0

giải pháp 1 cấu trúc lại chương trình đào tạo của các trường đại học y

Đổi mới mô hình đào tạo và chương trình đào tạo của các Trường Đại học Sư phạm

Đổi mới mô hình đào tạochương trình đào tạo của các Trường Đại học Sư phạm

Quản lý giáo dục

... Mô hình đào tạo giáo viên Thay đổi từ đào tạo giáo viên d y môn học cụ thể sang đào tạo chuyên gia giáo dục thuộc hay nhiều lĩnh vực chuyên môn có học vấn tảng rộng sâu, thành ... cứu chuyên sâu Các nhóm ngành đào tạo Trong đó, học phần tích hợp về: Khoa học Tự nhiên (Vật liệu l y từ Vật lý, Hóa học, Sinh học, Địa lý tự nhiên, Môi trường) Khoa học Xã hội (Vật liệu l y từ ... thực tiễn nghề nghiệp Coi trọng ý kiến chuyên gia phát triển chương trình đào tạo Nguyên tắc thiết kế chương trình Các học phần mô-đun hoá thành mô-đun Các mô-đun thể tư tưởng rẽ nhánh giai đoạn...
  • 14
  • 529
  • 1
Chương trình đào tạo thạc sĩ trường đại học kinh tế đại học quốc gia hà nội

Chương trình đào tạo thạc sĩ trường đại học kinh tế đại học quốc gia hà nội

Cao đẳng - Đại học

... 45 (30 /15 /0) 13 5 (30/30/75) 45 (30 /15 /0) 13 5 (30/30/75) 30 (20 /10 /0) 90 (20/20/50) 45 (15 /15 /15 ) 13 5 (15 /30/90) 45 (15 /15 /15 ) 13 5 (15 /30/90) 30 (20 /10 /0) 90 (20/20/50) 45 (15 /15 /15 ) 13 5 (15 /30/90) ... 60 (60/0/0) 18 0 (60/0 /12 0) 60 (30/30/0) 18 0 (30/60/90) 45 (15 /15 /15 ) 13 5 (15 /30/90) 45 (30 /15 /0) 13 5 (30/30/75) 45 (30 /15 /0) 13 5 (30/30/75) 45 (20/25/0) 13 5 (20/50/65) 45 (20/25/0) 13 5 (20/50/65) ... 45 (30 /15 /0) 13 5 (30/30/75) 45 (30 /15 /0) 13 5 (30/30/75) 45 (30 /15 /0) 13 5 (30/30/75) 45 (30 /15 /0) 13 5 (30/30/75) 45 (30 /15 /0) 13 5 (30/30/75) 30 (20 /10 /0) 90 (20/20/50) 45 (20/20/5) (7) 13 5 (20/40/75)...
  • 31
  • 851
  • 0
ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG đào tạo của các TRƯỜNG đại học địa PHƯƠNG TRONG bối CẢNH đổi mới căn bản và TOÀN DIỆN nền GIÁO dục VIỆT NAM

ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG đào tạo của các TRƯỜNG đại học địa PHƯƠNG TRONG bối CẢNH đổi mới căn bản và TOÀN DIỆN nền GIÁO dục VIỆT NAM

Quản lý giáo dục

... trường Đại học địa phương Việt Nam, Thanh Hóa [10 ] Trường Đại học Hồng Đức – Đại sứ quán Mĩ Hà Nội (2008), Kỉ y u Hội thảo Mô hình trường đại học địa phương Việt Nam, Thanh Hóa [11 ] Nguyễn Huy Vị, ... dục đại học (số 08/2 012 /QH 13 ) quy định phân tầng sở giáo dục đại học thành tầng: Cơ sở giáo dục đại học định hướng nghiên cứu; Cơ sở giáo dục đại học định hướng ứng dụng; Cơ sở giáo dục đại học ... Bởi v y, chương trình đào tạo, ngành nghề đào tạo, chuẩn đầu địa phương có khác biệt Ngoài ngành nghề đào tạo theo chuẩn quốc gia, đại học địa phương có nhiều điều kiện thuận lợi để đào tạo ngành...
  • 9
  • 819
  • 2
Đánh giá việc quản lý chất lượng đào tạo của các trường đại học trực thuộc bộ công thương

