... môn học Phương pháp dạyhọcvăn phương pháp dạyhọc tiếng Việt khác Trong thân môn văn có khác biệt phương pháp dạyhọcvănhọc sử, lí luận vănhọc làm văn với phương pháp dạyhọctácphẩmvănchương ... dẫn học sinh đọc tácphẩm Đọc tácphẩmvăn học, phương pháp đặc thù việc tiếp nhận tácphẩmvănchươngvănhọc nghệ thuật ngôn từ Việc đọc tácphẩmvănchương bước khám phá trình nhận thức tácphẩm ... biện pháp dạyhọctácphẩmvănchươngtheođặctrưngloạithể nhằm cải thiện chất lượng dạyhọc THPT theo yêu cầu đổi phương pháp dạyhọc Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Tìm hiểu đặctrưngthểloại tự để...
... trữ tình + Học sinh trunghọc sở - Phạm vi nghiên cứu : Dạy - họctácphẩm trữ tình theođặctrưngthểloại Chủ yếu tácphẩm thơ trữ tình chương Ngữ văn trường THCS đặc biệt tácphẩm thơ trữ ... họctácphẩm trữ tình theođặctrưngthểloại cho phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh học tập, để dạy - học Ngữ văn thực mang lại hiệu cao - Giúp học sinh hiểu thêm đăctrưngthể ... xem đặctrưng bật thơ trữ tình Trong tácphẩm thuộc thểloạivăn xuôi, tự sự, kịch … có cảm xúc, tâm trạng, cách thể khác so với thơ trữ tình Cảm xúc tác giả có thểloạivănhọc kể thứ cảm xúc thể...
... dung tácphẩmvănhọcloại chất mà thể hình thức biểu cụ thể loại, không loại không biểu đợc Nhng biểu thành thểthể lại có tính độc lập tơng đối Cho đến nhà trờng Việt Nam số lợng kịch vănhọc ... Cho đến nay, việc dạyhọctácphẩmvăn chơng nhà trờng cha khỏi tình trạng võ đoán mò mẫm rập khuôn công thức máy móc ngời dạy bị chi phối thểtácphẩm nhiều tính chất loạithểthể Chúng ta không ... lời nói Trên cấp độ loại hỡnh, kịch bao gồm nhiều thểloại bi kịch, hài kịch, kịch nhiều tiểu loại biến thể khác cấp độ loại thể, thuật ngữ kịch đợc dùng để thểloạivănhọc sân khấu có vị trí...
... pháp dạyhọctácphẩmvănchương nhà trường THPT theo hướng coi học sinh bạn đọc Mẫu khảo sát - Giáo án dạyhọctácphẩmvănchương - Phiếu thăm dò ý kiến học sinh thực trạng dạyhọctácphẩmvăn ... luận 1.1.1 Nhận diện tácphẩmvănchươngtácphẩmvănchương nhà trường 1.1.2.1 Tácphẩmvănchương Xét mục đích sáng tác, tácphẩmvănchươngthể ý định người cầm bút.Ý định thể qua nội dung hình ... Giảng vănDạyhọcvăn 1.2.1.3 Hoạt động giáo viên dạyhọctácphẩmvănchương Hoạt động GV trình dạyhọcvăn chủ yếu thiên hướng thuyết trình, bình giảng 1.2.2 Học sinh họctácphẩmvăn chương...
... nhận thành tựu nghiên cứu vănvănhọctácphẩmvănchương sở lý luận vănhọc cho dạyhọctácphẩmvănchươngtheo hướng học sinh bạn đọc sáng tạo 1.1.3.1 Tiếp nhận vănhọc hoạt động mang tính chủ ... cứu văn học, nhà văn hóa, nhà văn, nhà thơ, thầy, cô giáo trực tiếp dạyvăn phổ thông em HS - chủ thể tiếp nhận họctácphẩmCHƯƠNGDẠYHỌCTÁCPHẨMVĂNCHƯƠNG Ở TRƯỜNG TRUNGHỌC PHỔ THÔNG THEO ... bao gồm vănhọc Việt Nam vănhọc nước ngoài, cổ điển đại SGK Ngữ văn THPT Có tácphẩm giảng dạy nhiều năm qua có tácphẩm lần đưa vào dạyhọc nhà trường Thểloại : thơ truyện, hai thểloạithể rõ...
