... 1.3.2 Bồi dỡng t cho HS trình DH Toán 23 Việc bồi dỡng t cho HS trình DH Toán có vai trò quan trọng cho khả tựhọc HS: " T Toánhọc không thành phần quan trọng trình hoạt động Toánhọc HS, thành phần ... d NănglựctựhọcToánTừ tổng hợp ý kiến trình bày [15], [26], [48], [54] lựcToán học, cho rằng: NLTH Toán dạng lực bao gồm thành phần động ý chí, lựcToán học, lực tổ chức việc tựhọc Cụ thể: ... biện pháp s phạm gópphầnbồi dỡng lựctựhọcToáncho HS qua DH hình học lớp 10 chơng luận văn 35 Chơng 2: Một số biện pháp gópphầnbồi dỡng lựctựhọctoáncho HS THPT DH hình học 10 (Thể qua...
... lc t hc cho hc sinhtrung hc ph thụng" Mc ớch nghiờn cu Nghiờn cu mt s lý lun, xõy dng v s dng ti liu t hc cú hng dn theo mụun gúp phn bi dng nng lc t hc cho hc sinh dy hc toỏn cho hc sinh THPT ... cơ, tựhọc động có tính chất nội sinh, tự kích thích; tham gia trìnhhọc ng-ời học phải có hứng thú kiến thức phải thu l-ợm Nhờ vào hứng thú, ng-ời học tham gia tích cực biết tiếp tục trìnhhọc ... trũ ca giỏo viờn v hc sinh quỏ trỡnh dy t hc cho hc sinh 1.2.2.1 i vi hc sinh bi dng NLTH cho HS thỡ trc mt v mt lớ lun nờn trung gii quyt s quan trng sau õy: S húa bi Trung tõm Hc liu http://www.lrc-tnu.edu.vn/...
... trình có tiềm việc bồi dỡng lựcgiảitoánlực sáng tạo chohọcsinh - Với thực trạng dạyhọc cần phải ý bồi dỡng lựcgiảitoánbồi dỡng t sáng tạo chohọcsinh 14 Chơng II Bồi dỡng lựcgiảitoán ... phơng trìnhgópphầnbồi dỡng lựcgiảitoán sáng tạo toánchohọcsinhBồi dỡng lựcgiảitoánchohọcsinhthông qua hớng dẫn giải tập chủ đề bất đẳng thức, bất phơng trình 1.1 Hớng dẫn họcsinh ... lựctoánhọchọcsinh (cấu trúc lựctoánhọchọc sinh) Chẳng hạn theo V.A.Kơ-ru-tec-xki, lứa tuổi họcsinh cấu trúc lựctoánhọc bao gồm thành phần sau: - Thu nhận thông tin toán học: lực tri giác...
... tài nghiên cứu là, “RÈN LUYỆN KHẢ NĂNG LIÊN TƯỞNG VÀ HUY ĐỘNG KIẾN THỨC GÓPPHẦNBỒIDƯỠNGNĂNGLỰCGIẢITOÁNCHOHỌCSINHTRUNGHỌCPHỔTHÔNG (Thể dạygiải tập toán lớp 10 nâng cao)” MỤC ĐÍCH ... lý gópphần quan trọng vào việc phát triển lựcgiảitoánchohọcsinhTừ đó, gópphầnnâng cao chất lượngdạyhọctoán trường trunghọcphổthông NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 4.1 Điều tra, tìm hiểu trình ... niệm lựctoánhọcTheo V A Krutecxki lựctoánhọc hiểu theo hai ý nghĩa, hai mức độ: Một là, theo ý nghĩa lựchọc tập (tái tạo) tức lực việc học toán, việc nắm giáo trìnhtoánhọc trường phổ thông, ...
... cos x 3 sin x 2) Giảiphươngtrình : 8cosx 3) Giảiphươngtrình : 4) Giảiphươngtrình : 5) Giảiphươngtrình : 6) Giảiphươngtrình : 7) Giảiphươngtrình : 8) Giảiphươngtrình : (cos x sin ... đại họcPhương pháp thường sử dụng giảiphươngtrìnhlượnggiác thực số phép biến đổi lượnggiác thích hợp kể việc biến đổi đại số để đưa PTLG dạng phươngtrìnhlượnggiác hay phươngtrìnhlượng ... 12 cos x Ví dụ 2: Giảiphươngtrình cos x sin x sin x sin x cos x sin x Ví dụ 3: Giảiphươngtrình Ví dụ 4: Giảiphươngtrình Ví dụ 5: Giảiphươngtrình Ví dụ 6: Giảiphươngtrình (1) (2) (3)...
... trọng hoạt động toánhọcgiải mâu thuẫn trìnhgiảitoán nh nhu cầu toánhọc Việc bồi dỡng lực HĐKT nhiệm vụ quan trọng dạy, họctoán Nó đóng góp vào trình đổi phơng pháp dạyhọc HĐKT xem chuỗi ... triển lực HĐKT cho HS thông qua việc vận dụng phơng pháp dạyhọc kiến tạo, dạyhọc phát giải vấn đề 1.3.1 Vận dụng phơng pháp dạyhọc kiến tạo vào dạyhọctoán Ta biết phơng pháp dạyhọctheo ... đích dạyhọctoán trờng phổthông Vì tổ chức có hiệu việc dạyhọcgiải tập toán có vai trò định chất lợng dạyhọctoán Điều đòi hỏi HS biết phát huy tốt lực HĐKT Trong thực tiễn dạy học, tập toán...