Đánh giá việc quản lý chất lượng đào tạo của các trường đại học trực thuộc bộ công thương

Tiến sĩ

... 2,675 A 13 14 2,45 D 14 13 2,55 A 15 10 2,6 A 18 12 2,575 A 17 2,6 A 18 2,5 A 19 2,6 A 10 15 12 2,8 A 19 2,75 A 2, 61 A (Source: the Assessment of the quality management trainings Survey, 2 013 ) 40 ... by Intellectual Property Rights (IPR) laws Average SA (4) 23 A (3) 87 D (2) 51 SD (1) 39 WM QD 2,035 D 27 93 51 29 2,59 A 33 87 56 24 2,645 A 42 11 8 31 2,965 A 37 11 3 37 13 2,87 A 21 149 19 11 ... faculty and students 10 .There is laboratory operation manual for the faculty and students provided in each laboratory/shop Average A (3) 17 15 15 16 A A 2,45 14 14 A 2,675 13 11 D 2,775 15 13 A...
  • 83
  • 614
  • 1
Giải pháp quản lý phát triển chương trình đào tạo ở trường Đại học Dân lập Phương Đông tt.PDF

Giải pháp quản lý phát triển chương trình đào tạotrường Đại học Dân lập Phương Đông tt.PDF

Sư phạm

... quản lý nhà trường 1. 2 Chương trình đào tạo phát triển chương trình đào tạo 1. 2 .1 Chương trình đào tạo - Thuật ngữ chương trình đào tạo /chương trình giáo dục (Curriculum) xuất từ năm 18 20, nhiên ... quản lý chương trình đào tạo đại học cấp quản lý Nhà nước trường đại học 2.3 .1 Danh mục ngành đào tạo loại chương trình đào tạo 2.3.2 Quy trình x y dựng chương trình khung Bộ Giáo dục Đào tạo 2.3.3 ... 51. 52 12 36.36 15 45.46 13 39.39 20 17 51. 51 16 21 % 9.0 3.03 18 .18 S L % 11 .54 10 6.67 12 .5 4 .17 54 .17 21. 17 16 .66 16 66.67 21. 17 4 .16 16 66.67 25 8.33 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trên sở...
  • 30
  • 919
  • 0
Giải pháp quản lý phát triển chương trình đào tạo ở trường Đại học Dân lập Phương Đông.PDF

Giải pháp quản lý phát triển chương trình đào tạotrường Đại học Dân lập Phương Đông.PDF

Sư phạm

... xã hội đòi hòi 1. 2 Chương trình đào tạo phát triển chương trình đào tạo 1. 2 .1 Chương trình đào tạo Thuật ngữ chương trình đào tạo /chương trình giáo dục (Curriculum) xuất từ năm 18 20, nhiên phải ... triển chương trình đào tạo trường Đại học Dân lập Phương Đông 2.3 Thực trạng quản lý chương trình đào tạo đại học cấp quản lý Nhà nước trường đại học 2.3 .1 Danh mục ngành đào tạo loại chương trình ... quản lý định hướng chương trình đào tạo nhiều vấn đề đáng nói Vấn đề đặt cần giải giải pháp để vừa quản lý chương trình đào tạo trường đại học vừa làm đảm bảo chương trình đào tạo trường không tụt...
  • 137
  • 2,239
  • 14
Một số giải pháp quản lý phát triển chương trình đào tạo trình độ cao đẳng nghề ở trường cđ nghề kỹ thuật việt   đức nghệ an

Một số giải pháp quản lý phát triển chương trình đào tạo trình độ cao đẳng nghề ở trường cđ nghề kỹ thuật việt đức nghệ an

