dựa trên những kiến thức cơ bản về môi trường và gdbvmt mà bạn đã biết dựa trên những kinh nghiệm dạy học về bvmt qua môn học ở tiểu học bạn hãy thực hiện các nhiệm vụ sau
... mụi trng v GDBVMT m bn ó bit, da trờn nhng kinh nghim dy hc v BVMTqua mụn hc tiu hc, bn hóy thc hin cỏc nhim v sau : Xỏc nh mc tiờu GDBVMT trng tiu hc Nờu tm quan trng ca vic GDBVMT trng tiu ... cỏc nhim v sau: xut cỏch thc a ni dung GDBVMT vo trng tiu hoc Nờu ni dung v cỏch tip cn giỏo dc BVMT trng tiu hc GIO DC BVMT TRONG TRNG TIU HC Phn hi hot ng - thc hin mc tiờu GDBVMT cp tiu ... ton th gii - S thiu hiu bit v mụi trng v GDBVMT l mt nhng nguyờn nhõn chớnh gõy nờn ụ nhim v suy thoỏi mụi trng Do ú GDBVMT phi l mt ni dung giỏo dc quan trng nhm o to ngi cú kin thc, cú o c...
... nh mc tiờu GDBVMT trng tiu hc Nờu tm quan trng ca vic GDBVMT trng tiu hc Nờu ni dung v cỏc hỡnh thc giỏo dc BVMT trng tiu hc GIO DC BVMT TRONG TRNG TIU HC PHN HI HOT NG Mc tiờu GDBVMT trng tiu ... sng BVMT GIO DC TRONG TRNG TIU HC Hot ng BVMTDa trờn nhng kin thc c bn v mụi trng v GDBVMT m bn ó bit, da trờn nhng kinh nghim dy hc v BVMTqua mụn hc tiu hc, bn hóy thc hin cỏc nhim v sau ... ton th gii - S thiu hiu bit v mụi trng v GDBVMT l mt nhng nguyờn nhõn chớnh gõy nờn ụ nhim v suy thoỏi mụi trng Do ú GDBVMT phi l mt ni dung giỏo dc quan trng nhm o to ngi cú kin thc, cú o c...
... nh mc tiờu GDBVMT trng tiu hc Nờu tm quan trng ca vic GDBVMT trng tiu hc Nờu ni dung v cỏc hỡnh thc giỏo dc BVMT trng tiu hc GIO DC BVMT TRONG TRNG TIU HC PHN HI HOT NG Mc tiờu GDBVMT trng tiu ... sng BVMT GIO DC TRONG TRNG TIU HC Hot ng BVMTDa trờn nhng kin thc c bn v mụi trng v GDBVMT m bn ó bit, da trờn nhng kinh nghim dy hc v BVMTqua mụn hc tiu hc, bn hóy thc hin cỏc nhim v sau ... trng tiu hc GIO DC BVMT TRONG TRNG TIU HC Phn hi hot ng - thc hin mc tiờu GDBVMT cp tiu hc cn tớch hp, lng ghộp ni dung GDBVMT vo cỏc mụn hc tiu hc - Thc hin GDBVMT thụng qua cỏc hot ng Giỏo...
... dụng kiếnthức tổng hợp, liên quan đến nhiều mônhọc * Đối với môn Hóa học nói riêng: Dạyhọc liên môn nguyên tắc quan trọng dạyhọc nói chung dạyhọc hóa học nói riêng trường phổ thông Dạyhọc ... sinh phải học lại nhiều lần nội dung kiếnthứcmônhọc khác Đối với kiếnthức liên môncómônhọc chiếm ưu bố trí dạy chương trình môn không dạy lại môn khác Dạyhọc tích hợp, liên môn xuất phát ... thụ động mà chủ động học sinh Không phải tiếp nhận kiếnthứcsauhọcmà làm nhiệmvụhọc Ngoài ra, thực tế khác đáng quan tâm: nay, nhiều chương trình họcmônhọccó nhiều đơn vị kiếnthức có...
... phát triển, kinh doanh cho doanh nghiệp: Phân tích môitrườngkinh doanh với điểm mạnh, điểm yếu, hội đe dọa (SWOT) môitrườngkinh doanh doanh nghiệp phân loại thành môitrường bên môitrường bên ... dung đánh giá, nguồn thực hiện, cách thức, thời điểm đánh giá Kết chương trình đào tạo bao gồm: kết nhận thức, thỏa mãn người học chương trình thực hiện, khả vận dụng kiếnthứcThực trạng giải pháp ... chuyên môn truyền đạt thêm kiến thức, kinhnghiệm mới, mở rộng tầm hiểu biết để hoàn thành tốt công việc giao mà đương đầu với thay đổi môitrường xung quanh ảnh hưởng đến công việc Tại công...