... s dng LTKT thỡ phi dy theo quan im hc sinh t xõy dng kin thc cho chớnh mỡnh Vic dy hc theo LTKT, l lụi cun, hp dn HS, nhng nú ũi hi s n lc c gng ca c giỏo viờn v hc sinhTheo nh nghiờn cu Cobb ... cõu tr li cho tỡnh - iu khin vic tho lun ca hc sinh a phỏn oỏn - T chc cho hc sinh trao i, tho lun, ỏnh giỏ v cỏc phỏn oỏn c a ra, la chn phỏn oỏn thớch hp i din hc sinhhoc nhúm hc sinh trỡnh ... luyn cho hc sinh nng lc huy ng kin thc vo gii bi toỏn Cú tỏc dng tớch cc, gúp phn phỏt trin nng lc Toỏn hc cho hc sinh Cng theo V A Cruchetxki, s khỏi quỏt ca cu trỳc nng lc toỏn hc la tui hc sinh...
... việc rèn luyện chohọcsinh thao tác t dạyhọcgiải tập toán Đại số Giải tích nhằm bồi dỡng lựcgiảitoánchohọc sinh, gópphầnnâng cao chất lợng dạyhọc môn Toán trờng phổthông Nhiệm vụ nghiên ... khoa học" , có ngời lại quan niệm giảiToán để giải nhu cầu khách quan 1.2 Dạyhọcgiải tập 1.2.1 Các chức tập toánhọc trờng phổ thông, dạytoándạy hoạt động Toánhọcchohọc sinh, giảiToán ... niệm 1.2 Dạyhọcgiải tập 1.3 Rèn luyện lực t toánhọcchohọcsinh qua việc giải tập toán 1.4 Kết luận chơng Chơng 2: Rèn luyện thao tác t chohọcsinh THPT nhằm gópphầnbồi dỡng lựcgiải Toán...
... tạo cho em tự tin vào khả tạo điều kiện để em thể khả công việc tập thể - Bồidưỡng khả tự quản chohọcsinh đòi hỏi phải có trìnhhướng dẫn,chỉ bảo, giúp đỡ em từ thấp đến cao, để em tựlựcgiải ... dấu hiệu trên, rút định hướng chung, biện pháp để bồidưỡng khả tự quản chohọcsinh việc tổ chức họat động giáo dục ngòai lên lớp: - Người giáo viên cần tin tư ng khả học sinh, em hòan tòantự ... giai đọan đầu cầm tay việc, sau để bước tựlựcgiải công việc cụ thể tòan tiến trình tổ chức họat động - Phươnghướng chung tăng dần khả tự quản họcsinh đôi với việc giảm dần tham gia cụ thể...
... viên trunghọc sở: Nănglực chuyên môn giáo viên đóng vai trò quan trọng trìnhdạyhọc giáo dục Trong nhà trường giáo viên lựclượng nòng cốt, giúp cho nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ dạyhọc ... lực chuyên môn cao để đảm trách công việc giảng dạyhọc sinh, giúp cho nhà trường hoàn thành tốt xuất sắc nhiệm vụ năm họcTrình độ, tư tưởng, phẩm chất đạo đức, trình độ học vấn phát triển tư ... công tác tự học, tựbồidưỡng hoàn thiện Công tác quản lý người HT việc bồidưỡngnâng cao NLCM cho đội ngũ GV thực chất quản lý trìnhdạy học, quản lý điều kiện hỗ trợ trìnhdạyhọc hệ thống...
... Để có định hướng việc bồidưỡngtự quản, trước hết cần quan tâm lựctự quản họcsinh biểu họat động Nănglựctự quản khả tự tổ chức, quản lý,tự giải công việc thân, tập thể Về biểu lựctự quản ... tạo cho em tự tin vào khả tạo điều kiện để em thể khả công việc tập thể - Bồidưỡng khả tự quản chohọcsinh đòi hỏi phải có trìnhhướng dẫn,chỉ bảo, giúp đỡ em từ thấp đến cao, để em tựlựcgiải ... dấu hiệu trên, rút định hướng chung, biện pháp để bồidưỡng khả tự quản chohọcsinh việc tổ chức họat động giáo dục ngòai lên lớp: - Người giáo viên cần tin tư ng khả học sinh, em hòan tòan tự...
... hoạch giảng dạy đối tư g HS Khi vận dụng vào giản dạy ta cung cấp tập chohọcsinhtheo thứ tựcho sau họcsinh dễ tìm thấy hướnggiảitừ trước Với cách làm này, giáo viên tự xây dựng cho hệ thống ... GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 Vai trò BTVL việc bồidưỡnglựctưhọcsinh 2.2 Bài tập việc bồidưỡng phát triển tưcho HS chuyên lí 2.3 Nguyên tắc xây dựng, tuyển chọn phân loại tập theo logic ... tư khoa học với PP giảng dạy phù hợp Bản thân nhận thấy dạy BT phương án thích hợp Với lí nêu trên, chọn đề tài: “Tuyển chọn xây dựng hệ thống tập chọn lọc nhằm bồidưỡnglựctưchohọcsinh chuyên...
... 2 Bài 3: Giảiphương trình: ( cos x − cos x ) = + sin 3x ĐS x = π + 2kπ (k ∈ Z ) Bài 4: Giảiphương trình: cos x − sin x = cos x + sin x ĐS x = kπ (k ∈ Z ) Bài 5: Giảiphương trình: x − sin ... x = nπ π Vậy nghiệm phươngtrình là: x = k (k ∈ Z ) π ĐS x = k (k ∈ Z ) Áp dụng phương pháp đối lập, ta suy cách giải nhanh chóng phươngtrìnhlượnggiác dạng đặc biệt đây: sin ax ... (giảm) (a, b) , g (x) giảm (tăng) (a, b) phươngtrình f ( x) = g ( x) có nghiệm x = α Bài Giảiphương trình: cos x = − x2 với x > GIẢI Ta thấy phươngtrình có nghiệm x = x2 − biểu thức hàm số...