Sư phạm

... Chưong trình đào tạo sở đào tạo x y dựng sở chưong trình đào tạo đựoc cấp có thẩm quyền phê duyệt Như chương trình đào tạo hay chương trình giảng d y không phản ánh nội dung đào tạo mà văn hay thiết ... (19 49) cho rằng, chương trình đào tạo cấu trúc phải có phần bản: mục tiêu đào tạo, nội dung đào tạo, phương pháp hay quy trình đào tạo, cách đánh giá kết đào tạo Văn chương trình giáo dục phổ ... cầu đào tạo; X y dựng mục tiêu đào tạo phát triển chương trình đào tạo; Tiêu chuẩn đảm bảo trình đào tạo; Phương pháp luận đào tạo phát triển kỹ đào tạo; cụ thể phát triển chương trình đào tạo; ...
  • 119
  • 789
  • 4
Biện pháp quản lý phát triển chương trình đào tạo hệ vừa làm vừa học của trường CĐSP Sóc Trăng

Biện pháp quản lý phát triển chương trình đào tạo hệ vừa làm vừa học của trường CĐSP Sóc Trăng

Giáo dục học

... tiêu đào tạo Trường có nguy giảm dần 2 .1. 2 Quy mô đào tạo, cấu tổ chức trường 2 .1. 2 .1 Quy mô đào tạo trường năm 2009 dự kiến đến năm 2 015 Theo kế hoạch năm học 2009 - 10 10 trường tuyển thêm 17 20 ... đồ 2 .1. 2.2: Tổ chức m y trường Cao đẳng sư phạm Sóc Trăng) 2 .1. 3 Chương trình định hướng phát triển chương trình đào tạo: 40 2 .1. 3 .1 Các chương trình đào tạo * Các chương trình đào tạo trường ... thức) 12 (3) Hệ phương pháp đào tạo (4) Lực lượng đào tạo (th y) (5) Đối tượng đào tạo (trò) (6) Hình thức tổ chức đào tạo (7) Điều kiện đào tạo (8) Môi trường đào tạo (9) Quy chế đào tạo (10 )Bộ...
  • 143
  • 715
  • 2
Giới thiệu về chương trình đào tạo tiên tiến bậc đại học

Giới thiệu về chương trình đào tạo tiên tiến bậc đại học

Tài liệu khác

... nước Đào tạo tiếng Anh Phương pháp tiên tiến Cơ sở vật chất phục vụ giảng d y đạiĐào tạo cử nhân tiên tiến! QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH CHƯƠNG TRÌNH  Theo chương trình đào tạo tiên tiến Bộ GD Đào tạo ... lâu dài với Đại học Lâm nghiệp  Nhiều giảng viên Đại học Lâm nghiệp tốt nghiệp từ đại học Colorado Giảng viên  Đại học Colorado  Đại học Lâm nghiệp  Các GS mời từ trường đại học quốc tế khác ... nghành học trọng điểm chọn đến trường tổ chức chương trìnhĐại học Lâm nghiệp trường Việt Nam tổ chức chương trình tiên tiến Quản lý tài nguyên thiên nhiên Các đối tác tham gia  Đại học Lâm...
  • 19
  • 662
  • 0
Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức ở các trường trung học cơ sở huyện đông sơn, tỉnh thanh hóa

Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức ở các trường trung học cơ sở huyện đông sơn, tỉnh thanh hóa

