... sở lý luậngiáodụckỹsốngchohọcsinhtiểuhọcthôngquahoạtđộngĐội TNTP HồChíMinh Chương : Thực trạng giáodụckỹsốngchohọcsinhtiểuhọcthôngquahoạtđộngĐội TNTP HồChíMinh Chương ... GiáodụckỹsốngchohọcsinhtiểuhọcthôngquahoạtđộngĐộithiếuniêntiềnphongHồChíMinh , với hy vọng nâng cao kỹsốngchohọcsinhtiểuhọc quan trọng hết nâng cao chất lượng giáodục ... BỘ GIÁODỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH CHÂU THANH PHONGGIÁODỤCKỸNĂNGSỐNGCHOHỌCSINHTIỂUHỌCTHÔNGQUAHOẠTĐỘNGĐỘITHIẾUNIÊNTIỀNPHONGHỒCHÍMINHLUẬNVĂNTHẠC SỸ CHUYÊN NGÀNH GIÁO...
... trí, vai trò hoạtđộng GDKNS thôngquahoạtđộngĐộithiếuniêntiềnphongHồChíMinh 23 1.4.2 Mục tiêuhoạtđộng GDKNS thôngquahoạtđộngĐộithiếuniêntiềnphongHồChíMinh ... tài 1.3 Đội ưu hoạtđộngĐộithiếuniêntiềnphongHồChíMinh việc thực GDKNS 21 1.4 Những vấn đề hoạtđộng GDKNS thôngquahoạtđộngĐộithiếuniêntiềnphongHồChíMinh ... lý hoạtđộng GDKNS 54 2.3 Thực trạng nhận thức cán quản lý vai trò hoạtđộngĐộithiếuniêntiềnphongHồChíMinh việc GDKNS chohọcsinhtiểuhọcthôngquahoạtđộngĐộithiếuniên tiền...
... GDKNS thôngquahoạtđộngĐội TNTPHồ ChíMinh lứa tuổi tiểuhọc chiếm vị trí quan trọng trình giáodục Quá trình sư phạm nhà trường Hoạtđộng GDKNS thôngquahoạtđộngĐội TNTPHồ ChíMinhHoạtđộng ... GDKNS thôngquahoạtđộngĐội TNTP HồChíMinhhoạtđộng đoàn thể, 26% ý kiến chohoạtđộng vui chơi giải trí, 29% chohoạtđộng ngoại khóa, có 13% ý kiến chohoạtđộng GDKNS thôngquahoạtđộngĐội ... GDKNS thôngquahoạtđộngĐội trƣờng tiểuhọc 1.5.1 Quản lí kế hoạch thực hoạtđộng GDKNS thôngquahoạtđộngĐội 1.5.2 Quản lí đội ngũ thực hoạtđộng GDKNS thôngquahoạtđộngĐội Quản lý đội...
... TP HồChíMinh 44 2.3 Thực trạng công tác giáodục đạo đứcchohọcsinh trường THCS Ngoài công lập Quận – TP HồChíMinh .46 2.4 Thực trạng quản lý hoạtđộnggiáodục đạo đứcchohọcsinh ... vụ giáodục đạo đứcchohọcsinh THCS: 1.3.1.1 Ý nghĩa giáodục đạo đứcchohọcsinh THCS: Giáodục đạo đứcchohọcsinh THCS nhằm củng cố tiếp nối giáodục đạo đức cấp Tiểuhọc Công tác này, thực ... pháp giáodục đạo đứcchohọc sinh: Việc giáodục đạo đứcchohọcsinh thực có kết hay không phụ thuộc vào phương pháp giáodục đạo đức Phương pháp giáodục đạo đức thành tố quan trọng trình giáo...
... gián tiếp với trò, thôngquahoạtđộng dạy thầy, quản lý hoạtđộnghọc trò 18 Sơ đồ1.1: Quản lý hoạtđộng dạy họcGIÁO VIÊN Hoạtđộng dạy HỌCSINHHoạtđộnghọc HIỆU TRƯỞNG Hoạtđộng quản lý Theo ... thích động lực bên chủ thể để phát triển 1.2.1.2 Hoạtđộng dạy họcHoạtđộng dạy học trình hoạtđộngthống hai hoạt động: hoạtđộng dạy người thầy hoạtđộng nhận thức học tập trò, trình hoạtđộng ... hoạtđộng trọng tâm, hoạtđộng quan trọng Hoạtđộng chiếm hầu hết thời gian hoạtđộnggiáo dục, chi phối hoạtđộnggiáodục khác nhà trường Quản lý hoạtđộng dạy học nhà trường thực chất tác động...