... tiễn dạyhọctácphẩmvănchương THPT ……………………….38 1.2.1 Phương thức dạyhọctácphẩmvănchương …………………38 1.2.2 Học sinh họctácphẩmvănchương ……………….43 1.2.3 Nhận xét thực tiễn dạyhọctácphẩm ... diện tácphẩmvănchươngtácphẩmvănchương nhà trường …………………………………………………………………… 1.1.2 Những chế dạyhọctácphẩmvănchương nhà trường ……….11 1.1.3 Dạyhọctácphẩmvănchương nhà trường theo ... pháp dạyhọctácphẩmvănchương nhà trường THPT theo hướng coi học sinh bạn đọc Mẫu khảo sát - Giáo án dạyhọctácphẩmvănchương - Phiếu thăm dò ý kiến học sinh thực trạng dạyhọctácphẩm văn...
... hỏi dạyhọctácphẩmvănchươngtheo hướng đổi " đường ngắn để em chiếm lĩnh tácphẩmvăn chương, GV có tiết giảng mà HS mang theo suốt đời điều quan trọng trả môn văn với sứ mệnh nó: " Vănhọc ... câu hỏi dạyhọctácphẩmvănchươngtheo hướng đổi " giải pháp giảng dạy môn Ngữ văn Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Trong trình giảng dạy môn Ngữ văn, chất lượng thấp học sinh thờ với môn học điều ... tác giả (SGK chưa đề cập), câu hỏi tácphẩm khác thể loại, đề tài, câu hỏi ý kiến đánh giá nhà nghiên cứu, phê bình vănhọctác giả, tácphẩm đó, tâm tác giả tácphẩm Sở dĩ gọi câu hỏi dành cho...
... Châu) VI Nhân vật tácphẩmvănhọc - Các vấn đề lí thuyết: Khái niệm nhân vật văn học; Chức nhân vật văn học; Phân loại nhân vật văn học: Nghệ thuật xây dựng nhân vật vănhọc - Thực hành: Phân ... văn học, Nxb GD, Hà Nội Phương Lựu (chủ biên), (2002), Lí luận văn học, tập – Văn học, nhà văn, bạn đọc, Nxb ĐHSP, Hà Nội Trần Đình Sử (chủ biên) (2008), Lí luận văn học, tập – Tácphẩmthểloại ... học tập : Phan Trọng Luận (chủ biên) (2001), Phương pháp dạyhọc văn, tập 1, NXB Giáo dục, Hà Nội Trần Thanh Đạm, Hoàng Như Mai, Huỳnh Lý (1970), Vấn đề giảng dạytácphẩmvănhọctheoloại thể, ...
... chủ thểhọc sinh 42 2.2.3 Định hướng phát triển lực học sinh dạyhọctácphẩmvănchương 45 2.2.4 Quan điểm tiếp cận đồng dạyhọctácphẩmvănchương 48 2.3 Thực tiễn dạyhọctác ... chọn văn bản; Tổ chức học văn; Đánh giá hồi ứng học sinh; Những đường việc học văn; Dạy truyện ngắn; Dạy tiểu thuyết; Dạyvăn nghị luận; Dạy thơ ca; Dạy hư cấu khoa học; Dạyvănhọc nước ngoài; Dạy ... tiễn dạyhọctácphẩmvănchươngtrunghọc 19 1.2 Những nghiên cứu lí thuyết việc vận dụng lí thuyết hồi ứng thâm nhập vào dạyhọctácphẩmvănchương trường trunghọc Việt Nam 21 Chương...
... ứng thâm nhập vào dạyhọctácphẩmvănchươngtrunghọc phổ thông 3.2.1 Lựa chọn phối hợp vai chủ thể để học sinh trải nghiệm trình hồi ứng thâm nhập vănvănchương 3.2.1.1 Học sinh hồi ứng thâm ... Xu hướng nghiên cứu thành tựu lí luận vănhọc đại vấn đề tácphẩmvănchương Lí luận vănhọc từ mối quan tâm từ tác giả đến văn bản; đến lượt dịch chuyển từ văn sang người đọc TPVC nhìn nhận từ ... án gồm chương: Chương 1: Tổng quan vấn đề nghiên cứu; Chương 2: Lí thuyết hồi ứng thâm nhập sở khoa học việc vận dụng lí thuyết hồi ứng thâm nhập vào dạyhọctácphẩmvănchươngtrunghọc phổ...
