... pháp dạyhọcdựagiảivấnđề phân môn Văn” B GIẢIQUYẾTVẤN ĐỀ: I Một số vấnđề lí thuyết dạyhọcdựagiảivấn đề: Khái niệm: * Dạyhọcdựagiảivấnđề phương pháp dạyhọc theo định hướng lấy học ... II THỰC TRẠNG: Đối với học sinh Đối với giáo viên B GIẢIQUYẾTVẤN ĐỀ: I Một số vấnđề lí thuyết dạyhọcdựagiảivấn đề: Khái niệm Giá trị dạyhọcdựagiảivấnđề Hạn chế hướng ... khắc phục II Phương pháp thực hiện: Khâu chuẩn bị nhà Qui trình thực lớp a Xác định vấnđề nêu học b Các mức độ dạyhọcdựagiảivấnđề c Qui trình Dạyhọcdựagiảivấnđề Một số phương pháp...
... số kĩ thuật thựcdạyhọcdựagiảivấnđềmôn Địa lí: Dạyhọcdựagiảivấnđề hình thứcdạyhọc mà giáo viên phải tổ chức tình có vấnđề giúp học sinh nhận thức tình huống, chấp nhận giải tìm kiếm ... tiết học Mức độ 2: - Giáo viên nêu vấn đề, gợi ý đểhọc sinh tìm cách giải - Học sinh thực cách giảivấnđề - Giáo viên học sinh kết luận đánh giá Chuyên đề: DẠYHỌCDỰATRÊNGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ ... trình nghiên cứu giảivấn đề, người ta phân chia dạyhọcdựagiảivấnđề thành bốn mức độ: Mức độ 1: - Giáo viên đặt vấn đề, nêu cách giảivấnđề - Học sinh thực cách giảivấnđề theo hướng dẫn...
... pháp dạyhọcdựagiảivấnđề phân môn Văn” B GIẢIQUYẾTVẤN ĐỀ: I Một số vấnđề lí thuyết dạyhọcdựagiảivấn đề: Khái niệm: * Dạyhọcdựagiảivấnđề phương pháp dạyhọc theo định hướng lấy học ... II THỰC TRẠNG: Đối với học sinh Đối với giáo viên B GIẢIQUYẾTVẤN ĐỀ: I Một số vấnđề lí thuyết dạyhọcdựagiảivấn đề: Khái niệm Giá trị dạyhọcdựagiảivấnđề Hạn chế hướng ... khắc phục II Phương pháp thực hiện: Khâu chuẩn bị nhà Qui trình thực lớp a Xác định vấnđề nêu học b Các mức độ dạyhọcdựagiảivấnđề c Qui trình Dạyhọcdựagiảivấnđề Một số phương pháp...
... pháp dạyhọcDạyhọc nêu vấnđề - Vấnđề nằm học -Vận dụngkiến thứchọcđểgiải - Vấnđề nêu trước, sau tìm hiểu họcDạyhọcdựagiảivấnđề - Vấnđề nằm thựctiễn đời sống có liên quan đến học ... Phân biệt hai phương pháp dạyhọcDạyhọc nêu vấnđềVấnđề xây dựng theo nội dung tài liệu học chương trình DạyhọcdựagiảivấnđềVấnđềthựctiễn có liên quan đến người học đảm bảo theo “chuẩn ... cần thiết PBL) DẠYHỌCDỰATRÊN GQVĐ Khởi đầu THỰCTIỄN TÌM HIỂU G.Q NỘI DUNG MÔNHỌC HAY LIÊN MÔNVẤNĐỀ Kh đầ ởi u Vận dụng KK GIÁ TRỊ CỦA PBL Thuộc nhóm phương pháp dạyhọc lấy học sinh làm...
... hướng giải pháp cụ thể đểvận dụng PPDH dựagiảivấnđề phù hợp với đặc trưng môn IV NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHUYÊN ĐỀ: Dạyhọcdựagiảivấnđề 1)Khái niệm: Dạyhọcdựagiảivấnđề phương pháp dạyhọc ... biết việc giảivấnđề (Answers.com) Dạyhọcdựagiảivấnđềdạyhọcdựavấnđềthựctiễn có liên quan đến người học liên quan đến nội dung học tập quy định “chuẩn kiến thức, kỹ năng” Trên sở đó, ... Giảivấnđề gồm bước sau đây: Phân tích vấnđề Lựa chọn Giải pháp Thực thi giải pháp Đánh giá giải pháp Các mức độ vận dụng PP dạyhọcdựagiảivấn đề: - Việc vận dụng mức độ PP dạyhọcdựa giải...
