... dạy học ở trường Mẫu giáo 4. Hoạt động vui chơi của trẻem lứa tuổi Mẫu giáo 4.1. Ý nghĩa của hoạt động vui chơi của trẻem lứa tuổi Mẫu giáo 4.2. Các loại trò chởi của trẻem lứa tuổi Mẫu giáo 5. ... 2.5. Giáo dục lao động cho trẻem lứa tuổi Mẫu giáo (Ý nghĩa, nhiệm vụ, nội dung; phương pháp giáo dục lao động).3. Dạy học ở trường Mẫu giáo 3.1. Ý nghĩa của quá trình dạy học ở trường Mẫu giáo 3.2. ... Chuẩn bị cho trẻem lứa tuổi Mẫu giáo vào trường phổ thông5.1. Sự cần thiết phải chuẩn bị cho trẻem lứa tuổi Mẫu giáo vào trường phổ thông5.2. Nội dụng và yêu cầu của việc chuẩn bị cho trẻ en lứa...
... phạm của mình. 2. Mối quan hệ giữa tâmlýhọc lứa tuổi và tâmlýhọc sư phạm Tâm lýhọc lứa tuổi và tâmlýhọc sư phạm là những chuyên ngành của tâmlý học, ñều dựa trên cơ sở của TLH ñại ... lĩnh vực tâmlýhọc lứa tuổi và tâmlýhọc sư phạm là ñủ, nên trong thời gian ñó không có những công trình nghiên cứu riêng cho tâmlýhọc lứa tuổi và tâmlýhọc sư phạm. Họ coi tâmlýhọc sư ... phải xây dựng một hệ thống dạy học phù hợp với những ñặc ñiểm tâmlý của trẻ. Tóm lại: Tâmlýhọc lứa tuổi và tâmlýhọc sư phạm ra ñời rất muộn nên các môn khoa học này còn nhiều hạn chế và...
... CỦA TÂM LÝHỌC TRẺ EM: Có nhiều khoa học nhiên cứu về trẻ em, mỗi khoa học nghiên cứu trẻem theo khíacạnh riêng, với cách riêng của mình. Tâm lýhọctrẻem quan tâm đến quá trình pháttriển trẻ ... năngnói ở trẻ. Khi giao tiếp, trẻ thường thíchthú chăm chú lắng nghe và bắt chướcnhững âm thanh trong lời nói của nhữngTÂM LÝHỌCTRẺ EM BÀI 1: NHỮNG VẤN ĐỀCHUNG VỀ TÂMLÝ HỌCTRẺ EM I. ĐỐI ... pháttriển trẻ em, hình thành nhân cách, trởthành người lớn như thế nào. Tâm lýhọctrẻem là khoa học nghiêncứu những đặc điểm và quy luật phát triển tâm lý của trẻ, xem sự hoạt động của trẻ, tạo...
... đánh giá cao tính chân thật trong cư xử.3. Yêu cầu về năng lực chuyên môn: - Không ngừng học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, không ngừng tiếp thu cái mới, ko ngừng vận dụng lý ... Đặc điểm của giai đoạn này:2TÂM LÝHỌC QUẢN LÝCâu 1: Anh (chị) hãy phân tích các giai đoạn phát triển của tập thể? Hãy cho biết những yêu cầu đối với người quản lý lãnh đạo trong từng giai ... tác đã có quan hệ riêng tư (quan hệ tâm lý) * Những yêu cầu đối với người quản lý, lãnh đạo trong giai đoạn này:- Không nên sử dụng phương pháp làm việc độc đoán, mà nên sử dụng phương pháp làm...
... NI M V TR EM Ề Ẻ Trẻ em là người dưới 18 tuổi.(theo Công ước LHQ về quyền trẻem – 1989) Trẻem là công dân Việt Nam dưới 16 tuổi.”(theo Luật Bảo vệ, chăm sóc, và Giáo dục trẻem – 2004)6/27/1496/27/143MỘT ... PHÁT TRIỂN TÂM LÍ TRẺ EM Phần 2 – 15 tiết (12/3)ĐẶC ĐIỂM TÂM LÍ và CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA HSTHPhần 3 – 9 tiết (6/3)TÂM LÍ HỌC DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC HSTH6/27/142QUAN NIỆM TÂM LÍ HỌC DUY VẬT ... M CHUNGẶ Ể Trẻ em là trẻ em. Có quy luật phát triển riêng, khác người lớn. Trẻ em là con đẻ của thời đại Chịu ảnh hưởng của các điều kiện xã hội, lịch sửSự phát triển tâm lí tuân theo...
... nghề nghiệp chuyên môn, khoa học 3. 3 – 6,7 tuổi(mẫu giáo) C. Đối tượng thuộc lớp B: học các tri thức khoa học, trong đó có tri thức về hành động.4. 6,7 tuổi – 11, 12 tuổi (học sinh nhỏ)D. ... / kết thúc, nhưng có điểm cực đạiKhó tiếp xúc, khó giáo dụcXu thế thụt lùi, tạm dừng sự phát triển17TỰ KIỂM TRA11TÂM LÍ HỌCTRẺ EM 19(10) Khả năng bảo tồn của vật – thao tác cụ thể ... tuổi(mẫu giáo) Tập thích ứng với các chuẩn mực trong cuộc sống hàng ngày. Lớp A6,7 tuổi – 11, 12 tuổi (học sinh nhỏ) Học các tri thức khoa học Lớp B11, 12 tuổi – 16, 17 tuổi (học sinh lớn)Phát...