... người họccho người học Nội dung họchọcsinh lựa chọn phù hợp với hứng thú họcsinh Sau học đánh giá khả nhận thức họcsinhHọcsinh tự chịu trách nhiệm kết 3.2.2 Dạyhọctổchứchoạtđộngchohọc ... chứchoạtđộngchohọcsinh PP DHTC trọng hoạtđộng độc lập họcsinh học, hoạtđộng tự họchọcsinh chiếm tỷ lệ cao thời gian cường độ làm việc tạo điều kiện chohọcsinh tác động trực tiếp vào đối ... sinhhoạtđộnghọc tập chủ yếu Theo L.V.Rebrova 1975 TTC họcsinh tượng sư phạm biểu cố gắng sức cao nhiều mặt hoạtđộnghọc tập trẻ 2.2 Tính tích cực học tập họcsinhHọc tập hoạtđộng đặc biệt...
... lực cao Phải có tố chất: Am hiểu vấn đề nét khái quát Biết tâm lý nhóm điều động nhóm có khoa học Kỹ tổchứchoạtđộng nhóm – Nguyễn Thị Phương Hoa Xác nhận tiềm nhóm, khơi dậy tiềm Dân chủ • ... trưởng, trao đổi nhóm, lấy ý kiến đóng góp thành viên lại báo cáo kết tổng hợp.Tùy thời gian cho phép làm lớp nhà Kỹ tổchứchoạtđộng nhóm – Nguyễn Thị Phương Hoa Cách 2: Mỗi nhóm trao đổi nội dung ... ý kiến người khác Kỹ tổchứchoạtđộng nhóm – Nguyễn Thị Phương Hoa Có kỷ luật, tự chủ phát biểu, phát biểu chỗ, lúc không nói dài, diễn tả rõ ràng xúc tích Tạo điều kiện cho người tham gia Không...
... hoạtđộng cụ thể cho phù hợp với đối tượng mà trực tiếp tác động để hoạtđộnghọchọcsinh đạt kết cao, tránh khô cứng, hình thức hóa sáo rỗng Đặc biệt việc tổchứchoạtđộnghọc tập chohọcsinh ... ảnh phương pháp dạyhọc cũ, nên thường vào giảng giải mà tổchứchoạtđộng tìm tòi kiến thức chohọcsinh - Hình thức tổchứchoạtđộng nhóm thường nghèo nàn nên gây nhàm chán họcsinh -3- Giáo ... trình học: Trong học, người thầy nên nói với họcsinh theo cách thân mật: Hãy nói Liên hệ hoạtđộng ban đầu với họcsinh biết học Đảm bảo họcsinh có cảm giác ý hôm hiểu Gây tò mò chohọc sinh...
... TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Tổchứchọcsinhhoạtđộng nhóm 1.1 Thành lập nhóm Nhóm lấy đơn vị theo số lượng phân bố h c sinh ngồi bàn (4 h c sinh) bàn (8 h c sinh) - Chia nhóm theo số t nhiên: ... thành kỹ h c sinh .Kế ị Trên số kỹ thuật tổchứchoạtđộng lên lớp mà thường xuyên áp dụng công tác giảng dạy đem lại hiệu tốt (trong điều kiện cho phép) Nhưng s vận dụng hình thức (tổ chức trò chơi, ... dựng nhóm họcsinhhoạtđộng sôi nhiệt tình? Như trình bày, nhóm h c sinh thường có số em lười, tham gia hoạt động, ỉ lại vào số bạn tích c c Người thầy nên cân nhắc tạo nhóm (số h c sinh nhóm,...
... thức tổchứchoạtđộng cao điểm tháng cấp chi đội Nội dung, hình thức tổchứchoạtđộng cao điểm tháng cấp chi đội + Để tạo cao trào chohoạt động, tổchức số trò chơi tập thể cho toàn liên đội Bằng ... hỏi, chọn phơng án Hoạt động1 : Xác định nội dung, hình thức hoạtđộng Nội dung, hình thức tổchứchoạtđộng cao điểm tháng cấp chi đội + Tạo vui vẻ th giãn hoạt động: tổchức thi hát, múa, kể ... với khả + Tạo hoà nhập vào hoạt động, cho em họcsinh hát tập thể hát theo chủ điểm - Với nội dung hoạt động: + Để tạo ý, hồi hộp chohoạtđộng mở đầu ch ơng trình, tổchức thi nhận thức, hiểu...