... vấnđề khác vấnđề chổ toán có vấnđề Phạm vi tìm kiếm lời giải giới hạn rõ ràng Như toán có vấn chứa đựng vấn đề, chứa đựng tình có vấn đề, tình có vấnđềvấnđề củng tình Các tình có vấnđềvấn ... không? Vấnđề mà có nêu rõ thông số điều kiện giải bên đặt cho HS Trong trường hợp đó, vấnđề biến thành toán có vấnđề Vậy toán có vấnđềvấnđềgiải với điều kiện hay thông số cho trước toán có vấn ... luận dạyhọc có PP môn Theo l.la.Lecne, PP môn phương tiện thủ thuật PP lí luận dạyhọcvận dụng vào mônhọc cụ thể Hệ thống lí luận dạyhọcmôn hình thành nhiều đường, chủ yếu qua thực tiễn...
... phần hoá học hữu chƣơng trình hoá học lớp 11 4.3 Nghiên cứu sở lý luận dạyhọc nêu giảivấnđề ( Khái niệm, chất dạyhọc nêu giảivấn đề, xây dựng tình có vấn đề, dạyhọc sinh giảivấn đề) 4.4 ... 1.3.5 Dạyhọc sinh cách giảivấnđềđề 1.2.4.1 Tầm quan trọng giai đoạn giảivấn 1.2.4.2 Quy trình dạyhọc sinh giảivấnđềhọc tập( toán nhận thức) dạyhọc hóa học 1.3.6 Các mức độ việc áp dụng dạy ... pháp dạyhọc nêu giảivấnđềdạyhọc hoá học tổ hợp nhiều phƣơng pháp dạyhọc đƣợc đánh giá phƣơng pháp dạyhọc tích cực phù hợp với xu đổi phƣơng pháp dạyhọc Ngoài ra, việc dạyhọc sinh giải vấn...
... họcgiảivấnđềdạyhọc kiến trình dạyhọctoán nhận thấy rằng: phơng pháp dạyhọcgiảivấnđềdạyhọc kiến tạo phơng pháp dạyhọc mang tính đại, đáp ứng đợc số yêu cầu vấnđềdạyhọc tích cực ... đề 1.3.1 Cơ sở khoa học phơng pháp dạyhọcgiảivấnđề 1.3.2 Những khái niệm 1.3.3 Các hình thứcdạyhọcgiảivấnđề 1.3.4 Thựcdạyhọcgiảivấnđề 1.3.5 Những biện pháp thực quy trình 1.4 Lí ... vấnđềdạyhọc kiến tạo 1.6 Thực trạng hoạt động dạyToándạyhọc Hình học lớp 10 cho học sinh THPT 1.7 Kết luận chơng Chơng 2: Dạyhọc hình học 10 theo hớng phối hợp quan điểm dạyhọcgiải vấn...
... quan điểm dạyhọc tích cực Thực quan điểm dạyhọc tích cực nói trên, phơng pháp đợc áp dụng ngày rộng rãi, dạyhọcdựa tình gợi vấnđề phải giải 1.4.1 Cơ sở khoa học phơng pháp dạyhọc PH GQVĐ: ... giảivấnđề - Gây niềm tin khả năng: Nếu tình có vấnđềvấnđề hấp dẫn, nhng học sinh cảm thấy vợt xa so với khả họ không sẵn sàng giảivấnđề Tình gợi vấnđề phải chứa đựng phơng hớng giảivấn ... học tập học sinh - Dạyhọc không nhằm mục đích tri thức kỹ môn, mà quan trọng dạy việc học, dạy cách học cho học sinh - Quá trình dạyhọc phải bao hàm việc dạy cách tự học thông qua việc để học...
... phần hoá học hữu chƣơng trình hoá học lớp 11 4.3 Nghiên cứu sở lý luận dạyhọc nêu giảivấnđề ( Khái niệm, chất dạyhọc nêu giảivấn đề, xây dựng tình có vấn đề, dạyhọc sinh giảivấn đề) 4.4 ... 1.3.5 Dạyhọc sinh cách giảivấnđềđề 1.2.4.1 Tầm quan trọng giai đoạn giảivấn 1.2.4.2 Quy trình dạyhọc sinh giảivấnđềhọc tập( toán nhận thức) dạyhọc hóa học 1.3.6 Các mức độ việc áp dụng dạy ... tình có vấn đề, dạyhọc sinh giảivấn đề) Nghiên cứu sở thực tiễn: tiến hành điều tra thực tế việc sử dụng phƣơng pháp dạyhọc nói chung phƣơng pháp nêu giảivấnđề nói riêng dạyhọc hóa học giáo...
... phương pháp dạyhọc nêu giảivấnđềToán Trong phạm vi đề tài này, thực việc nghiên cứu qua tiết dạy có định nghĩa, khái niệm thuộc chương III Hình họcGiải pháp thay thế: Trong tiết dạy có định ... An Lão - Hải Phòng Đề tài nghiên cứu khoa học Năm học 2011- 2012 Vấnđề nghiên cứu: Tổ chức dạyhọc nêu giảivấnđề tiết, tiết dạy có định nghĩa, khái niệm chương III H ình học " Góc với đường ... tình có vấn ðề ðúng lúc ðúng chỗ ðể học sinh giải Trýớc vấn ðề lớn, giảivấn ðề không ðõn giản, ðýa lời giải ðáp giải khâu (dùng câu hỏi gợi mở vấn ðề) ði ðến giải tổng thể * Tiến hành dạy thực...