... tácphẩm tự sự, đặctrưngthể loại, cách phân tích, khai thác văn phải khác với dạytácphẩm trữ tình kịch Trong phạm vi tácphẩmvăn xuôi, phải có khác biệt dạytácphẩm tự với dạytácphẩmvăn ... định đặctrưngthểloại ý thức phân tích tácphẩm tự theođặctrưngthểloại 2.1.1 Trước dạy, giáo viên phải nắm vững xác định đặctrưngthểloại nhỏ, như: + Truyền thuyết, cổ tích… ( thểloạivăn ... luận 1.1 Đặctrưngtácphẩm tự việc giảng dạytácphẩm tự theođặctrưngthể loại: Tự ba phương thức phản ánh thực đời sống (cùng với kịch trữ tình) dùng làm sở để phân loạitácphẩmvănhọc Phương...
... riờng trng THPT 1.2 Dy hc theo hng cụng ngh 1.2.1 Quan nim v dy hc theo hng cụng ngh * Dy hc theo hng cụng ngh l dy hc cú k thut, dy hc theo quy trỡnh khỏc xa vi kiu dy hc theo kinh nghim ch phự ... phỏp dy hc 16 1.2 Dy hc theo hng cụng ngh 18 1.2.1 Quan nim v dy hc theo hng cụng ngh 18 1.2.2 Nhng c s ca dy hc theo hng cụng ngh 19 1.2.3 Dy hc theo hng cụng ngh Trung tõm ... Phõn tớch hỡnh tng theo th loi v trung vo hai loi chớnh: tr tỡnh v t s Nguyễn Văn Hùng 23 K32A - Ngữ văn Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Vi bn tr tỡnh: phõn tớch hỡnh tng theo din bin ni...
... DỤNG PHƯƠNG TIỆN TRỰC QUAN TRONG VIỆC DẠY-HỌC TÁCPHẨMVĂNCHƯƠNG NƯỚC NGOÀI Ở TRƯỜNG TRUNGHỌC PHỔ THÔNG Học viên: HUỲNH VĂNTHẾ BỐ CỤC LUẬN VĂN • DẪN NHẬP • CHƯƠNG NHỮNG VẤN ĐỀ VỀ THIẾT KẾ VÀ ... nghĩ thêm việc giảng dạyhọc tập môn Vănhọc phương Tây đại học Trần Thị Thuận, có nghiên cứu đến hoạt động bổ trợ (sân khấu hoá tácphẩm xem phim) cho việc dạyhọc môn Vănhọc phương Tây LỊCH SỬ ... lớp 12/5, 12/6, 12/11, 11/7, 11/9, 10/2, 10/4, 10/7, 10/13 • Là lớp họctheochương trình NV Và lớp 12 theohọcchương trình Vănhọc chỉnh lí hợp năm 2000 NỘI DUNG THỰC NGHIỆM • BÀI THỰC NGHIỆM...
... pháp thểloại mà phát thi pháp tác giả, tácphẩm tinh tế, mềm mại sâu sắc Nếu không ý thức điều người nghiên cứu tự trói quy phạmtác giả Vận dụng thi pháp thểloại vào dạyhọctácphẩmvănchương ... lịch sử, văn hoá, tư tưởng thời đại cá nhân người, tiểu sử nhà văn để lý giải (tất nhiên theo cách nhìn văn chương) yếu tố mờ ẩn tácphẩm mà nhiều tìm tòi từ thi pháp thể loại, thi pháp tácphẩm ... mạng lĩnh vực phương pháp dạy học, việc tiếp cận tácphẩmvănchương từ đường thi pháp họcthểloại dường mang “tạng” người lặng lẽ, thoáng nhìn tách không chịu nhập để theo “sóng gió” mà tạo nên...
