... sáng tạo người học…” Tronggiai đoạn đổi nay, trước thời thách thức to lớn, để tránh nguy tụt hậu việc rèn luyện khả sáng tạo cho hệ trẻ yêu cầu cấp thiết xã hội 4 1.2 Trong việc rèn luyện tư ... học Poin Care: Trong sáng tạo khoa học, ý tưởng ánh chớp ánh chớp tất cả” Hay lời nhà khoa học vĩ đại khác Lincds Pauling trả lời câu hỏi làm mà người ta sáng tạo lý thuyết khoa học? Ông nói: ... tập tương tự: 9. 1) Tìm số hạng tổng quát dãy số ( u n ) sau: u0 = u n+ = u n + 2n ; ∀ n ≥ 9. 2) Tìm số hạng tổng quát dãy số ( u n ) sau: u0 = u n + = u n + 3n ; ∀ n ≥ 9. 3) Tìm số hạng...
... ta có: 1 1 9 = 2+ + , từ tính h = a Vậy d(A; (SBC)) = a 2 h 4a 12a 9a 4 Trường hợp O' O Trên hình vẽ có điểm O' cho OO'//(P) có điểm O1 cho O1 đối xứng với điểm O qua điểm I ( với I giao điểm ... AS Tính AC2 A 300 Trong tam giác ABC áp dụng định lý 1200 C cosin ta có: AC = AB + BC − AB.BC cos ABC K x B = (2a)2 + (2a)2 − 2.2a.2a cos1200 = 12a Tính AK2 Ta có góc ∠KAC = 90 0 ; góc ∠BAC = 300 ... giác A'MCK hình bình hành suy ra: CK// (A'MD) suy ra: d(CK, (A'MD)) = d(K, (A'MD)) Gọi N giao điểm A'D AK; P giao điểm A'M AB Dễ thấy N trọng tâm tam NK ⇒ d ( K ;( A'MD)) = NK = ' = ; giác ADD suy...
... mt s bi sỏch giỏo khoa lm nh hng gii bi khỏc mụn toỏn lp I Tỏc gi: H v tờn : Phm Vn Hng Ngy, thỏng, nm sinh : 17/ 8/ 198 0 n v : Trng THCS Cao Minh in thoi : Di ng: 01 698 0470 19 II Sn phm : Tờn ... gii thnh ph Hi Phũng Nguyn Vn Vnh 1001 bi toỏn s cp Nguyn Vn ng Toỏn nõng cao hỡnh hc Vừ i Mau Ngi vit : Phm Vn Hng- Trng THCS Cao Minh - 15 - ng dng mt s bi sỏch giỏo khoa lm nh hng gii bi ... BOT m BCT = BOT => BCT = HOT => ATB = HOT Có tam giác OHT vuông H => HOT + HTO = 90 o => ATB + HTO = 90 o => ATO = 90 o => AT vuông góc với OT T => AT tiếp tuyến đờng tròn (O) T * Nh toán (*) có toán...
... nối môn khoa học, hướng tư khái quát phát minh khoa học Người thầy phải thực điều hướng dẫn hoc sinh thực hiên tiết học Tất nhiên để làm người thầy phải có khả trên, với yêu nghề đam mê khoa học, ... hệ có nghiệm i =1 i =1 x1= x2= =xn =1 Vậy suy ( đpcm) 2 mx 21 + x + + x 198 1 = 198 1 − m mx1 + x + + x 198 1 = m Ví dụ: Tìm m để hệ phưong trình: có nghiệm tìm nghiệm GV: Sau ta tổng ... cao cách tự nhiên (chứ không áp đăt kiến thức nâng cao) Các biện pháp thực Trong tiết học thông qua vấn đề tậpsáchgiáo khoa, người thầy phải hướng dẫn học sinh khai thác, mở rộng toán,biết nhìn...
... 1] / [-2 - 1] = (- 2101 - 1)/ -3 = ( 2101 + 1)/ T = - 32 + 33 - 34 + +3 199 9 - 32000 = (1 - + 32 - 33 + +3 199 8 - 3 199 9 ) = [(- 3)2000 - 1] / [-3 - 1] = ( 32000 - 1)/ - Bài toán 1.5: a) Chứng ... ˆ CE tia phân giác C S B C => SCE = 90 0 Chứng minh tương tự SCE = 90 0 => Tứ giác SBEC nội tiếp SCE + SBC = 1800 b) S giao điểm đường phân giác trong, E ˆ ˆ giao điểm đường phân giác B C 12 thuộc ... chứng minh AMB = 90 0 x y Có: MEB = MDB = 90 0 A => Tứ giác AECM nội tiếp E => MBA = MDE tương tự tứ giác AECM nội tiếp C => MAE = ECD D M O mà MDE + ECD = MAB + MBA = 90 0 B => AMB = 90 0 => đpcm Bài...
... diện nói Lý chủ quan : Trong ba năm học gần (năm học 20 09- 2010) Tôi phân công dạy môn Tiếng Anh khối 8 +9 Tôi nhận thấy học sinh khối 8 +9 học kỹ nghe đạt hiệu không cao, em thụ động rèn luyện ... NGHIÊN CỨU Nội dung nghiên cứu : Đa số dạng nghe sáchgiáokhoa lớp 8 +9 khó học sinh Trung học sở nói chung học sinh vùng núi nói riêng Trong nhiều học sinh vùng núi nói tiếng Việt chưa trôi chảy, ... nghe giáo viên phải thiết kế l số tập số đơn vò học sáchgiáokhoa lớp 8 +9 cho phù hợp với học sinh nhằm đơn giản hoá tậpsáchgiáokhoa giảm bớt độ khó, giúp học sinh tập trung hơn, hứng thú học...