... pháp dạy hoá học hiệu cao qua giảng hoá học B/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Từ sở lý luận thực tiễn dạy học, thấy rằng: “Nâng cao hiệu dạyhọcmôn hoá học việc giải thích tượng thực tiễn có liên quan đến học ... hiệu dạyhọcmôn hoá học việc giải thích tượng thực tiễn có liên quan đến học cách: GV: Bùi Xuân Đông Tổ Hóa – Sinh – Kỷ NN Trường THPT Tân Lâm Kinhnghiệmdạyhọc Nêu tượng thực tiễn xung quanh ... phương, gia đình … sauhọc giảng Cách nêu vấn đề làm cho học sinh vào kiếnthứchọc tìm cách giải thích hay tự tái tạo lại kiếnthứcqua thí nghiệmhay lúc bắt gặp tượng, tình sống Giúp học sinh phát...
... 1.Giải pháp thực Để giải vấn đề đề xuất ý tởng sau: Cung cấp cho học sinh không kiếnthứcmà phơng pháp suy luận, khả t Từ kiếnthức phải dẫn dắt hoc sinh có đợc kiếnthức nâng cao cách tự nhiên ... 10 tiết học lớp Không thiết giảng dạy triệt để theo nội dung đề tài , mà ta chọn lọc vấn đề cần thiết ,đặc biệt t tởng lối suy nghĩ sáng kiếnkinhnghiệm để giảng dạy cho học sinh Quathực tế ... giảng dạy Thời gian làm sáng kiếnkinhnghiệm ngắn, yêu cầu dung lợng sáng kiếnkinhnghiệm không nhiều Vì mà Tôi cha khai thác đợc hết vấn đề xung quanh tập Mong đợc giúp đỡ Thầy cô em học sinh...
... Trong Hoá Học trung họccở sở học sinh ngại học tiết thực hành nhiều lí như: Chưa có phòng thí nghiệm chuyên, Giáo viên chưa thực phát huy hết khả thiết kế thực hành hoá học Chính màmà chưa phát ... độ nhóm trình thực hành - Nhận xét kết thực hành - Rút kinhnghiệmcó Để khắc sâukiếnthứcthực hành Giáo viên cho trắc nghiệm khách quan để kiểm tra kó thực hành thí nghiệmhọc sinh : Ví ... rệt học tập từ phía học sinh Các em tự tiến hành thí nghiệm, biết cách quan sát thí nghiệm Giải thích tượng biết sản phẩm sau phản ứng xảy hoàn thành phương trình hoá học xác Vì em muốn học tiết...
... đáng kể học sinh.Với làm dạyhọctrường THCS Lê Q Đơn, thơng qua đề tài tơi mong muốn đóng góp phần nhỏ bé vào kinhnghiệmdạyhọc tốn, để cơng tác dạyhọc phất triển đáp ứng nhu cầu học tập học ... làm Qua ta rút số ngun nhân dẫn đến mức độ nắm bắt kiếnthức bất đẳng thức vận dụng kiếnthức bất đẳng thức để chứng minh bất đẳng thức tìm cực trị biểu thứchọc sinh sau: • Nhiều học sinh học ... THCS cách giải số dạng tốn cực trị đại số .Các dạng bất đẳng thức khác bậc THPT.Cách giải dạng ốn cự trị hình học chưa đề cập đến Phần 1: Thực trạng Qua quan sát tình hình học tập bất đẳng thức...
... hình cho phương pháp dạyhọc phù hợp dạy, tiết dạy trước giáo viên đổi phương pháp dạyhọc chủ yếu dựa vào kinhnghiệm thân dựa vào sở khoa học định hướng đề tài mà giáo viên có cách nhìn tổng thể ... pháp dạy học, nhờ màthực dễ dàng hiệu - Cách dạycó số ưu điểm sau: + Học sinh nắm kiếnthức trọng tâm + Phát huy tính chủ động, tích cực học tập + Giáo viên nói nhiều mà thay vào học sinh thực ... đường sau: - Con đường thứ nhất: Tiếp tục tải nội dung dạyhọc đại hóa nội dung dạyhọc Theo cách dạyhọc này, giáo viên người truyền đạt, áp đặt kiếnthức cần họchọc sinh, vai trò người học trở...