... tạo tác phẩm, cách người ta chia thểloạivănhọc thành ba loại chính: Tự sự, trữ tình kịch vănhọcDạy đọc văntheođặctrưngthểloại có ý nghĩa lớn Việc tiến hành dạyhọctheođặctrưngthểloại ... án Tácphẩmvănhọc thuộc thểloại định Vậy thểloạivănhọc gì? Thểloạivănhọc “dạng thức tácphẩmvăn học, hình thành tồn tương đối ổn định trình phát triển lịch sử vănhọcThểloại giống ... biên soạn chương trình theo cụm thểloại tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên phổ thông trình dạy đọc hiểu vănvăn học, dạytheođặctrưngthểloại Giáo viên dạy kỹ tácphẩm đầu, tácphẩm lại...
... tạo trình dạyhọctácphẩmvănchương nhằm góp phần lý giải biểu đặctrưng tâm lý sáng tạo trình cảm thụ tiếp nhận vănchương Rèn luyện kỹ liên tưởng, tưởng tượng dạyhọctácphẩmvănchương cấp ... nhận vănchương cho học sinh lời dẫn: Có nhiều cách tạo tâm (sự tập trung ý thức) học sinh để góp phần nâng cao chất lượng dạyhọc Với đặc thù môn, việc thể lời dẫn giáo viên dạyhọctácphẩmvăn ... với kỹ phân tích vănhọc khác cho học sinh yêu cầu thiết thực trình dạyhọc phân tích vănchương II Một số giải pháp rèn luyện kỹ liên tưởng, tưởng tượng dạyhọctácphẩmvănchương cấp THCS:...
... qua giảng dạyvăn học( 1969), Phân tích tácphẩmvănchương nhà trường (1977) Cảm thụ giảng dạyvăn học( 1983), Đổi giê họctácphẩmvănchương trường phổ thông (1999), Phương pháp dạyhọc văn( 2001), ... tài, luận văn tập trung nghiên cứu việc dạyhọctácphẩmvănchương trường THPT mà không đặt giải vấn đề khoa họcdạyhọc lịch sử văn học, lý luận văn học, văn nhật dụng hay dạyhọc làm văn, tiếng ... chất tácphẩmvănchươngTácphẩmvănchương yếu tố sở, tiền đề trình dạyhọcvăn Hiệu giê họcvăn nhà trường có tácphẩmvănhọc nhà trường đặc trưng, chức chung đảm bảo tính khoa học, tính sư...
... vụ dạyvăn để xác định tiêu chí đánh giá hiệu họctácphẩmvănchương 1.1.2 Đặctrưngtácphẩmvănchương để xây dựng tiêu chí đánh giá hiệu học 14 1.1.3 Dạyhọctácphẩmvănchương ... cho học sinh kiến thức vănhọc sử dạyhọctácphẩmvănchuơng Trong họctácphẩmvăn chương, dạytácphẩmtheo lát cắt dọc, cắt ngang, theo nhân vật hay theo câu hỏi vụn vặt mà thông qua việc dạy ... giảng cho học sinh cấu trúc tácphẩmvănchươngđặc điểm loạithểtácphẩmvănchương việc giảng văn Xét cấu trúc, tácphẩmvănchương có đề tài, chủ đề, tư tưởng tác phẩm, biện pháp thể hiện,...
... đọc văn với thao tác kĩ thuật, kĩ thuộc loạithểloại khác Hertimer Adler (1940) Những sách nghiên cứu Dạyhọc tập đọc Tiểu học (2001) tác giả Lê Phương Nga; Dạyhọc đọc hiểu Tiểu họctác ... thức dạyhọc tích cực dạyhọcVăn nói chung, dạyhọcVănhọc sử trường đại học nói riêng Cụ thể hóa xây dựng CH, tập nhóm số dạng CH, tập có khả phát triển tư phê phán, tư sáng tạo khả hợp tác ... sinh viên học hợp tácdạyhọc phần Vănhọc sử Đại họctác giả Hoàng Thị Mai đề nhiều hướng cho CH Đề tài nghiên cứu, thiết kế hệ thống CH, tập hợp tácVănhọc sử 16 gồm: nhóm, 11 loại, 90 dạng...