... DẠY HỌC THEOCHỦĐỀ 1.1. Khái niệm dạyhọctheochủđề Quan điểm trên thế giới Dạy họctheochủđề là một phương pháp dạyhọc trong đó có sự tích hợp liên môn làm cho nội dung học có ý ... dung và phương pháp dạyhọc chương “Chất khí” lớp 10 THPT ban Cơ bản theo phương pháp dạyhọctheo chủ đề . 4. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu vận dụng phương pháp dạyhọctheochủđề vào chương “Chất ... bài. Dạyhọctheo chủ đề là dạy hệ thống kiến thức của một chủđề mang tính chất tổng quát có thể liên quan đến một hay nhiều lĩnh vực, chuyên ngành khác nhau. Việc dạy học theochủđề sẽ...
... Thiết kế dạychủđề “ Chuyển động thẳng biến đổi đều” theo mô hình dạyhọc điều tra 30 2.2. Thiết kế dạychủđề : “ Các lực cơ họctheo mô hình dạyhọc điều tra 64 2.3. Kiểm tra, đánh giá ... nhân, đề cao tính cởi mở của môi trường học tập… 10 Chương 2- THIẾT KẾ DẠY 2 CHỦ ĐỀ: “CHUYỂN ĐỘNG THẲNG BIẾN ĐỔI ĐỀU”, “CÁC LỰC CƠ HỌC” THEO MÔ HÌNH DẠYHỌC ĐIỀU TRA 2.1. Thiết kế dạychủđề ... web dựán của chủđề “ Chuyển động thẳng biến đổi đều” 38 Hình 2.2.Trang web dựán của chủđề “ Các lực cơ học 70 Hình 3.2. Biểu đồ phân bố điểm của nhóm thực nghiệm và đối chứng của chủ đề...
... của dạyhọc truyền thống và dạyhọctheo chủ đề. Dạy họctheo cách tiếp cận truyền thống (giải quyết vấn đề, xây dựng kiến thức mới) Dạy họctheo cách tiếp cận hiện đại (dạy họctheochủ đề) ... ngữ, hợp tác + Điểm tương đối tương đồng giữa dạyhọcchủđề và dạyhọc truyền thống là vẫn coi trọng việc lónh hội một dung lượng kiến thức nền tảng, vì thế dạyhọcchủđề là mô hình dạyhọc ... khoa học (về tự nhiên) đã từ lâu được biên soạn theo các chủđề liên môn, tíchhợp (ở Tiểu học và Trung học cơ sở, ở đó các môn khoa học về tự nhiên hợp chung thành môn Khoa học) và tích hợp...
... tiếp, hợp tác… 1.2.3. Các đặc trưng cơ bản của dạyhọctheochủđề 1.2.3.1. Mục tiêu của dạyhọctheochủđề [5], [7], [11] Dạyhọctheochủđề cũng như các mô hình dạyhọctích cực khác đều ... thức tổ chức dạyhọc [5], [7], [9] Dạy họctheochủđề vẫn là sự kết hợp cách tổ chức họctheo lớp truyền thống với họctheo nhóm hợp tác, nhưng chủ yếu là theo nhóm. Dạyhọctheo nhóm với ... dạyhọctheochủđề [6], [7], [8], [9] Phương pháp thiết kế bộ câu hỏi định hướng cho việc dạy và học một chủđề là ý tưởng vận dụng sáng tạo chiến lược dạyhọc dựa trên dựán vào kiểu dạy học...
... thiết kế bài dạytheo hường tích hợp. 2. Phương pháp dạyhọc ở từng phân môn cụ thể : a/ Dạy Đọc- hiểu văn bản văn học : *Theo quan điểm tích hợp, dạy đọc- hiểu là quá trình giúp học sinh qua ... lập văn bản. III/ Phương pháp dạyhọctheo quan điểm tíchhợp : 1. Yêu cầu chung : Phương pháp dạyhọctheo quan điểm tíchhợp yêu cầu Giáo viên chú ý hướng dẫn học sinh tìm hiểu, chiếm lĩnh ... hướng bài dạytheo cách tíchhợp thì cũng không khó để tiếp cận và làm quen dần với phương pháp dạyhọc mới theo quan điểm tích hợp. Giúp học sinh tiếp cận với hệ thống bài đọc- hiểu theo đặc...
... hướng góp phần phát triển du lịch bền vững.3.2. Nhiệm vụ của HS5Giới thiệu dựándạy học Giới thiệu dựándạy học Trường ĐHSP TP.HCMKhoa Địa lýGVHD: Th.S Nguyễn Thị Kim Liên Th.S Hà Văn ... Hương Đề tài:13.4. Ý nghĩa dự án: Sau khi thực hiện dựán HS sẽ:Nhận thấy sự phong phú, đa dạng tài nguyên du lịch Việt Nam nói chung, địa phương mình nói riêng.Quan tâm hơn đến vấn đề ... đạiNói trước công chúngÝ tưởng sáng tạoVai trò của du lịch và giải pháp phát triển95. Định hướng về đánh giáĐánh giá quá trình thực hiện Đánh giá sản phẩm Hợp tác nhómTiêu chí Mức độNội...
... biểu nhất của đổi mới phương pháp dạy và học, hoạt động nhóm càng nhiều thì chứng tỏ phương pháp dạy và học càng đổi mới. - Dạy và họctheodựán Khái niệm dựán được sử dụng phổ biến trong thực ... xem dạyhọc lấy HS làm trung tâm là một tư tưởng, một quan điểm, một cách tiếp cận mới về hoạt động dạy học. Các thuật ngữ “Tập trung vào dạyhọc , Dạyhọc căn cứ vào người học , Dạyhọc ... tiêu đề ra. Dựán được thực hiện trong những điều kiện xác định và có tính phức hợp, liên quan đến nhiều yếu tố khác nhau, có thể cần sự tham gia của GV nhiều môn học. Dạy và họctheodự án...