... trường tiểuhọc nhằm nâng cao hiệu hoạtđộngĐộiThiếuniênTiềnphongHồChíMinh giai đoạn Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu : HoạtđộngĐội TNTP HồChíMinh trường tiểuhọc ... nghị với thiếu nhi quốc tế tổ chức hoạtđộngchothiếu nhi đấu tranh cho quyền lợi đáng thiếu nhi theo luật bảo vệ, chăm sóc giáodục trẻ em, luật phổ cập giáodụctiểuhọcĐội TNTP HồChíMinh có ... học với hoạtđộngĐộiThiếuniênTiềnPhongHồChíMinh Chương 2: Thực trạng quản lí hiệu trưởng nhằm phát huy vai trò ĐộiThiếuniênTiềnPhongHồChíMinh trường tiểuhọc huyện An Dương thành...
... 3.2.1 Thống lực l-ợng việc triển khai thực nội dung giáodục KNS chohọcsinhthôngqua dạy học môn ạo đức 73 3.2.2 To mụi trng thun li hc sinh cú c hi rốn luyn KNS 74 3.2.3 Thit k bi thc ... trng k nng sng cho hc sinh v xut mt s gii phỏp v giỏo dc k nng sng cho hc sinh Nhỡn chung giỏo dc KNS cho ngi núi chung, cho hc sinh núi riờng ó c cỏc nc trờn th gii v Vit Nam quan tõm khai thỏc, ... xuyờn quan tõm n cht lng dy hc v cht lng giỏo dc ton din hc sinh, c bit quan tõm n vic giỏo dc k nng sng cho hc sinh, õy l mt nhng yu t thun li cho vic trin khai chng trỡnh giỏo dc KNS cho hc sinh...
... Xác định mục tiêugiáodục BVMT trường tiểuhọc Nêu tầm quan trọng việc giáodục BVMT trường tiểuhọc 1- Mục tiêugiáodục bảo vệ môi trường cấp tiểuhọc nhằm - Làm chohọcsinh bước đầu hiểu ... phải giáodục môi trường ? * Giáodục bảo vệ môi trường gì? - Giáodục môi trường trình (thông quahoạtđộnggiáodục quy không quy) hình thành phát triển người học hiểu biết, kĩ năng, giá trị quan ... tiêugiáodục BVMT qua môn Tiếng Việt ? Môn Tiếng Việt tiểuhọc tích hợp giáodục BVMT theo phương thức nào? 1- Mục tiêuGiáodục BVMT qua môn Tiếng Việt cấp tiểuhọc nhằm giúp họcsinh : * Giáo...
... 59 Quan i m c a giáo viên v m c ích giáo d c KNS cho h c sinh THPT thôngquaho t 1.5 ng giáo d c NGL M c ng giáo d c NGLL 60 th c hi n giáo d c KNS cho h c sinh THPT 61 thôngquaho t ng giáo ... a giáo d c KNS cho h c sinh THPT thôngquaho t ng giáo d c NGLL 1.3.2.1 B n ch t c a giáo d c KNS cho h c sinh THPT thôngquaho t ng giáo d c NGLL T quan ni m v ho t ng giáo d c NGLL nêu quan ... c ti n v giáo d c kĩ s ng cho h c sinh trung h c ph thôngthôngquaho t ng giáo d c gi lên l p Chương 2: Bi n pháp giáo d c kĩ s ng cho h c sinh trung h c ph thôngthôngquaho t ng giáo d c...
... có hoạt động, hoạtđộng lại đợc cấu trúc theo logic sau: a Mục tiêuhoạtđộng b Cách tiến hành hoạtđộng c Kết luận rút sau hoạtđộng - Hoạtđộng hớng vào làm cho ngời học hiểu KNS - Hoạtđộng ... thử nghiệm chủ đề giáodục KNS đề tài "Giáo dục số kỹsốngchohọcsinh THPT" mã số B 2005-75-126 Summary Experimentation of living skills education for general higher secondary school - children ... khoảng thời gian eo hẹp vào cuối năm họccho thấy nội dung giáodục KNS đáp ứng nhu cầu ngời học thu đợc kết khả quan Hoạtđộng có hiệu đợc tổ chức theo nhóm nhỏ lớp học ( không nên 30 ngời) tình đa...