... giảng dạyhọc phần, chuyên đề đào tạo GVMN cần vào quan điểm tiếp cận đào tạo phát triển NL chosinh viên, môn “Phương pháp tổchứchoạtđộngcho trẻ mầm non làm quen với Toán” (PP tổchức HĐ cho ... kế hoạch dạy toán, tổchức HĐ toán, kỹ học tập, tự học môn, kỹ giao tiếp, hợp tác ) thái độ sinh viên trình học tập môn phạm vi trường đại học toàn trình thiết kế, tổchức HĐ toán họccho trẻ ... chịu trách nhiệm sinh viên Thứ tư, đánh giá kết học tập sinh viên cần dựa vào nhiệm vụ học phần PP tổchức HĐ cho trẻ mầm non LQVT , bao gồm nhiệm vụ là: (1) Truyền thụ chosinh viên kiến thức...
... tạo sản phẩm cuối góc hoạtđộng d)Vận dụng lồng ghép trò chơi vào hoạt động: Với trò chơi sáng tác, linh hoạt vận dụng cho trẻ hoạtđộng lúc, nơi, hoạtđộng chung hoạtđộng góc cách nhẹ nhàng, ... nhà đem đến cho trẻ để vận dụng sáng tạo nhiều trò chơi, đồ dùng đồ chơi phù hợp để tổchứccho trẻ hoạtđộng cách tích cực, say mê, tận dụng thời gian sinhhoạt lớp để trẻ hoạtđộng với trò ... sử dụng chohoạtđộng chung hoạtđộng khác lớp Vd: Tôi trẻ sưu tầm hình ảnh phương tiện, hoạt động, nơi chốn, nhân vật cho trẻ xếp kể thành câu chuyện Cũng hình ảnh phương tiện tiếp tục cho trẻ...
... Kế hoạch chi tiết cho buổi sinhhoạt I - Mục tiêu buổi sinhhoạt Giúp thành viên câu lạc có thêm hiểu biết truyền thống Quân đội nhân dân Việt Nam biết trình hình - thành hoạtđộng từ thành lập ... Giải phóng quân Lễ thống tổchứcChợ Chu (Thái Nguyên) với 13 đại đội Đại hội quốc dân chuẩn bị cho tổng khởi nghĩa giành quyền 8/1945 tổchức đâu? a Tân Trào b Cao Bằng c Pắc Bó d Hà Đông Tháng ... câu hỏi trắc nghiệm Phấn 20 ghế nhựa thấp sợi dây nilon V Kế hoạch hoạtđộng chi tiết Thời gian 25 phút Hoạtđộng Khởi độnghoạt náo: - Bài hát tập thể: “Nối vòng tay lớn” Trò chơi “Sóng biển”...
... tạo sản phẩm cuối góc hoạtđộng d)Vận dụng lồng ghép trò chơi vào hoạt động: Với trò chơi sáng tác, linh hoạt vận dụng cho trẻ hoạtđộng lúc, nơi, hoạtđộng chung hoạtđộng góc cách nhẹ nhàng, ... nhà đem đến cho trẻ để vận dụng sáng tạo nhiều trò chơi, đồ dùng đồ chơi phù hợp để tổchứccho trẻ hoạtđộng cách tích cực, say mê, tận dụng thời gian sinhhoạt lớp để trẻ hoạtđộng với trò ... sử dụng chohoạtđộng chung hoạtđộng khác lớp Vd: Tôi trẻ sưu tầm hình ảnh phương tiện, hoạt động, nơi chốn, nhân vật cho trẻ xếp kể thành câu chuyện Cũng hình ảnh phương tiện tiếp tục cho trẻ...
... thức tổ chức: - Tổchức dạng thi cho cụ Hội người cao tuổi Phường Hòa Khánh Nam, Quận Liên Chiểu- TP Đà Nẵng - Hoạtđộng bao gồm phần: Hoạtđộng 1: Vui thơ ca Hoạtđộng 2: Trí não thông thái Hoạt ... Phường phát biểu 5.2 Tổchứchoạtđộng (70 phút): Hoạtđộng 1: Vui thơ ca (15 phút) Hoạtđộng 2: Trí não thông thái (10 phút) Hoạtđộng 3: Hoài niệm kí ức (45 phút) 5.3 Tổng kết ( 10 phút): - ... diện BTC phát biểu khai mạc TỔCHỨCHOẠTĐỘNG (70 phút) Hoạtđộng 1: Vui thơ ca (15 phút) Hoạtđộng 2: Trí não thông thái (10 phút) Hoạtđộng 3: Hoài niệm kí ức (45 phút) TỔNG KẾT ( 10 phút) - Công...
