... thức, học những gì mình muốn tiếp thu. Xu hướng dạyhọc với học sinh làtrungtâm không phải là một phương pháp dạyhọc cụ thể. Dạy học với học sinh làtrungtâm có nội hàm rộng hơn phương pháp dạy ... ỌC II. MÔ HÌNH DẠYHỌCLẤY NGƯỜI HỌCLÀMTRUNG TÂM1. Mục đích - Mô hình dạyhọc với học sinh làtrungtâmlà một cách thức dựa trênnguyên tắc kích thích sự ham hiểu biết của học trò, từ đó ... hiệu quả dạy và học. Mô hình mô phỏng dạyhọc với học sinh làtrung tâm 3 M ÔN: M Ô H ÌNH D ẠY H ỌC 2. Đặc điểm:Để làm rõ những đặc điểm của xu hướng dạyhọc với học sinh là trung tâm, có thể...
... hoạch lấy trẻ mầm non làm trungtâm vàgiáo dục trẻ mầm non: Lấytrẻlàm trung tâmlà cách giáo dục tốt nhất.Xây dựng kế hoạch lấy trẻ mầm non làm trung tâm. 1.Xây dựng kế hoạch lấytrẻlàm ... cách tiếp cận tốt nhất để giáo dục trẻ 0-11 tuổi là lấytrẻlàmtrungtâm và ứng dụng các phương pháp dạyhọc tích cực Lấy trẻlàmtrungtâmlà cách giáo dục tốt nhấtTiến sĩ Phan Thị Thu Hiền, ... trẻ. Khuyến khích trẻ đặt câu hỏi để học. Lập kế hoạch một hoạt động học -(soạn giáo án) lấytrẻlàmtrung tâm -Đánh giá hoạt động-Xác định mục tiêu-Lập kế hoạch dạy học -Tổ chức dạy – học Sáu câu...
... TKBH là việc làm cần thiết vì : -Hình thành định hướng cho việc dạy của GV, việc học của HS.-Đưa ra sự đáp ứng nhu cầu học tập của HS và mức độ cần đạt theo chuẩn KT- KN đối với môn học ... hiện thời gian theo dự kiến trong suốt buổi học, bài học. -GV tự tin và sáng tạo khi lên lớp . Nội dung tập huấnTKBH theo PP lấy HS làm trung tâm Các hình thức tổ chức HĐở phần phát triển ... năng.3. Thái độ.II. Đồ dùng dạy - học 1. GV2. HSIII. Hoạt động dạy và học: 1. Ổn định.2. Kiểm tra bài cũ. 3. Bài mới:3.1. Giới thiệu bài.3.2. Các HĐ dạy học. - Các HĐ -> MT - >...
... khiến trẻ không thể trả lời được ví dụ: “Gió là gì? ” “ Tại sao có gió?” “Mưa là gì? ” “Ngày hôm qua là gì? ”–Những câu hỏi đóng và hẹp: “Đây là cái gì? ”, “Kia là cái gì? ”, “Cái này màu gì , ... lạ => nên dạy cái trẻ cần, điều mà trẻ thích. Vì vậy xây dựng kế hoạch phải hướng vào trẻ, lấytrẻlàmtrung tâm Sáu câu hỏi được đặt ra tương ứng với sáu bước:4. Những học liệu nào được ... khí hậu”: Gợi ý BT cho trẻ ở hoạt động vui chơi, hoạt động chiều hoặc trong hoạt động học khám phá khoa học, khám phá xã hội… 1. Kế hoạch giáo dục lấytrẻlàmtrungtâm l:ãK hoch giỏo dc...
... dục lấytrẻlàmtrungtâm , “ Xây dựng kế hoạch giáo dục lấytrẻlàmtrungtâm , “Xây dựng trường mầm non lấytrẻlàmtrungtâm . Vấn đề “xây dựng môi trường giáo dục lấytrẻlàm trung tâm ... MẦM NON LẤYTRẺLÀM TRUNG TÂM”II.Xây dựng kế hoạch chỉ đạo giáo dục lấytrẻlàmtrung tâm. I. MỘT SỐ VẤN ĐỂ VỀ “ XÂY DỰNG TRƯỜNG MẦM NON LẤYTRẺLÀMTRUNG TÂM” học ) và cách thức dạyhọc linh ... dục lấytrẻlàmtrungtâm , “ Xây dựng kế hoạch giáo dục lấytrẻlàmtrungtâm , “Xây dựng trường mầm non lấytrẻlàmtrungtâm .Về môi trường giáo dục ngoài lớp học: Môi trường ngoài lớp học...
... động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh. Vậy quá trình dạyhọc cần chú trọng vào quá trình dạy của giáo viên (giáo viên làtrung tâm) hay quá trình học của học sinh (học sinh làtrung ... mới phơng pháp dạyhọc từ giáo viên làtrungtâm sang học sinh làtrungtâmlà xu hớng tất yếu của lịch sử.Trong quá trình dạyhọc và giáo dục, ngời học vừa là đối tợng vừa là chủ thể của nhận ... không có tâm động- Hậu quả: Thờng gây chết hoặc làm Luận Văn Tốt Nghiệp29 Nguyễn Thị Thanh Nga - K25A2. Cơ sở lý luận của phơng pháp dạyhọclấyhọc sinh làmtrung tâm. Quá trình dạyhọc gồm...