Khoa học xã hội

... % 13 2 91. 03 18 8 98.95 94.99 13 6 10 9 93.79 75 .17 17 9 17 1 94. 21 90.00 94.00 82.59 lớp học Nghỉ học không phép, trốn tiết, Lười học, không thuộc G y gổ, đánh lớp 13 4 92. 41 135 71. 05 81. 73 10 11 12 ... công cộng Y u đương sớm, quan hệ không 13 8 94 93 68 61 48 11 42 45 95 .17 64.83 64 .14 46.90 42.07 33 .10 7.59 28.97 31. 03 12 2 16 2 16 2 14 4 14 1 11 7 14 4 72 45 64. 21 85.26 85.26 75.79 74. 21 61. 58 75.79 ... nhà trường 1. 3 Một số vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học sở 1. 3 .1 Một số đặc điểm tâm lý học sinh trung học sở Học sinh trung học sở có độ tuổi từ: 11 đến 16 tuổi Đ y thời kỳ chuyển...
  • 140
  • 430
  • 1
Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức ở các trường trung học phổ thông huyện thăng bình, tỉnh quảng nam

Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức ở các trường trung học phổ thông huyện thăng bình, tỉnh quảng nam

Khoa học xã hội

... 60,06 2864 54,22 14 .768 37, 91 695 37,55 625 40,92 5 91 36,40 492 33, 31 434 37 ,13 2.837 9,55 7,93 7,54 6, 01 5,05 7 ,13 Y u SL TL% 14 7 12 0 10 3 97 13 6 603 2,02 1, 52 1, 31 1 ,19 1, 58 1, 52 Qua số liệu ... quý Th y Cô Ban Giám hiệu trường Đại học Vinh, quí Th y Cô khoa sau đại học, quý Th ytrực tiếp giảng d y lớp Cao học Quản lý giáo dục Khoá 16 trường Đại học Vinh tận tình giảng d y, tạo điều ... thành tích GD *Về quy mô trường lớp: Toàn huyện có 80 trường học với 1. 202 lớp học, 41. 614 HS, 1. 826 GV - Giáo dục mầm non: có 25 trường (2 trường công lập, 21 trường bán công, trường tư thục);...
  • 126
  • 607
  • 0
Vai trò của việc giảng dạy các môn lịch sử ngành trong chương trình đào tạo của khoa Lưu trữ học và quản trị văn phòng

Vai trò của việc giảng dạy các môn lịch sử ngành trong chương trình đào tạo của khoa Lưu trữ học và quản trị văn phòng

Báo cáo khoa học

... tuóng de quàn ly tàp trung ihò'ng nhà't cóng tàc luu trù eùa Nhà nuóc Viét Nam Dàn chù còng hoà(nàm 19 62) Nhin lai licb su chùng ta thà 'y ràng, nhùng ng y dàu x y dung chfnh quyén càch mang non ... ly lAp trung eùa chfnh quyén trung uong (Phù Toàn quyén Dòng Duong), chàm dui tinh trang phàn tàn tu phàt va thiéu sir quàn ly ehung kéo dai hàng tram nàm lich su ó nuóc la Nhò eó su quàn ly ... hàng tram nàm lich su ó nuóc la Nhò eó su quàn ly tàp trung n y, ma Viét Nam dà x y dung dupc ba kho luu trù ò Bàc ky, Trung ky va Nam ky Trong dò liéu biéu nhà't Kho Luu trù Trung uong Ha Nói, Trung...
  • 5
  • 442
  • 0
Hoàn thiện mục tiêu và chương trình đào tạo du lịch bậc đại học ở Hà Nội

Hoàn thiện mục tiêu và chương trình đào tạo du lịch bậc đại học ở Hà Nội

Khoa học xã hội

... 2.2 Các chƣơng trình đào tạo du lịch bậc đại học 2.2 .1 Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn (thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội) 2.2 .1. 1 Mục tiêu Chƣơng trình đào tạo du lịch Trƣờng Đại học Khoa học xã ... Phân theo trình độ đào tạo Trình độ đại học 966 2.804 482 Trình độ đại học, cao đẳng 29.844 45. 818 71. 570 Trình độ trung cấp 35.966 49.276 75. 716 Trình độ sơ cấp 42.364 69. 710 10 3.862 Trình độ ... Trƣờng Đại học Khoa học xã hội nhân văn mà khảo sát 2.2.2.2 Chương trình + Chương trình giáo dục đại cương: 66 đơn vị học trình Chương trình môn chung: Giống nhƣ chƣơng trình Trƣờng Đại học Khoa học...
  • 76
  • 617
  • 0
Các giải pháp xây dựng Công đoàn cơ sở vững mạnh ở các Trường đại học tại TP.HCM (Kèm bảng tóm tắt)