... Trong hoạtđộngdạy học, SGK xem phương tiện hỗ trợ đắc lực dạyhọc lớp, SGK xem tài liệu thống quan trọng giáo viên học sinh: - Đối với học sinh: SGK để: • Họcsinh ôn • Họcsinhhọc thuộc ... có tổchức cao theo cấp bậc lệ thuộc từ thấp đến cao: Lớp 10: sinhhọc tế bào; lớp 11: sinhhọc thể; lớp 12: sinhhọc quần thể - loài, quần xã, hệ sinh thái – sinh Quan điểm thể tính đại sinhhọc ... tiếp thu kiến thức cấp trung học phổ thông Đồng thời sở cho kiến thức lớp 11 12 cấp độ tổchức cao Sinhhọc 10 chủ yếu đề cập đến sinhhọc tế bào có phần sinhhọc Vi sinh vật, xem dạng trung gian...
... 1.2 Tổchứchoạtđộng tự học nhằm phát huy tính tích cực học tập họcsinh 1.2.1 Chu trình dạy – tự học [27] 1.2.1.1 Cơ sở sinhhọc mô hình dạy – tự học Cơ sở sinhhọc mô hình dạy - tự họchọc ... việc tổchứchoạtđộng tự họchọcsinhdạyhọc chương “Cân chuyển động vật rắn” IV GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu tổchứchoạtđộng tự họcchohọcsinhdạyhọc chương “Cân chuyển động vật rắn” phù hợp phát ... phải người tổchứcchohọcsinhhoạt động, họcsinh chưa biết phương pháp tự học theo hướng tích cực, tự lực Hoặc thay phải minh họa chohọcsinh hiểu kỹ vấn đề giáo viên đọc chohọcsinh ghi chép...
... dung dạyhọc buổi trọng thực hành kiến thức học, tổchứcchohọcsinh tham gia hoạtđộng thực tế địa phương nhằm hỗ trợ cho việc học tập bồi dưỡng họcsinh khiếu, dạyhọc mơn Tự chọn, tổchứchoạt ... Lắc - Rút học kinh nghiệm đề giải pháp cho cơng tác tổchứchoạtđộngdạyhọc hai buổi ngày trường THCS Hồng Hoa Thám thời gian tới IV GIỚI HẠN ĐỀ TÀI: Biện pháp tổchứchoạtđộngdạyhọc hai buổi ... Trang 12 - Biện pháp tổchứchoạtđộngdạyhọc hai buổi ngày trường THCS Hồng Hoa Thám - Có kế hoạch chủ động phụ đạo chohọcsinh yếu ngày từ đầu năm học, đặc biệt họcsinh khối để bước giúp...
... TỔCHỨCHOẠTĐỘNG NHÓM CHOHỌCSINH TRONG MỘT TIẾT DẠY - HỌC A- ĐĂT VẤN ĐỀ: Nói đến phương pháp dạyhọc nay, điều phải quan tâm trước tiên kích thích tính tích cực, chủ động HS (học sinh) ... việc tổchứchoạtđộng nhóm cho HS vấn đề thiếu không muốn nói cần thiết Nói nghóa tiết dạy phải tổchứccho HS hoạtđộng nhóm Tuy nhiên, phải thừa nhận tham gia hoạtđộng nhóm thân HS chủ động ... chổ phải tổchứccho phù hợp với đặc điểm, tình hình lớp mà trực tiếp giảng dạy? Bản thân tôi, lần áp dụng việc đổi phương pháp dạy học, không khỏi lúng túng, khâu tổchứchoạtđộng nhóm cho HS...
... việc tổ chức, kiểm tra định hướng hữu hiệu hoạtđộnghọc Vai trò quan trọng giáo viên dạyhọc môn khoa họctổchức tình thực kiểm tra, định hướng hữu hiệu hoạtđộng học, cho phép gợi HS hoạtđộng ... mục tiêu dạyhọc cụ thể tiến trình hoạtđộngdạyhọc thích hợp 1.3 Tổchứchoạtđộng nhận thức HS dạyhọc vật lý 1.3.1 Quá trình nhận thức khoa học vật lý học Con đường nhận thức khoa học, nhận ... việc tổchứchoạtđộng nhận thức HS cách tích cực, tự lực 1.2.1 Tâm lý học phát triển tảng việc tổchứchoạtđộng nhận thức HS cách tích cực tự lực Để tổchứchoạtđộng nhận thức vật lý cho HS...
