ thành dấu cộng): “Vậy nhiệt độ tới biết nhiệt độ giảm 7°C nhiệt độ phòng +5°C” Muốn biết nhiệt ... dung học hơm GV ghi đầu bài: §5 Cộng hai số nguyên khác dấu Nhận xét: Cách làm phổ biến hay dùng dạyhọc cho phép thực đồng thời lúc hai chức năng: kiểm tra cũ (tạo tiền đề) hai đặt vấnđề vào ... quen thuộc: học sinh giải cách quy gọn góc dẫn góc đặc biệt Câu b tình hình lại khác: sau quy gọn góc tốn trở thành tính giá trị lượng giác góc khơng đặc biệt : Vấnđề chỗ ta chưa biết cosin cung...
... để xem HS cóhiểu chất vấnđề khơng Ví dụ 3: Hình thành bảng cộng phạm vi Trong lớp học, dạy cộng phạm vi GV cho nhóm học sinh dùng hai ”xúc sắc” Một HS dùng để quay, dùng để chọn (mặt có dấu chấm ... thành dấu – dấu – thành dấu +." GV: "đó nội dung quy tắc chuyển vế." Ví dụ 5: Dạyhọc định lí Cosin[1] Cũng gợi vấnđề từ thực tiễn: Để đo khoảng cách hai điểm B, C mà đo trực tiếp (vì cách sơng, ... hướng dẫn riêng cho HS chậm bạn Ở lớp HS chủ thể tạo tri thức sở tự tin, hứng thú tự tìm cách giải tình Ví dụ 4: Hình thành quy tắc chuyển vế Quan sát lời giải sau: Từ x — = - ta x = -3 + Từ x +...
... Nhóm 3: tính đạo hàm câu b định nghĩa o Nhóm 4: tính đạo hàm câu b cơng thức hàm số thường gặp Giáoviên tổ chức cho nhóm trao đổi, so sánh kết tìm sai lầm lời giải Từ đến kết luận: “Khơng áp dụng...
... để xem HS cóhiểu chất vấnđề khơng Ví dụ Hình thành bảng cộng phạm vi Trong lớp học, dạy cộng phạm vi GV cho nhóm học sinh dùng hai ”xúc sắc” Một HS dùng để quay, dùng để chọn (mặt có dấu chấm ... dụ: hai phân số có khơng làm đểbiết điều đó? Đó nội dung học hơm nay! Ví dụ 6: Hình thành khái niệm phép chia có dư Sau học sinh biết phép chia hết, giáoviên tổ chức cho học sinh quan sát: ... Hình thành quy tắc tính đạo hàm Sau học sinh biết đạo hàm số hàm số thường gặp Giáoviên đặt vấnđề sau để dẫn đến quy tắc tính đạo hàm hàm số: Ta biết đạo hàm của: còn: (đạo hàm tổng) (đạo hàm...
... giảng dạy B/ PHẦN NỘI DUNG I MỘT SỐ CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHƯƠNG PHÁP TÌNHHUỐNG CĨ VẤNĐỀ Phương pháp tìnhcóvấnđề phương pháp dạy học, học sinh tự lực nghiên cứu tình thực tiễn giải vấnđềtình ... viết để chứng minh vấnđề hay số vấnđề sống thực tế Tìnhdạyhọctình thực mơ theo tình thực, cấu trúc hóa nhằm mục đích dạyhọc *Cách tiến hành Các bước nghiên cứu tình là: - Học sinh đọc (hoặc ... phạm pháp luật gì? Sau giáoviên đưa tình huống, học sinh nghiên cứu tình huống, thảo luận, đưa ý kiến cuối giáoviên kết luận Như việc tạo tìnhđểhọc sinh tự giải quyết, học sinh hứng thứ hơn,...
... lượng học tập môn hóa học cho học sinh khối trường THCS Cam Thịnh Tây cách xây dựng tìnhcóvấnđềdạyhọc II GIẢI QUYẾT VẤNĐỀCơ sở lý luận: Q trình dạyhọc nói chung q trình dạyhọc hố học ... chất dạyhọc nêu vấnđề GV đặt trước HS vấnđề khoa học mở cho em đường giải vấnđềDạyhọc nêu vấnđề - ơrixtic tổ hợp phương pháp dạyhọc phức tạp, tức tập hợp nhiều phương pháp dạyhọc liên ... khoa học khác Phương pháp dạyhọc hoá học đa dạng ngày sáng tạo thêm thực tiễn giảng dạyTrong giảng dạy hoá học cần bắt kịp trào lưu đổi phương pháp dạyhọc hố học, chấm dứt tình trạng dạy học...
... lượng học tập môn hóa học cho học sinh khối trường THCS Cam Thịnh Tây cách xây dựng tìnhcóvấnđềdạyhọc II GIẢI QUYẾT VẤNĐỀCơ sở lý luận: Q trình dạyhọc nói chung q trình dạyhọc hố học ... chất dạyhọc nêu vấnđề GV đặt trước HS vấnđề khoa học mở cho em đường giải vấnđềDạyhọc nêu vấnđề - ơrixtic tổ hợp phương pháp dạyhọc phức tạp, tức tập hợp nhiều phương pháp dạyhọc liên ... khoa học khác Phương pháp dạyhọc hoá học đa dạng ngày sáng tạo thêm thực tiễn giảng dạyTrong giảng dạy hoá học cần bắt kịp trào lưu đổi phương pháp dạyhọc hố học, chấm dứt tình trạng dạy học...
... giảng dạy B/ PHẦN NỘI DUNG I MỘT SỐ CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHƯƠNG PHÁP TÌNHHUỐNG CĨ VẤNĐỀ Phương pháp tìnhcóvấnđề phương pháp dạy học, học sinh tự lực nghiên cứu tình thực tiễn giải vấnđềtình ... viết để chứng minh vấnđề hay số vấnđề sống thực tế Tìnhdạyhọctình thực mơ theo tình thực, cấu trúc hóa nhằm mục đích dạyhọc *Cách tiến hành Các bước nghiên cứu tình là: - Học sinh đọc (hoặc ... phạm pháp luật gì? Sau giáoviên đưa tình huống, học sinh nghiên cứu tình huống, thảo luận, đưa ý kiến cuối giáoviên kết luận Như việc tạo tìnhđểhọc sinh tự giải quyết, học sinh hứng thứ hơn,...
... pháp dạyhọc cho học sinh chủ động phát vấnđề giải vấnđề cách tích cực sáng tạo Người thầy phải tin tưởng vào khả học tập học sinh, biết tạo tìnhcóvấnđề gây hứng thú học tạp học sinh Khi học ... thẳng có chia khoảng, bảng nhóm III Phương pháp dạyhọc Người viết: Nguễn Thị Thuỷ – Trường THCS Cao Minh Tạo tìnhcóvấnđềdạyhọc Tốn THCS Các phương pháp: dạyhọc phát giải vấn đề, vấn đáp,luyện ... Tạo tìnhcóvấnđềdạyhọc Tốn THCS Tìnhcóvấnđềtình gợi cho học sinh khó khăn lí luận hay thực tiễn mà họ thấy cần có khả vượt qua, tức khắc thuật giải,...