Các giải pháp xây dựng Công đoàn cơ sở vững mạnh ở các Trường đại học tại TP.HCM (Kèm bảng tóm tắt)

Báo cáo khoa học

... mang y ngh1a trung tam, la m1;1c tieu ho9-t dong Cong doan: Chile nang tham gia quan ly mang y ngh1a phuong ti~n; chile nang giao d1;1c mang y ngh1a t9-o dong llfc tinh th~n d~ d9- t du 211 9 /19 99 cua BCH TLE>LE>VN v~ dffy m~nh phat triSn doan vien, xay dl,l'ng Cong doan co so vii'ng m~nh, phu h
  • 229
  • 539
  • 1
Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức ở các trường trung học cơ sở quận 12, thành phố hồ chí minh

Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức ở các trường trung học cơ sở quận 12, thành phố hồ chí minh

Thạc sĩ - Cao học

... 2008-2009 13 789 10 8 71 78,84 26 91 19,52 222 1, 61 2009-2 010 13 790 11 386 82,57 2234 16 ,20 16 9 1, 23 2 010 -2 011 14 450 12 369 85,60 19 44 13 ,45 13 6 0,94 (Nguồn: Phòng Giáo dục Đào tạo quận 12 ) TS 1 Y u Tỷ ... không phép, trốn tiết, 55 31. 25 59 37 21. 02 26 34 19 . 31 135 29 16 .48 34 27 15 .34 58 25 14 .20 42 16 9 .10 21 6.00 15 8.52 30 8.57 8.55 2.84 12 3.42 3 .13 10 11 12 13 14 15 Vẽ b y lên tường, nhỏ keo ổ ... vấn đề quận 12 gấp rút giải Bảng 2 .1: Quy mô trường, lớp khối THCS quận 12 từ 2008 đến 2 011 Niên học Số trường Số lớp Số phòng học 2008-2009 298 242 2009-2 010 10 3 21 282 2 010 – 2 011 10 353 282...
  • 118
  • 287
  • 0
Giải pháp đảm bảo chất lượng đào tạo của các trườngkhoa đại học sư phạm (TT)

Giải pháp đảm bảo chất lượng đào tạo của các trườngkhoa đại học sư phạm (TT)

Tiến sĩ

... 54.5 11 5 15 .6 33 51, 0 10 7 49.0 10 3 33.6 71 53.6 11 3 12 .8 27 53.3 11 2 46.7 98 34 .1 72 53.6 11 3 12 .3 26 51, 0 10 7 49.0 10 3 29.9 63 54.5 11 5 15 .6 33 51, 0 10 7 49.0 10 3 33.6 71 53.6 11 3 12 .8 27 53.3 11 2 ... 54.9 14 .2 14 .6 14 .6 17 .1 14.6 14 .2 17 .1 20.9 18 ,0 16 .1 38 .1 40.0 38 .1 38 .1 40.0 38 .1 38 .1 30.5 32,9 37,5 50.0 50.5 50.0 52.4 50.5 50.0 52.4 51. 4 52.4 50.8 11 .9 9,5 11 .9 9.5 9,5 11 .9 9.5 18 ,1 14.7 ... Nhóm Các kỹ (%) Mức độ _ 33.6 Khá 71 Trung 53.6 ( 211 ) bình 11 3 12 .8 Y u 27 54.3 Khá 11 4 Trung 45.7 ( 210 ) bình 96 29.9 63 54.5 11 5 15 .6 33 51, 0 10 7 49.0 10 3 34 .1 72 53.6 11 3 12 .3 26 54.3 11 4 45.7...
  • 27
  • 370
  • 1
Giải pháp đảm bảo chất lượng đào tạo của các trườngkhoa đại học sư phạm

