... Tuần:
Môn: KHOA Học
Ôn tập thựcvật và động vật (124)
I. MC TIấU:
- Sau bi hc, HS cú kh nng:
+ H thng li mt s hỡnh thc sinh sn ca thc vt v ng vt thụng qua mt
s i ... HC CH YU:
Hoạt động dạy Hoạt động học
I. n nh:
II. Kim tra bi c: Kim tra 2HS.
+ H thng sinh sn vo mựa no? H con
lỳc mi sinh nh th no?
+ Hu n gỡ sng? Hu con mi sinh ó
bit lm gỡ?
- GV nhn xột...
...
loài TV).
Đối với sinh
quyển: nguồn cung
cấp NL & chất hữu
cơ, ôxi cho toàn bộ
thế giới sống.
Đối với con
người: Cung cấp
lương thực – thực
phẩm, dược phẩm,
nguyên vật liệu SX.
... điểm của 4 ngành TV:
Rêu, Quyết, Hạt trần, Hạt kín.
Các Đại Đ
2
cấu tạo
Sinh sản
III. ĐA DẠNG GIỚI THỰC
VẬT
- TV rất đa dạng về
chủng loài, về cấu tạo cơ thể, về sự
thích nghi với ... phân loại TV đã học sơ lược ở
cấp THCS.
1/ Ổn định lớp – Kiểm diện (1’).
2 / Kiểm tra bài cũ (4’) : So sánh đặc điểm của ĐV nguyên sinh & nấm. VSV
là gì?
3/ Tiến trình bài mới :...
... Pháp Việt, chơng trình cây mía.
57.
Cheam, A.H&S.H. Ung Survey of crop disease, pests and weeds in
Trường ðại học Nông nghiệp Hà Nội – Giáotrình Dịch học và Bảo vệ thựcvật …………….……
146
... môn học 2
1.1.Vị trí môn học 2
1.2. Mục đích, yêu cầu môn học 2
2. Một số khái niện cơ bản về dịch học BVTV 3
3. Lịch sử phát triển môn học 4
3.1. Dịch học thời cổ đại. 4
3.2. Dịch học ... thị để dự tính sự phát sinh phát triển
của vi sinhvật gây bệnh 50
2.2. Phơng pháp sử dụng số liệu điều tra định kỳ đồng ruộng để
DTDB sự phát sinh phát triển của vi sinhvật gây bệnh. 50
2.3....
...
1.
Thái Trần Bái. 2001. Động vậthọc không xơng sống. 353. Nhà
xuất bản Giáo dục
2.
Bộ môn dịch tễ Đại học Y khoa hà Nội 1980. Dịch tễ học đại
cơng. NXB Y học Hà Nội
3.
Lê Thành Bá (dịch). ... bản khoa học, 1965.
15.
Đờng Hồng Dật , Phạm Thị Sâm. Những nghiên cứu về BVTV (
kết quả nghiên cứu ở nớc ngoài) . NXB khoa học và kỹ thuật,
1972.
16.
Nguyễn Văn Đĩnh. 2004. Giáotrình nhện ... chúng trên 69 loại cây thuộc
14 họcthựcvật .
Tại Việt nam cũng đ phát hiện hàng chục loại cây trồng thuộc họ
đâu, cà, bầu bí, cúc bị loài sâu này gây hại năng. Tỷ lệ lá bị hại trên các
loại...
... pháp sinhhọc
Bọ xít muỗi có một số loài thiên địch nh ong ký sinh, bọ xít mù ăn
trứng. Tuy nhiên, thiên địch của loài sâu hại này ít có khả năng khống chế
số lợng.
+ Biện pháp hoá học
... pháp sinhhọc
Rầy xanh ít bị kẻ thù tự nhiên tấn công vì tập tính hoạt động nhanh
nhẹ của nó. Có một số loài ong ký sinh trứng và bọ xít mù ăn trứng của
rầy xanh. Tuy nhiên, biện pháp sinhhọc ... dịch.
Câu 5. Trình bày các điều kiện tối u để bọ xít muỗi hại chè phát sinh
thành dịch và biện pháp phòng ngừa, dập dịch.
Câu 6. Trình bày các điều kiện tối u để rầy xanh hại chè phát sinh thành...
... thiên địch đặc biệt là của nhóm bọ rùa và ruồi ăn rệp
Khi rệp phát sinh nhiều có thể sử dụng các loại thuốc BVTV hóa học
hoặc sinhhọc vào thời kỳ trớc khi ngô trỗ cờ ở những nơi rệp thờng xuyên ... nâu
Rầy nâu phát sinh gây hại thờng đầu tiên xuất hiện thành từng vạt
giữa ruộng, sau đó lan dần ra quanh ruộng. Qui luật phát sinh và mức độ
gây hại liên quan nhiều yếu tố sinh cảnh. Thờng ... rộng lớn để có kế hoạch
theo dõi, chủ động tổ chức phòng trừ.
Có thể tổ chức đốt đuốc để bẫy diệt bọ xít trởng thành ra rộ.
Sử dụng thuốc hoá học phun trên lúa và cỏ dại khi mật độ đạt tới...
