... trỡnh by c trỡnh by theo ỳng cu trỳc ca dy hc theo chuyờn , gm phn: Giáo viên: Phm Thanh My Tổ Toán tin Tr-ờng THPT Giao Thy Dạyhọcmôn Toán theođịnh h-ớng pháttriểnlựchọc sinh lớp 11 THPT ... Dạyhọcmôn Toán theođịnh h-ớng pháttriểnlựchọc sinh lớp 11 THPT qua chuyên đề Góc không gian I IU KIN HON CNH TO RA SNG KIN i mi phng phỏp dy hc, kim tra, ỏnh giỏ theo nh hng ... chiu ca trờn (P) theo cỏc cỏch: a Cỏch 1: Phng phỏp Hỡ h chiu chõ vuụ úc" Giáo viên: Phm Thanh My Tổ Toán tin Tr-ờng THPT Giao Thy Dạyhọcmôn Toán theođịnh h-ớng pháttriểnlựchọc sinh lớp...
... trình pháttriển giáo dục trung học Vụ Giáo dục, Tài liệu tập huấn Dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlực ra: "Năng lực Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Phương pháp dạyhọc tích hợp theođịnhhướng ... pháp địnhhướng rèn luyện lực chung môn Ngữ văn cho học sinh bậc THCS 2.1.1 Địnhhướnglực giải vấn đề 2.1.2 Địnhhướnglực sáng tạo 2.1.3 Địnhhướnglực hợp tác 2.1.4 Địnhhướnglực ... động dạyhọctheo phương pháp dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh môn Ngữ văn lớp 6, nhằm tạo hứng thú cho học sinh đạt kết cao, mạnh dạn đưa số ý kiến sau: - Giáo viên cần định hướng...
... trọng tâm vào trí nhớ Do Dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlực HS học phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo pháttriển tư Cách họcpháttriểnlực riêng học sinh không trí tuệ ... CƠ SỞ XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ TRONG DẠYHỌCTHEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC Khái niệm lựclực Toán học 1.1 Khái niệm lựcTheo nhà tâm lí học người Nga : “ Nănglực hiểu là: phức hợp đặc điểm tâm ... đảm bảo cho việc pháttriểnlực chuyên biệt 2 Về phương pháp dạyhọcDạyhọc hình thành lực như: lực tự học; lựcphát giải vấn đề; lực sáng tạo; Trong đó, lực sáng tạo, lựcphát giải vấn đề...
... phương Địnhhướng thiết kế học Ngữ văn theohướngpháttriểnlựchọc sinh cấp THPT hướng Đổi phương pháp dạyhọc nên theođịnhhướng thiết kế học ngữ văn Thiết kế họcĐây thôn Vĩ theohướngpháttriển ... NĂNGLỰC CỦA HỌC SINH Cơ sở lí luận thực tiễn việc dạyhọc Ngữ văn theođịnhhướngphát huy lựchọc sinh 1.1 Cơ sở lí luận việc dạyhọc Ngữ văn theođịnhhướngphát huy lựchọc sinh Đổi PPDH môn ... phương pháp dạyhọctheo đặc thù mônhọc phương pháp dạyhọc chung cách phù hợp nhằm bước nâng cao hiệu dạyhọc Ngữ văn 3.2.1 Phương pháp tổ chức dạyhọc nhằm hướng tới pháttriểnlựchọc sinh Thảo...
... 1.1.2 Địnhhướngpháttriển chương trình nhà trường 1.2 Nănglựcpháttriểnlựchọc sinh 1.2.1 Nănglực 1.2.2 Nănglực hợp tác 10 1.3 Vận dụng số PPDH kĩ thuật dạyhọc nhằm pháttriển 11 lực hợp ... chuyên đề dạyhọcNănglựcpháttriểnlựchọc sinh Nănglực hợp tác Một số PPDH KTDH địnhhướngpháttriển NLHT cho học sinh Điều tra thực trạng việc áp dụng chuyên đề dạyhọc hóa học GV qua ... nghiêm túc học tập hóa họcĐịnh hƣớng pháttriểnlực - Nănglực hợp tác - Nănglực giải vấn đề - Nănglực vận dụng kiến thức hóa học vào sống - Nănglực sử dụng ngôn ngữ hóa học - Nănglực tính...
... họcmôn khoa học tự nhiên khác 1.3 Dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlực 11 1.4 Vận dụng quan điểm DHTH môn khoa học tự nhiên dạyhọc hóa họctheođịnhhướng tiếp cận lực HS ... lựcdạyhọctheohướng tích hợp? Xuất phát từ lí chọn đề tài: “Biên soạn sử dụng hệ thống tập tích hợp mônhọc khoa học tự nhiên dạyhọc hóa học lớp 10 trung học phổ thông theođịnhhướngpháttriển ... Liên môn, Đa môn Nội môn Liên môn, Đa môn Nội môn Liên môn, Đa môn Nội môn 2.1.2.4 Xác định mục tiêu đánh giá lựchọc tập học sinh qua tập tích hợp a) Tư Để đánh giá kết môn học, trình dạy học, ...