... hình thứcdạyhọc bản, phổ biến dạyhọc lấy GV làm trung tâm.Trong dạyhọc lấy HS làm trung tâm, để xuất nhiều hình thứcdạyhọc phù hợp với PPDH đề cao vai trò hoạt động nhận thứchọc sinh Dạyhọc ... thị Nam Anh Trường TH Lê Thế Tiết Dạyhọc phát huy tính tích cực, tự giác học tập học sinh chức dạyhọc Phương pháp dạyhọc mới, đòi hỏi phải có hình thức tổ chức dạyhọc tạo hội cho học sinh suy ... suốt buổi họcmà diễn thời gian ngắn, vào lúc thích hợp tiết học vào đầu, cuối tiết học * -Dạy học trời: Có nhiều nội dung gần gũi, gắn với môitrường tự nhiên xã hội xung quanh Nhữnghọccó điều...
... học sinh.Với làm dạyhọctrường THCS Dị Nậu, thơng qua đề tài tơi mong muốn đóng góp phần nhỏ bé vào kinhnghiệmdạyhọc tốn, để cơng tác dạyhọc phất triển đáp ứng nhu cầu học tập học sinh thực ... trị biểu thức đại số Cụ thể nghiên cứu sau: Về chứng minh bất đẳng thức: Ở mức độ kiếnthức bản, 73 học sinh có 28 học sinh (38%) chứng minh Ở mức độ nâng cao 73 em có em (4%) chứng minh Về giải ... thức khác Sáng kiếnkinhnghiệm Duy 6 Phan bất đẳng thức cauchy (cơ sy), Bunhiacopsky, sau số tốn chứng minh bất đẳng thức phương pháp áp dụng bất đẳng thức sy II DỰA VÀO BẤT ĐẲNG THỨC CAUCHY...
... đồ dùng dạyhọc để học sinh nghiên cứu lí thuyết, làm thí nghiệmthực hành Đồ dùng dạyhọc bao gồm thiết bị dạyhọcmà nhờ giáo viên minh hoạ truyền thụ kiếnthức cho học sinh, điều kiện quan trọng ... động sáng tạo học tập 2.3 KẾT QUẢ CỦA SKKN: Qua phương pháp dạyhọc tích cực số thực hành môn Công nghệ nhận thấy kết khả quan sau: - Các em yêu thích mônhọc nhiều - Nhữngthực hành sau em tham ... giáo viên kiếnthức sách để trình bày lại kiểm tra 1.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN Thực tiễn việc dạyhọc phát huy tính tích cực học sinh trường THCS nay: Trong vài năm gần đây, môn Công nghệ trường THCS...
... pháp dạyhọc – dạyhọc giải tập ( trường đại học sư phạm) v v III/ NỘI DUNG VÀ KẾT QUA NGHIÊN CỨU : 1) Nhiệmvụ đề tài : Thực ra, loại toán có dạng “bất đằng thức em tiếp cận từ cấp tiểuhọc ... mảng kiếnthức này, đòi hỏi em phải có cần cù, chịu khó, biết liên tướng, ghép nối kiếnthứchọc cách liên tục, lôgic, có hệ thống Kiếnthứccó trước tiền đề cho kiếnthứccósauVà ngược lại, kiến ... bất đẳng thức, biết tìm điều kiện chữ để biểu thức dương, âm, hay biểu thức lớn biểu thức Vấn đề mà đề tài cần quan tâm là: Mức độ hiểu biết, nhận thức khả vận dụng kiếnthức “bất đẳng thức giáo...
... D NHỮNG BÀI HỌCKINHNGHIỆMVÀKIẾN NGHỊ: I Nhữnghọckinh nghiệm: Qua tìm hiểu thực trạng học kỹ thuật nhảy xa kiểu ngồi học sinh thân nhận thấy học sinh thường mắc phải số sai sót kỹ thuật sau: ... THCS SÁNG KIẾNKINHNGHIỆM PHAN QUANG THUẬN THCS LÝ TỰ TRỌNG Năm học 2009-2010 B CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀTHỰC TIỄN CỦA SÁNG KIẾNKINH NGHIỆM: I Cơ sở lý luận của Sáng kiến: Một số quan điểm của ... cụ phục vụ cho giảng dạymôn thể dục để đáp ứng nhu cầu III Kết luận: Quathực tế giảng dạy áp dụng biện pháp trên, quahọc hỏi bạn bè đồng nghiệp tham khảo tài liệu giúp rút số kinhnghiệm mong...