... Sử dụng kết quả đánh giá quá trình học tập của học sinh 09/13/13 1Kính chào quý thầy cô đã đến dự lớp tập huấn: DẠY HỌC HÒA NHẬP LẤY HỌC SINH LÀM TRUNG TAÂM 09/13/13 8+ Hoùc sinhã- ... QUẢ HỌC TẬP CỦA HS ĐỂ:1-Biết được những vịêc trẻ có thể làm được và nhu cầu của trẻlà một phần không thể thiếu được trong quá trình dạy học. 2-Hỗ trợ cho GV trong việc lập kế hoạch bài học. ... trình học tập của học sinh.HĐ2: Sử dụng kết quả đánh giá quá trình học tập của học sinh.HĐ3: Áp dụng kết quả đánh giá quá trình học tập của HS vào việc lập kế hoạch dạy học. HĐ4: Thực hành dạy...
... thú cho người học không? - Những đồ dùng dạyhọc được chuẩn bị có giúp giải thích, hướng dẫn hay làm mẫu hiệu quả hơn không? - Người học có được tham gia vào phần giải thích hay làm mẫu không? ... Các nhóm được giao nhiệm vụ gì? + Các nhóm phải làm gì? + Giáo viên chia nhóm có mấy học sinh? + Giáo viên chia nhóm bằng cách nào? + GV phân công các vai trò gì trong nhóm? Vai trò và ... theo trong học tập. Bài 6 Bài 6 THỰC HIỆNTHỰC HIỆN KẾ HOẠCH BÀI HỌC KẾ HOẠCH BÀI HỌC Trong phần củng cố hs cần trình bày đã học được gì và giáo viên cần kiểm tra xem học sinh...
... bài học trên lớp, trong đó chỉ rõ giáo viên sẽ dạy cái gì, dạy như thế nào, học sinh học cái gì và học như thế nào.Kế hoạch bài học gồm những phần:1-Mục tiêu: là những gì giáo viên muốn học ... bài học .2. Viết lại kế hoạch bài học theo mẫu phiếu 1Bộ Giáo dục và đào tạoDự án Giáo dục tiểu học cho trẻ em có hoàn cảnh khó khănChng trỡnh 2: Dạyhọc hoà nhập lấyhọc sinh làm trung ... cỏch tip cn ly học sinh làmtrung tâm -Đánh giá sự ảnh hưởng của kế hoạch bài học với quá trình dạy học Xây dựng kế hoạch bài học 17Chúng ta sử dụng đồ dùng dạyhọc để:A - Tạo hứng thú...
... người học; Dạyhọc cần lấy việc thực thi làm trọng tâm. CHƢƠNG 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠYHỌC Ở TRUNGTÂM ĐÀO TẠO – VIỆN KHOA HỌC HÀNG KHÔNG 2.1. Một vài nét về Trungtâm đào ... hoạt động dạyhọc Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạyhọc tiếng Anh ở Trungtâm đào tạo – Viện Khoa học hàng không Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạyhọc tiếng Anh ở Trungtâm đào ... hoạch) và 04 Trungtâm (Trung tâm Nghiên cứu - ứng dụng KHCN; Trungtâm Thông tin-tư vấn KHCN; Trungtâm Dịch vụ KHCN; Trungtâm Đào tạo) 16 Với nhận thức đó, đề tài đã tập trung nghiên...
... động dạyhọc trực tuyến tại các cơ sở đào tạo Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạyhọc trực tuyến tại Trungtâm đào tạo Viettel Chương 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động dạyhọc trực ... Viện Đại học mở Hà nội ngày 03/11/1993. 36. Trungtâm đào tạo Viettel. Báo cáo Quý III năm 2012, 9/2012. 37. Trungtâm đào tạo Viettel. Kế hoạch công tác năm 2013, 12/2012. 38. Trungtâm đào ... tin trong dạyhọc tích cực. Nxb Giáo dục, 2008. 10 quan tới tổ chức DHTT và đánh giá kết quả dạy học, và chưa có biện pháp lưu trữ hồ sơ học tập của người học một cách khoa học. 2.3.2....
... duy lấy mình làm trungtâm này vẫn là một thực tế ở tất cả các nước, các dân tộc trên thế giới. Trong suốt hàng ngàn năm lịch sử nhân loại, kiểu tư duy lấy mình làmtrung tâm, lấy mình làm ... bài viết này. Trước hết, chúng ta hãy tìm hiểu xem: Thế nào là kiểu tư duy lấy mình làmtrung tâm? Kiểu tư duy lấy mình làmtrungtâm (the ego-centric way of thinking)(1) được hiểu như một ... thời kỳ họ đã thể hiện kiểu tư duy lấyTrung Quốc làmtrungtâm (China-centrism). Trong thuyết lấy châu Âu làmtrungtâm (Euro-centrism) nhất là kể từ thời kỳ Khai sáng, người châu Âu trong...