... pháttriểnlực HS, quan trọng xác định rõ lực cần có pháttriểndạyhọc môn, cấp học; gồm nănglực chung” nănglực chuyên biệt” pháttriểntheo đặc trưng mônhọc Hệ thống lực cần pháttriển HS ... thức liên môn với môn khoa học khác 2.1.2.2 Theođịnhhướngpháttriểnlực HS 34 Những lực tập hóa họctheođịnhhướngpháttriểnlực HS bao gồm lực chung lực chuyên biệt hóa học Chẳng hạn lực ngôn ... hướng tới 13 1.3.2 Các lực chung 1.3.2.1 Nhóm lực làm chủ pháttriển thân - Nănglực tự học - Nănglực giải vấn đề - Nănglực tư - Nănglực tự quản lí 1.3.2.2 Nhóm lực quan hệ xã hội - Năng lực...
... trỡnh by c trỡnh by theo ỳng cu trỳc ca dy hc theo chuyờn , gm phn: Giáo viên: Phm Thanh My Tổ Toán tin Trờng THPT Giao Thy Dạyhọcmôn Toán theođịnh hớng pháttriểnlựchọc sinh lớp 11 THPT ... Dạyhọcmôn Toán theođịnh hớng pháttriểnlựchọc sinh lớp 11 THPT qua chuyên đề Góc không gian I IU KIN HON CNH TO RA SNG KIN i mi phng phỏp dy hc, kim tra, ỏnh giỏ theo nh hng ... A trờn (P) theo cỏc cỏch: a Cỏch 1: Phng phỏp Hỡnh chiu chõn ng vuụng gúc" Giáo viên: Phm Thanh My Tổ Toán tin Trờng THPT Giao Thy Dạyhọcmôn Toán theođịnh hớng pháttriểnlựchọc sinh lớp...
... biện pháp nhằm pháttriểnlực cho học sinh dạyhọc nói chung, dạyhọcmôn Công nghệ 11 nói riêng 26 CHƯƠNG II DẠYHỌCMÔN CÔNG NGHỆ 11 THEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCHỌC SINH 2.1 MÔN CÔNG NGHỆ ... [21,tr.13-15] 1.2.3 Dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlực cho học sinh trung học phổ thông Chương trình dạyhọcđịnhhướngpháttriểnlực coi tên gọi khác hay mô hình cụ thể hóa chương trình địnhhướng kết ... kĩ tương ứng Nănglực có tính tổng hợp, khái quát; kĩ có tính cụ thể, riêng lẻ 1.2.3.1 Chuẩn bị dạytheođịnhhướngpháttriểnlực cho học sinh Dạyhọcđịnhhướngpháttriểnlực cho học sinh trước...
... dạyhọc đạo đức 30 2.1.2 Nănglựcdạyhọc đạo đức theođịnhhướngpháttriểnlực trường THPT 36 2.1.3 Nănglực đặc thù cần pháttriển cho HS thông qua dạyhọc đạo đức mônGDCD ... chức dạyhọc đạo đức mônGDCD trường THPT theođịnhhướngpháttriểnlực 80 3.2.1 Xác định nội dung dạyhọc đạo đức môn Giáo dục công dân trường THPT theođịnhhướngpháttriểnlực ... nghiên cứu dạyhọc đạo đức mônGDCD trường THPT theođịnhhướngpháttriểnlực Chương 2: Cơ sở lý luận thực tiễn việc dạyhọc đạo đức mônGDCD trường THPT theođịnhhướngpháttriểnlực Chương...
... nghiên cứu dạyhọc đạo đức mônGDCD trường THPT theođịnhhướngpháttriểnlực Chương 2: Cơ sở lý luận thực tiễn việc dạyhọc đạo đức mônGDCD trường THPT theođịnhhướngpháttriểnlực Chương ... cảnh định - Dạyhọc đạo đức trường THPT theođịnhhướngpháttriểnlực 10 Dạyhọc đạo đức trường THPT theođịnhhướng PTNL trình thông qua chủ đề/bài học đạo đức mônGDCD trường THPT, tổ chức, hướng ... mônGDCD trường THPT theođịnhhướng PTNL 17 Chương BIỆN PHÁP DẠYHỌC ĐẠO ĐỨC TRONG MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC 3.1 Nguyên tắc dạy học...
... nhiều mônhọc để dạy học, tránh việc học sinh phải học lại nhiều lần nội dung kiến thức mônhọc khác Đối với kiến thức liên môn có mônhọc chiếm ưu bố trí dạy chương trình môn không dạy lại môn ... nội dung dạyhọc Đã dạyhọc "tích hợp" chắn phải dạy kiến thức "liên môn" ngược lại, để đảm bảo hiệu dạy liên môn phải cách hướng tới mục tiêu tích hợp Dạyhọc tích hợp liên môn xác định nội ... pháp 1.4.1 Dạyhọc tích hợp liên mônDạyhọc tích hợp liên môndạy nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều mônhọc "Tích hợp" nói đến phương pháp mục tiêu hoạt động dạyhọc "liên môn" đề...
