... Phúc
Họ và tên giáo viên chủ nhiệm: Lê Thị Hảo
II. Đặc điểm chính của trẻ:
- Dạng khó khăn: Khuyếttật trí tuệ, khuyếttật ngôn ngữ- giao tiếp
- Những điểm mạnh và nhu cầu của trẻ:
Giao tiếp ... …………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
KẾ HOẠCH GIÁODỤC CÁ NHÂN
CHO TRẺKHUYẾT TẬT
I. Những thông tin chung
Họ và tên trẻ: Phạm đình Nghiệp Nam
Sinh ngày 30 tháng 4 năm 1999
Họ tên ...
…………………………
…………………………
………………………….…
………………………
…………………………
…………………………
………………………….
5. Môi trường giáo dục
- Gia đình
- Nhà trường
- Cộng đồng
…………………………
…………………………
…………………………
…………………………
…………………………
…………………………
…………………………
…………………………
…………………………...
... kết quả giáodụctrẻkhuyếttật có ý nghĩa rất lớn đối với
sự phát triển của trẻ. Qua đánh giá ta có thể thấy được những mặt tích cực,
mặt mạnh mà trẻ đạt được trong quá trình giáo dục, đồng ... của giáo viên. Không thể áp dụng cách đánh giá đối với trẻ
bình thường vào việc đánh giá tr
ẻ khuyết tật.
Hiện nay chưa có văn bản qui định chuẩn mực đánh giá kết quả giáo
dục trẻkhuyếttật ... giáodục hoà nhập ở Việt Nam, nhưng
qua thực tiễn nhiều năm giáodụctrẻkhuyếttật trong môi trường hoà nhập
và kinh nghiệm đánh giá của một số nước trên thế giới, đánh giá kết quả
giáo dục...
... học cho trẻ.
Những quyết định này liên quan đến những vấn đề như trẻ có đúng là đối
tượng được hưởng dịch vụ giáodụcđặc biệt, chương trình và môi trường
giáo dụ
c nào phù hợp nhất đối với trẻ, ... động. Nếu kết
quả cho thấy vấn đề học tập của học sinh vẫn không giải quyết được thì học
sinh đó sẽ được giới thiệu đến các dịch vụ giáodụcđặc biệt.
Cần xác định trẻkhuyếttật thuộc dạng nào? ... tiêu
giáo dục, lựa chọn các tài liệu và phương pháp dạy học, việc kiểm tra sự tiến
bộ của trẻ cũng như cũng như tính hiệu quả của các cách tiếp cận dạy học.
Đánh giá trong giáodụcđặc biệt...
... cư về trẻkhuyết
tật đã thay đổi, giáo viên, quản lý giáodục được đào tạo, bồi dưỡng về
nghiệp vụ, chuyên môn quản lý và trực tiếp dạy trẻkhuyết tật, đặc biệt,
số lượng trẻkhuyếttật được ... HOẠCH GIÁODỤC
CÁ NHÂN CHOTRẺ CÓ NHU CẦU GIÁODỤCĐẶC BIỆT
Chương 1.
NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG CỦA BẢN KẾ HOẠCH
GIÁO DỤC CÁ NHÂN
1. Khái niệm kế hoạch giáodục cá nhân
1.1 Khái niệm
Kế hoạch giáodục ... VIẾT TẮT
Học sinh: HS
Giáo dục: GD
Hòa nhập: HN
Chuyên biệt: CB
Trẻ khuyết tật: KT
Khuyết tật trí tuệ: KTTT
Giáo viên: GV
Bộ giáodục và đào tạo: Bộ GD & ĐT
Kế hoạch giáodục cá nhân: KHGDCN
Không...
... giáo
dục trẻkhuyếttật được xây dựng và triển khai thực hiện.
trẻ khó khăn về ngôn ngữ, trẻ đa tật và trẻ có các dạng
khuyết tật khác.
Dưới góc độ giáo dục, trẻkhuyếttật được hiểu là trẻ ... tiêu đó, giáodụctrẻkhuyết
tật cần có những giải pháp lớn đó là xây dựng hệ thống
chính sách quốc gia về giáodụctrẻkhuyết tật. Phát triển
nguồn nhân lực chogiáodụctrẻkhuyết tật. Phát ...
hoạch hành động giáodụctrẻkhuyếttật giai đoạn 2006 -
2010 và định hướng đến năm 2015.
Mục tiêu của chiến lược giáodụctrẻkhuyếttật là đến năm
2015 hầu hết trẻkhuyếttật Việt Nam có...
... hoạt; tăng cường các kỹ năng cơ bản chotrẻ có nhu cần giáodụcđặcbiệt nhằm
đạt mục tiêu giáo dục.
4. Xây dựng môi trường giáodục hoà nhập thân thiện chotrẻ em có hoàn cảnh khó
khăn; phối ...
hiện giáodục hoà nhập.
Điều 4. Mục tiêu giáodục hoà nhập
1. Mọi trẻ em có hoàn cảnh khó khăn đều được học tập bình đẳng trong các cơ sở giáo
dục của hệ thống giáodục quốc dân, được giáodục ... và Giáodụctrẻ em;
Theo đề nghị của Vụ trưởng Vụ Giáodục Mầm non, Vụ trưởng Vụ Giáodục Tiểu học, Vụ
trưởng Vụ Giáodục Trung học;
Điều 1. Ban hành kèm theo Thông tư này Quy định giáo dục...
...
đến giáodụctrẻkhuyếttật nặng, giáodụctrẻkhuyếttật nhẹ và vừa có tầm
quan trọng lớn đối với sinh viên sau khi ra trường, còn các môn học liên quan
đến giáodụcchotrẻkhuyếttật trước ... trọng trẻ
khuyết tật, không dán nhãn, phân biệttrẻkhuyếttật và trẻ Đáp ứng được, tin
tưởng vào khả năng phát triển của trẻkhuyếttật và các phương pháp giáodục
đối với trẻkhuyếttật
Mặt ...
chia thành 22 tiêu chí là Kỹ năng chăm sóc giáodụctrẻ em (7 tiêu chí); Kỹ
năng giáodụctrẻkhuyếttật (6 tiêu chí); Kỹ năng chăm sóc và giáodụccho
trẻ CPTTT (9 tiêu chí). Mẳng thứ ba là đánh...
... Mẫu giáo Bộ Giáodục (
nay là Vụ Giáodục Mầm non - Bộ giáodục và đào tạo ) đã
chính thức biên soạn chương trình " Giáodục âm nhạc cho
trẻ mầm non " dựa trên cơ sở khoa học mẫu giáo ... quả giáodục ảnh hưởng trực tiếp tới
trẻ. Bên cạnh đó, giáo viên cũng cần phải nắm vững đặc
điểm tâm sinh lí lứa tuổi của trẻ trong mối quan hệ với âm
nhạc, đặc điểm cơ quan phát âm của trẻ ... cơ chế
giáo dục, thay đổi cách nhìn nhận, cách đánh giá đúng đắn
về vai trò giáodục mầm non của Bộ giáodục và đào tạo.
thiếu các ca khúc phù hợp với mục đích yêu cầu giảng dạy
của giáo viên....