... giảm mật độ
chủng quần vật chủ theo 2 phơng thức:
+ Phản ứng chức năng: thể hiện khi tăng số lợng vật chủ thì tăng
khả năng tiêu diệt của bọn ăn thịt và ký sinh với vật chủ.
+ Phản ứng số ... Muốn hạn chế mật độ vật hại trong
trờng hợp mật độ thấp thì cần thả một lợng vi sinhvật ký sinh vao tự
nhiên. ở mức mật độ sâu hại tơng đối thấp (dới mức gây bệnh do vi
sinh vật) thì vai trò ... của ký sinh mà chia chúng ra làm 2
dạng: nội ký sinh và ngoại ký sinh. Sâu hại là vật chủ của ký sinh, chúng
vừa là nguồn thức ăn, vừa là môi trờng sống bậc 2. Tuy nhiên, những loài
ký sinh...
... hệ sinh thái thờng
xuyên biến động bởi tác động của nhiều yếu tố hữu sinh, vô sinh và các
tính trạng di truyền của chúng. Các yếu tố này trực tiếp hoặc gián tiếp ảnh
hởng đến khả năngsinh ... một
trong những vấn đề trung tâm của sinh thái học hiện đại. Nó không chỉ có
ý nghĩa to lớn về mặt lý luận mà cả về mặt thực tiễn. Trong côn trùng học
thực nghiệm, vấn đề đó lại càng trở nên ... điều kiện thuận lợi nhất cho bệnh
phát sinh sớm.
2.4. Phơng pháp DTDB bệnh hại theo tổng tích ôn hữu hiệu
Trong quá trình phát triển của mỗi loài vi sinh vật, chúng đền cần
một tổng nhiệt lợng...
... nuôi tiếp trong môi trường tái sinh.
GS.TS. Mai Xuân Lương Khoa Sinhhọc
Công nghệ Sinhhọcthựcvật
-
4 -
truyền thực vật, các cơ chế sinh tổng hợp ở thực vật, sinh lý phát triển, vai trò ...
TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÀ LẠT
F 7 G
GIÁO TRÌNH
CÔNG NGHỆ SINHHỌC
THỰC VẬT
GS.TS. MAI XUÂN LƯƠNG
2005
Công nghệ Sinhhọcthựcvật
-
48 -
• Nguyên liệu. ... sản xuất sinh khối chứa các sản phẩm hóa sinh học,
nghiên cứu bệnh họcthực vật, bảo quản phôi và các nghiên cứu khoa học. Tất cả
các thao tác này đều được gọi chung là công nghệ sinh học.
•...
... 2000. Sinh lý thực vật. Tập một. NXBGD.
2. Phạm Đình Thái, Nguyễn Duy Minh, Nguyễn Lương Hùng. 1987. Sinh lý học thực
vật. NXBGD.
3. Vũ VănVụ, Hoàng Minh Tấn, Vũ Thanh Tâm 1999. Sinh lý họcthực vật. ... * Năng lượng tự do của nước
Mỗi phân tử vật chất đều có năng lượng bên trong chung (tổng nội năng) gồm động
năng và thế năng. Năng lượng tự do là năng lượng trong điều kiện thích hợp có khả năng
sinh ... tử
CO
2
. Tập hợp 10 quang- toxom là một đơn vị chứcnăng quang hợp.
Chức năng chủ yếu của lục lạp là thực hiện quá trình quang hợp. Đó là quá trình sử
dụng năng lượng ánh sáng để tổng hợp nên các chất...
... trúc & chứcnăng của ATP.
3/ Tiến trình bài mới :
NỘI DUNG HĐGV HĐHS
HĐ 1: Tìm hiểu KN về sự
chuyển hoá vật chất (5’)
Sự chuyển hoá vật chất là bao
gồm tất cả các phản ứng sinh hoá xảy ... hoá vật chất (7’)
II. VAI TRÒ CỦA ENZIM
TRONG QUÁ TRÌNH CHUYỂN
HOÁ VẬT CHẤT
- Enzim xúc tác các pứ sinh hóa
trong tế bào, làm tăng tốc độ pứ hàng
triệu lần.
- Tb tự điều chỉnh quá trình ... Vận dụng vào thực tế giải thích các hiện tượng sinhhọc trong
đời sống.
3/ Thái đo:
- Hình thành quan điểm đúng đắn cho HS về sự sống.
- Nhận thức đúng quy luật vận động của vật chất sống...
... Tiến trìnhthực hành : (35’)
NỘI DUNG HĐGV HĐHS
1. Nhuộm đơn và phát hiện
vi sinhvật trong khoang
miệng
Theo trình tự SGK
2. Nhuộm đơn và phát hiện
tế bào nấm men.
Theo trình ... sinhvật quan sát được.
- Y/c HS trả lời các câu hỏi SGK vào bài phúc trình và nộp cho GV.
- Nhận xét và đánh giá kết quả của các nhóm.
5. Dặn dò: (2’)
- Viết thu hoạch theo nhóm.
- Vệ sinh ... trang
142.
Giới thiệu cho HS biết
phương pháp nhuộm đơn
Y/c HS trình bày cách
nhuộm đơn để phát hiện ra vi
sinh vật trong khoang miệng.
Nhắc nhỡ HS cẩn thận trong
các thao tác để đảm...