... [11] Do Dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlực trƣờng phổ thông học sinh đƣợc học phƣơng pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo pháttriển tƣ Cách họcpháttriển đƣợc lực riêng học sinh ... hạn hẹp hoạt động nhƣ Sinh, Toán học, Âm nhạc, Mĩ thuật, Thể thao, Địa lí,… 1.2.3 Vai trò dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựcDạyhọctheođịnh hƣớng pháttriển lực: + Chuyển mạnh trình giáo ... đề theođịnh hƣớng pháp triểnlực Những đóng góp đề tài - Hệ thống cở sở lí luận chuyên đề dạyhọcmôn Sinh họctheođịnh hƣớng pháttriểnlực cho học sinh - Đánh giá thực trạng dạyhọctheo chuyên...
... [11] Do Dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlực trƣờng phổ thông học sinh đƣợc học phƣơng pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo pháttriển tƣ Cách họcpháttriển đƣợc lực riêng học sinh ... chuyên đề theođịnh hƣớng pháp triểnlực Những đóng góp đề tài - Hệ thống cở sở lí luận chuyên đề dạyhọcmôn Sinh họctheođịnh hƣớng pháttriểnlực cho học sinh - Đánh giá thực trạng dạyhọctheo ... hạn hẹp hoạt động nhƣ Sinh, Toán học, Âm nhạc, Mĩ thuật, Thể thao, Địa lí,… 1.2.3 Vai trò dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựcDạyhọctheođịnh hƣớng pháttriển lực: + Chuyển mạnh trình giáo...
... động dạyhọcmôn Tiếng Anh theođịnhhướngpháttriểnlực thực hành người học Để tìm câu trả lời trên, chọn đề tài: " Quản lý hoạt động dạyhọc Tiếng Anh THPT theođịnhhướngpháttriểnlực thực ... động dạyhọc Tiếng Anh theođịnhhướngpháttriểnlực thực hành người học trường THPT 4.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động dạyhọc Tiếng Anh theođịnhhướngpháttriểnlực thực hành người học ... Hoạt động dạyhọc Tiếng Anh THPT theođịnhhướngpháttriểnlực thực hành người học thực nào? Để nâng cao hiệu hoạt động DH Tiếng anh theođịnhhướngpháttriểnlực thực hành người học người...
... hƣớng phát huy vai trò sáng tạo ngƣời học; dạyhọc Ngữ văn theo quan điểm giao tiếp,…và gần dạyhọc Ngữ văn theođịnh hƣớng pháttriểnlực ngƣời học Thực tế, đổi phƣơng pháp dạyhọc Ngữ văn theođịnh ... pháp dạyhọcmôn Ngữ văn theođịnhhướngpháttriểnlực trường trung học phổ thông 83 3.3.2 Biện pháp tăng cường chức quản lí hoạt động đổi phương pháp dạyhọcmôn Ngữ văn theođịnhhướng ... Địnhhướng đổi phương pháp dạyhọcmôn Ngữ văn 21 1.3.4 Đổi phương pháp dạyhọcmôn Ngữ văn trường trung học phổ thông theođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh 27 1.4 Quản lý đổi phƣơng pháp dạy...
... hƣớng phát huy vai trò sáng tạo ngƣời học; dạyhọc Ngữ văn theo quan điểm giao tiếp,…và gần dạyhọc Ngữ văn theođịnh hƣớng pháttriểnlực ngƣời học Thực tế, đổi phƣơng pháp dạyhọc Ngữ văn theođịnh ... pháp dạyhọcmôn Ngữ văn theođịnhhướngpháttriểnlực trường trung học phổ thông 83 3.3.2 Biện pháp tăng cường chức quản lí hoạt động đổi phương pháp dạyhọcmôn Ngữ văn theođịnhhướng ... pháp dạyhọcmôn Ngữ văn theođịnh hƣớng pháttriểnlựchọc sinh 31 1.4.1 Chức năngquản lý Sở Giáo dục 31 1.4.2 Xây dựng kế hoạch đổi phương pháp dạyhọcmôn Ngữ văn theođịnh hướng...
... nhiều mônhọc để dạy học, tránh việc học sinh phải học lại nhiều lần nội dung kiến thức mônhọc khác Đối với kiến thức liên môn có mônhọc chiếm ưu bố trí dạy chương trình môn không dạy lại môn ... nội dung dạyhọc Đã dạyhọc "tích hợp" chắn phải dạy kiến thức "liên môn" ngược lại, để đảm bảo hiệu dạy liên môn phải cách hướng tới mục tiêu tích hợp Dạyhọc tích hợp liên môn xác định nội ... pháp 1.4.1 Dạyhọc tích hợp liên mônDạyhọc tích hợp liên môndạy nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều mônhọc "Tích hợp" nói đến phương pháp mục tiêu hoạt động dạyhọc "liên môn" đề...