Giải pháp đảm bảo chất lượng đào tạo của các trườngkhoa đại học sư phạm

Tiến sĩ

... 11 0 Chương CÁC GIẢI PHÁP ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỦA TRƯỜNG/KHOA ĐẠI HỌC SƯ PHẠM 11 1 3 .1 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 11 1 3 .1. 1 Bảo đảm tính mục tiêu 11 1 3 .1. 2 Bảo đảm ... PHẠM 11 1 3 .1 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 11 1 3 .1. 1 Bảo đảm tính mục tiêu 11 1 3 .1. 2 Bảo đảm tính thực tiễn 11 1 3 .1. 3 Bảo đảm tính hệ thống 11 1 3 .1. 4 Bảo đảm ... 11 1 3 .1. 3 Bảo đảm tính hệ thống 11 1 3 .1. 4 Bảo đảm tính hiệu 11 1 3 .1. 5 Bảo đảm tính khả thi 11 2 3.2 MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỦA CÁC TRƯỜNG/KHOA ĐẠI...
  • 201
  • 349
  • 0
Đánh giá hiệu quả các chương trình đào tạo quốc tế tại đại học bách khoa hà nội

Đánh giá hiệu quả các chương trình đào tạo quốc tế tại đại học bách khoa hà nội

Thạc sĩ - Cao học

... ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO VÀ HIỆU QUẢ ĐÀO TẠO 1. 1 Một số khái niệm 1. 1 .1 Chương trình đào tạo 1. 1.2 Đánh giá Chương trình đào tạo 1. 1.3 Hiệu đào tạo đánh giá hiệu đào tạo 11 1. 2 12 Vai trò mục ... hiệu đào tạo 1. 2 .1 Vai trò 12 1. 2.2 Mục đích lợi ích 13 1. 3 15 Các mô hình đánh giá hiệu đào tạo 1. 3 .1 Mô hình Galvin CIPP 16 1. 3.2 Mô hình Kirkpatrick 18 1. 3.3 Mô hình y u tố tổ chức 20 1. 3.4 ... khái niệm đ y: 1. 1 .1 Chương trình đào tạo Thuật ngữ Chương trình đào tạo mà gần gọi Chương trình giáo dục văn pháp qui Bộ Giáo dục đào tạo thường hiểu theo số cách sau: Chương trình định nghĩa...
  • 143
  • 624
  • 6
Kiến tập sư phạm là một học phần không thể thiếu trong quá trình đào tạo của các trường sư phạm

Kiến tập sư phạm là một học phần không thể thiếu trong quá trình đào tạo của các trường sư phạm

Cao đẳng - Đại học

... ng y 12 tháng 12 năm 2 011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) mà học lực, hạnh kiểm học sinh phân loại sau: 3 .1 Phân loại hạnh kiểm: theo Thông tư số: 58/2 011 /TT-BGDĐT ng y 12 tháng 12 năm 2 011 Bộ ... đều: Th y Châu: học sinh, Phú Bài: 10 học sinh; Th y Lương: học sinh; Th y Phù: 15 học sinh; Th y Tân: học sinh; Phú Sơn: học sinh; nơi khác: học sinh + Sự quan tâm phụ huynh học sinh + Ban cán ... Lương 03, Nguyễn Duy Lộc, Phú Bài Tổ 1, phường Phú Bài Tổ 15 , Th y Phương Phú Lương Tổ 5, Th y Châu Tổ 4, Th y Châu Tổ 3, Th y Lương Tổ 1, Thỉu Lương Tổ 1, Th y Lương Thôn5, Th y Phù Tổ 18 , phường...
  • 13
  • 346
  • 0

Xem thêm

Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam xác định các mục tiêu của chương trình khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ mở máy động cơ lồng sóc đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy thông tin liên lạc và các dịch vụ từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008 chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25