... nghiệm x1= x2= =xn =1 Vậy suy ( đpcm) 2 mx 21 + x + + x 198 1 = 198 1 − m Ví dụ: Tìm m để hệ phưong trình: có nghiệm mx1 + x + + x 198 1 = m tìm nghiệm GV: Sau ta tổng quát đưa toán: a1 x1 ... cao cách tự nhiên (chứ không áp đăt kiến thức nâng cao) Các biện pháp thực Trong tiết học thông qua vấn đề tậpsáchgiáo khoa, người thầy phải hướng dẫn học sinh khai thác, mở rộng toán,biết nhìn ... ∆OAB tam giác vuông cân O nên tA + tB y =1 tH = =2 GV: Tinh tế ta thấy cách giải khác Cách 9: Nhân phương trình (2) với -4 sau cộng vế với vế vào phương trình (1) ta được: x = 2 x − x +...
... với kinh tế Là đường giao thông quốc tế Cung cấp nguyên liệu cho công nghiệp Nuôi trồng thuỷ sản Nghỉ mát du lịch Những kinh nghiệm giáo dục - Diễn châu Phải bảo vệ tài nguyên biển biển bị ô ... trọn câu Việc hát mẫu dùng đàn đánh giai điệu cho học sinh cảm nhận tốt, xác giai điêu hát Việc củng cố sửa sai từ ban đầu câu hát giúp học sinh nắm vững giai điệu, tạo thoải mái, nhẹ nhàng hát ... cung cấp tư liệu kênh chữ kênh hình, học sinh tự rút kết luận (Trong loại thiết kế có ví dụ cụ thể những phần cụ thể sáchgiáokhoa địa lý lớp 8) II THIẾT KẾ BÀI GIẢNG THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HOÁ...
... Trước Sau Trước Sau Tác động Tác động Tác động Tác động 10 6 2.72671 0. 399 09 -0.0 696 2 9 2.278 39 0.015 59 0.567 69 6 2.143 19 7 1 .94 817 1 * Bàn luận kết quả: - Giá trị TB lần kiểm tra trước tác động ... Thành Tiếp Phan Minh Toàn Nguyễn Thị Diễm Trinh Lê Nguyễn Hiếu Trọng Nguyễn Thanh Trúc Phạm Hoàng Tuấn Ngô Thị Thanh Tuyền Nguyễn Hữu Vinh Phan Trường Vũ Nguyễn Thị Thúy Vy Đề tài NCKHSPƯD 9 X 6 X ... động 8 9 10 10 9 10 10 10 9 10 10 10 10 10 10 10 10 9 3 Người thực hiện: Nguyễn Thanh Thoại 17 Trường THCS Mỹ Long Đề tài NCKHSPƯD Võ Lê Trung Tín Phan Thị Ngọc Trân Trần Thị Thùy Trang Nguyễn...
... sở lý luận: Môn Toán môn khoa học, tri thức, kỹ toán học với phơng pháp làm việc toán học trở thành công cụ để học tập môn khoa học khác, môn Toán công cụ nhiều ngành khoa học Môn Toán giúp cho ... kiến kinh nghiệm Khai thác phát triển toán từ toán sáchgiáokhoa Nội dung đề tài đợc trình bày sở: - Thông qua việc giảitậpsáchgiáokhoa hình thành tập có nội dung phong phú đa dạng - Bằng thao ... cứu bài, làm tậpgiáo viên cho học sinh làm tậptơng tự sáchgiáokhoa yêu cầu em phải tự tìm toán có liên quan đến toán sáchgiáokhoa - Có thể triển khai đề tài dới hình thức chơi trò chơi: "Cho...
... liên liến, nườm nượp, nục nịch, ủ lửa, chung đúc, ấm ức (Tiếng Việt 2, tập 2; tr.16, 21, 29, 30, 48, 97 , 1 09, 127), sông Thu Bồn, lơ lửng (Tiếng Việt 3, tập 1; tr.87) v.v Huế, tháng - 2008 B.T.T ... từ khác xung quanh văn với mục đích làm rõ khả kết hợp từ (nguyên tắc cú đoạn) Một cách thức khác việc sử dụng từ phong cách xã hội (nguyên tắc chức năng) Như vậy, tính ra, có hai chế giải nghĩa ... giải nghĩa sáchgiáokhoa Tiếng Việt tiểu học, nhận thấy, phương thức nhằm giúp cho học sinh tiếp cận có hiệu với "cái biểu đạt" từ đa dạng, phong phú nhiều so với hai cách Nguyên nhân vấn đề nằm...
... án tiến sĩ khoa học giáo dục, năm 199 3 - PGS-TS Nguyễn Trọng Phúc, Phương pháp sử dụng số liệu thống kê, dạy học địa lí kinh tế- xã hội, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội, năm 199 7 - Ths Nguyễn Hữu ... Đại học Quốc Gia Hà Nội 2001 5.Nguyễn Hải Châu-Vương Thị Phương Hạnh-Phạm Thị Thu Phương Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ NXBGD20 09 Phạm Thị Sen, Nguyễn Hải Châu, Nguyễn Đức Vũ Chuẩn kiến thức, ... thức, kỹ địa lí 10 NXBGD2010 7.Lê Thông,Trần Trọng Hà, Nguyễn Minh Tuệ SGV, SGK Địa lí lớp 10 NXB GD 20 09 8.Phạm Thị Sen, Nguyễn Hải Châu, Nguyễn Đức Vũ Những vấn đề chung đổi giáo dục trung học...