... cóthực rèn luyện đồng thời lúc 2 .Cơ sở thực tiễn - Trênthực tế,việc dạyhọcmôn Ngữ Văn coi trọng bốn kĩ ăng nghe,nói,đọc,viết Kĩ viết đợc xếp vào vị trí thứ t bốn kĩ Điều cho thấy viết kĩ quan ... biểu cảm cho học sinh THCS Nhiệm vụ, phạm vi thời gian thực *Nhiệm vụ Ngời giáo viên phải nắm lấy u học sinh nh tri thức, vốn sống, t tởng, tình cảm để phát huy khả cao Đồng thời, qua uốn nắn, ... em học (Bài làm học sinh) Năm học này, lớp em có nhiều bạnhọc sinh nêu cao g ơng bền bỉ, khắc phục khó khăn học tập đạt nhiều thắng lợi cóbạn yếu Văn trở thành giỏi Văn Cóbạn yếu Toán trở thành...
... GIỜ HỌCMƠN KHOA HỌC LỚP TRƯỜNGTIỂUHỌC XN LỘC I Cơ sở đề xuất: - Cơ sở pháp lí - Cơ sở thực tiễn - Thực trạng đề tài nghiên cứu II Nội dung, biện pháp : Để nâng cao hiệu thực hành thí nghiệmhọc ... TrườngTiểuhọc Xn Lộc – Phòng GD&ĐT thị xã Sơng Cầu Một số kinhnghiệmdạyhọc sinh thực hành thí nghiệmmơn Khoa học lớp Bốn B NỘI DUNG ĐỀ TÀI Chương I : Cơ sở lí luận – sở pháp lí I Cơ sở ... hành thí nghiệmmơn Khoa học lớp Bốn Tìm số kinhnghiệm để giúp học sinh làm tốt thí nghiệmmơn Khoa học III GIỚI HẠN ĐỀ TÀI: Kinhnghiệm làm thí nghiệmmơn Khoa học lớp 4, trườngTiểuhọc Xn Lộc...
... CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: “Nâng cao hiệu dạyhọcmôn hoá học việc giải thích tượng thực tiễn có liên quan đến học cách: Nêu tượng thực tiễn xung quanh đời sống ngày, thường sau kết thúchọc Cách ... pháp dạy hoá học hiệu cao qua giảng hoá học B/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Từ sở lý luận thực tiễn dạy học, thấy rằng: “Nâng cao hiệu dạyhọcmôn hoá học việc giải thích tượng thực tiễn có liên quan đến học ... đam mê học hoá Tiến hành tự làm thí nghiệmqua tượng thực tiễn xung quanh đời sống ngày thường địa phương, gia đình … sauhọc giảng Cách nêu vấn đề làm cho học sinh vào kiếnthứchọc tìm cách giải...
... thác kiếnthức cha đầy đủ + Vốn kiếnthức GV hạn chế ,thiếu mở rộng + GV cha vận dụng linh hoạt phơng pháp dạyhọc nh biện pháp tổ chức dạyhọc nhằm gây hứng thú cho HS + Về phơng tiện dạyhọc ... Nh vậy, quathựcnghiệm giảng dạy nhận thấy giải pháp đa đề tài hoàn toàn thực đợc học sinh trờng THCS Thị Trấn Tiên Yên Kết thựcnghiệm cho thấy học sinh hào hứng với học, gắn học với thực tiễn ... tiêu đặc thù học văn nhật dụng Nhấn mạnh vào hai khía cạnh chính: Trang bị kiếnthức trau dồi t tởng , tình cảm thái độ cho học sinh Nghĩa qua văn bản, cung cấp mở rộng hiểu biết cho học sinh vấn...
... lợng, kết tiết dạyhọc từ rút phơng pháp biện pháp chung dạyhọc loại thể văn học nớc + Sử dụng phiếu học tập với câu hỏi trắc nghiệm để kiểm tra việc nắm kiếnthức học, hiểu biếthọc sinh tác ... nớc Vận dụng tốt kinhnghiệm trên, theo kết học văn phần văn học nớc có kết cao Đồng thời khắc phục đợc tình trạng lời học, chán học ngại họcmôn quan niệm phần văn học khó học sinh V Phạm vi ... nhìn trăng phấn khởi vui vẻ, thoải mái - cúi đầu buồn rầu tởng nhớ đến quê hơng) 3, Kết đạt đơc: Sau vận dụng kinhnghiệm vào thực tế giảng dạy, mạnh dạn thựcnghiệm khối (ở lớp 7A 7C), khối...