... Chương 2: XÂY DỰNG PHƯƠNG ÁNDẠYHỌC CỤ THỂ TỪNG BÀI KẾT HỢP VỚI VIỆC LỰA CHỌN CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM HAI CHƯƠNG “QUANG HỌC” LỚP 11 NÂNG CAO NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG HỌC TẬP ... việc học tủ, học vẹt và gian lận thi cử. 9/ Trong giảng dạy GV không thể dạy tủ, dạy chay, phải phát huy tối đa sự tích cực nhận thức của HS. 10/ Trong học tập, HS phải phát huy tính tích ... lần thứ hai cho bản thân học sinh. Dạyhọc chỉ đạt hiệu quả cao khi phát huy được tính tích cực hoạt động của học sinh.[19] * Bản chất của hoạt động học Chủ thể là học sinh, đối tượng là...
... trình dạyhọc 16 SV Sinh viên 17 TN Thực nghiệm 18 TNSP Thực nghiệm sư phạm 19 TVH Thiên văn học 20 WEB-PBL Website hỗ trợ dạy - họctheo phương pháp dạyhọctheo vấn đề Chương 2 XÂY DỰNG ... WEBSITE HỖ TRỢ DẠYHỌCTHEO VẤN ĐỀ VÀ ỨNG DỤNG CHO DẠYHỌC THIÊN VĂN Ở ĐẠI HỌC (Theo Giáo trình Thiên văn học của Phạm Viết Trinh) 2.1. KỊCH BẢN THIẾT KẾ WEB-PBL 2.1.1. Kịch bản dạyhọc và những ... lý luận dạyhọc đại học, các PPDH tích cực với sự hỗ trợ của ICT. Đặc biệt, việc áp dụng phương pháp dạyhọctheo vấn đề với sự hỗ trợ của internet. - Xây dựng website hỗ trợ GV, SV theo PBL....
... nếu thay ánh sáng đơn sắc λbằng ánh sáng đơn sắcλ' thì vị trí của vânsáng thứ 6 của λ sẽ trùng với vị trí của vân sáng thứ 7 của ánh sáng λ'.Tínhλ' và số vân sáng, vân ... ánh sáng với 2 khe Young nguồn S phát ra ánh sáng trắng, hỏi rằng vânsáng chính giữa có màu gì? Giải thích?2/ Nếu thay nguồn S bằng 1 nguồn sáng khác và nguồn này phát ra đồng thời 2 ánh sáng ... thoa ánh sáng với 2 khe Young.Cho S1S2 =a=0,2(mm), D=1m.a- Biết khoảng cách giữa 10 vân sáng cạnh nhau là 2,7(cm). Tính bước sóng ánh sáng đơn sắc của nguồn S.b- Chiếu khe S bằng ánh sáng...
... chỉ đạoĐánh giá Dạy học Chủ đề, HKMức độ cần đạtQuản lý, chỉ đạoĐánh giá Dạy học Bài học Bài tập cần làmQuản lý, chỉ đạoĐánh giá Dạy học Tích luỹ chuyên môn Tiểu học -Theo chương ... độ khi học hết một lớp,chương trình tiểu học. II. ĐÁNH GIÁ MÔN TOÁN THEO CHUẨN KTKN:-Đánh giá kết quả học tập môn toán-Hình thức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn toán.-Xây dựng đề kiểm ... Hiệu trưởng, hiệu phó, GV cốt cán, cán bộ chỉ đạochuyên môn phòng GD.-Thống nhất đánh giá giờ dạytheo chuẩn.-Không đánh giá giờ dạytheo SGK, SGV (Đánh giá theo yêu cầu cần đạt).GV: Trần...
... L(Điều học được) Người học điền những điều đã biết về chủđề / bài học trước khi học Người học điền những điều muốn biết về chủđề / bài học Sau khi học xong chủ đề/ bài học, người học ... thuật dạyhọc mang tính hợp tác Phần II 17 3.1. Sơ đồ KWL• Là kĩ thuật dạyhọc nhằm tạo điều kiện cho người học nêu được những điều đã biết liên quan đến chủ đề, những điều muốn biết về chủ ... về chủ đề trước khi học và những điều đã học được sau khi học. • Dựa trên sơ đồ KWL, người học tự đánh giá được sự tiến bộ của mình trong việc học, đồng thời GV biết được kết quả học tập...
... DẠYHỌC NÊU VẤN ÐỀ- Tình huống, tình huống có vấn đề. - Vấn đề, vấn đề khoa học, vấn đềhọc tập.- Mâu thuẫn khách quan,mâu thuẫn chủ quan.- Giả thuyết,Ðánh giáI.BẢN CHẤT DẠYHỌC NÊU VẤN ĐỀ:1.Kiểu ... ĐỀ:1.Kiểu dạyhọc nêu vấn đề Kiểu dạyhọc nêu vấn đề là tập hợp nhiều PPDH cụ thể nhằm tổ chức hoạt động nhận thức của HS theo con đường hình thành và giải quyết vấn đề. Dạy học nêu vấn đề nằm ... khoa học thì đó là các vấn đề khoa học. Ví dụ vấn đề: sự di truyền cuả các tính trạng như thế nào? Ðược đặt ra đối với ông MenÐen ở thế kỷ XIX là một vấn đề khoa học; vấn đề trong sinh học ngày...