... 1.1.2 Phƣơng pháp dạyhọc nêu giảivấnđề 1.1.2.1 Bản chất dạyhọc nêu giảivấnđề Theo Nguyễn Văn Khải, dạyhọc phát giảivấnđề đƣợc xem nhƣ hệ thống quy tắc áp dụng thủ pháp dạyhọc logic thao ... nhiều vấnđề sinh lúc mối liên hệ hữu với nhau, có vấnđề chính, có vấnđề phụ, cần lựa chọn vấnđềđểgiải sở giảivấnđề khác Khi đƣa học sinh vào tình có vấn đề, họ có mong muốn giảivấn đề, họ ... thƣc khoa học, nghĩa yêu cầu học sinh phải tích cực học tập Dạyhọc nêu giảivấnđề với hỗ trợ đồ tƣ thực theo định hƣớng Dạyhọc nêu giảivấnđề việc đặt học sinh trƣớc tình có vấnđềđể làm...
... pháp dạyhọc nêu giảivấnđề ( gọi phương pháp dạyhọc đặt giảivấnđề ) , áp dụng giảng sinh học bậc THPT, đặc biệt áp dụng nhiều giảng quy luật di truyền thấy phương pháp dạyhọc nêu giảivấnđề ... hành động học tập mà chủ thể hướng đích , gợi động trình phát giảivấnđềDạyhọcgiảivấnđề biểu thống giáo dưỡng giáo dục Tác dụng giáo dục kiểu dạyhọcgiảivấnđề chỗ dạy cho học sinh cách ... chuyên đề “ DẠYHỌCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ TRONG BỘ MÔN SINH HỌC ” đại học quốc gia TP Hồ Chí Minh trường đại học sư phạm V ĐỀ XUẤT , KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG - Phát huy phương pháp dạyhọc nêu giải...
... LUẬN 1.1 PPDH nêu giảivấnđề 1.1 PPDH nêu giảivấnđề 1.2 Qui trình thựcdạyhọc nêu gqvđ 1.2 Qui trình thựcdạyhọc nêu gqvđ 1.3 Ưu – nhược điểm sử dụng PPDH nêu giảivấnđề 1.3 Ưu – nhược ... vấnđề giữ vai trò trung tâm, gắn bó PPDH khác học tập Dạyhọc N&GQVĐ quan điểm dạyhọc nhằm phát triển lực tư sáng tạo, lực giảivấnđề HS HS đặt tình có vấn đề, thông qua việc giảivấnđề giúp ... Qui trình thựcdạyhọc nêu gqvđ 1.2 Qui trình thựcdạyhọc nêu gqvđ Gồm bước: * Chọn nội dung phù hợp * Thiết kế kế hoạch học * Tổ chức dạyhọcgiảivấn đề: - Xây dựng tình có vấn đề: Cách 1: Tình huống nghịch lý – bế tắc...
... phương pháp Quy trình dạyhọc sinh giảivấnđềhọc tập(bài toán nhận thức) dạyhọc hóa học Bước 1: Nhận biết vấnđề ( Phát vấn đề) Bước Giảivấn đề: - Lập kế hoạch giảivấnđề -Tìm tài liệu sách ... đề, phát biểu vấnđềgiảivấnđề b.Mức độ thứ hai: Giáo viên đặt vấnđề phát biểu vấn đề, học sinh giảivấnđề c.Mức độ thứ ba: Giáo viên đặt vấn đề, học sinh phát biểu giảivấnđề d.Mức độ thứ ... chức, kiểm tra khéo hướng dẫn học sinh tự đặt vấn đề, phát biểu vấnđềgiảivấnđề Tuy nhiên thực tế nhận thứchọc sinh, đặc thù trường phổ thông dạyhọc phát giảivấnđề thường mức độ thứ hai Phần...
... giả thuyết khác giải cách khác Khi vấnđề kết luận, tri thức mà học sinh lĩnh hội từ việc giảivấnđềvận dụng đểgiảivấnđề có liên quan 3.3 Các cấp độ dạyhọcgiảivấn đề: Thực hiện: Nguyễn ... pháp dạyhọc “Đặt giảivấnđề giúp học sinh tích cực tìm hiểu mơn Sinh họcDạyhọc theo phương pháp đặt giảivấnđềthực mức độ cao thấp khác nhau, tùy theo trình độ tham gia học sinh vào việc giải ... phương pháp dạyhọc “Đặt giảivấnđề giúp học sinh tích cực tìm hiểu mơn Sinh họcHọc sinh u thích mơn Sinh học, học em ý lắng nghe giảng bài, tích cực đưa tình có vấnđềđểgiải tình c .Thực trạng...