... tổchứchoạtđộngdạyhọc hòa nhập chohọcsinh tiểu học rối loạn tăng động giảm ý 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp tổchứchoạtđộngdạyhọc hòa nhập chohọcsinh tiểu học rối loạn tăng động ... Biện pháp tổchứchoạtđộngdạyhọc hòa nhập chohọcsinh tiểu học rối loạn tăng động giảm ý 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp tổchứchoạtđộngdạyhọc hòa nhập chohọcsinh tiểu học rối loạn ... tăng động giảm ý………………………… 19 1.5 Tổchứchoạtđộngdạyhọc hòa nhập chohọcsinh rối loạn tăng động giảm ý 22 Chương 2: Thực trạng tổchứchoạtđộngdạyhọc hòa nhập chohọcsinh tiểu học rối...
... nhàng hoạtđộngdạy với hoạtđộnghọc thành công 1.2.2 Đặc trng phơng pháp dạyhọc tích cực 10 Dạyhọc thông qua tổchứchoạtđộnghọc tập họcsinh Trong dạyhọc tích cực, ngời học - đối tợng hoạt ... nh họcsinhhọc nh giáo viên dạy sao? Thực chất việc tổchức lớp họchoạtđộng theo nhóm dạyhọc theo nhóm Vậy dạyhọc theo nhóm? Có nhiều ý kiến : Dạyhọc theo nhóm hình thức tổchứcdạyhọc ... hình thức tổchức thích hợp cho vấn đề cần giải 1.6.5 Khái quát chung dạyhọc theo nhóm 1.6.5.1 Khái niệm dạyhọc theo nhóm Tổchức lớp họchoạtđộng theo nhóm hình thức tổchứcdạyhọc có phân...
... thy t nhiờn cho hc sinh t lc phỏt hin nhng tớnh cht hay nhng mi quan h ỏng chỳ ý cn nghiờn cu Mc 2: GV to mt hon cnh c bit ú xut hin mt hin tng mi l, lụi cun s chỳ ý ca hc sinh, gõy cho h s ngc ... lý thuyt v t thc hnh Dy hc PPTN trng ph thụng khụng cú tham vng lm cho hc sinh hiu v dng trn phng phỏp ny m ch bc u cho hc sinh lm quen vi PPTN bng cỏch HS c tri qua ton b cỏc khõu ca PPTN, hiu ... Vt lý vi mc ớch bi dng cho hc sinh phng phỏp thc nghim ca nhn thc Vt lý Cụng tỏc chun b: - Cho HS cỏc bi v nh Cn phi la chn bi cỏc loi: nh tớnh, nh lng v bi thớ nghim cho tho yờu cu sau: + Liờn...
... gia ỡnh, nh trng, xó hi cú 35 ti phự hp chosinh hot la tui Cỏc ti giao tip cho hc sinh lp thng l cỏc tỡnh hoc nhng ti thụng qua kờnh hỡnh, hc sinh da vo tranh núi - thc hin hot ng giao ... 5: Kt qu iu tra CBQLGD Kết đạt đợc Kém TT Tên phẩm chất Nhận thức Tổng Tổng số số điều Trung bình % Tổng số % Khá Tổng số Giỏi % Tổng số % 24 10 41,6 10 41,6 16,8 Thái độ 24 37,5 12 50,0 12,5 Hành ... Kt qu iu tra giỏo viờn Kết đạt đợc Kém TT Tên phẩm chất Nhận thức Tổng Tổng số số điều Trung bình % Tổng số % Khá Tổng số Giỏi % Tổng số % 63 18 28,57 31 49,20 14,28 7,95 Thái độ 63 23 35,50 34...
... hoạtđộng nhận thức chohọcsinhdạyhọc vật lý 1.1.1 Hoạtđộng nhận thức họcsinhdạyhọc vật lý 1.1.2 Tổchứchoạtđộng nhận thức họcsinhdạyhọc vật lý 1.2 Khái quát dạyhọc giải vấn đề 1.2.1 ... cho GV HS Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC TỔCHỨCHOẠTĐỘNG NHẬN THỨC CHOHỌCSINH THEO ĐỊNH HƯỚNG DHGQVĐ 1.1 Tổchứchoạtđộng nhận thức chohọcsinhdạyhọc vật lý 1.1.1 Hoạtđộng nhận thức học ... chất hoạtđộngdạyhọc việc tổchứchoạtđộng nhận thức cho HS .11 Theo quan điểm đại dạyhọcdạy giải vấn đề, trình dạy - học bao gồm "một hệ thống hành động có mục đích GV tổchức hoạt...