... hoạt động tự học của sinhviên trường Đại học Sưphạm Kỹ thuậtNamđịnh Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinhviên trường Đại học SưphạmKỹ thuật Namđịnh Chƣơng 1: CƠ ... trường Đại học SưphạmKỹthuậtNamĐịnh được xác định là “Đào tạo đại học sư phạm kỹ thuật, đại học kỹ thuật, nghiên cứu khoa học giáo dục chuyên nghiệp dạy nghề, bồi dưỡng sư phạm dạy nghề. ... CỦA SINHVIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠMKỸTHỤÂTNAMĐỊNH 2.1. Vài nét khái quát về trƣờng Đại học Sƣ PhạmKỹThuậtNamĐịnh 2.1.1. Quá trình hình thành và phát triển Trường ĐHSPKT Nam Định...
... giữa sinhviênnam và sinhviên nữ Khoa SưphạmKỹ thuật Để đánh giá một cách toàn diện hơn nữa, tôi lập bảng so sánh giữa mức độ cởimở cá nhân của sinhviênnam và sinhviên nữ khoa Sưphạmkỹ ... mở của sinhviênnam Khoa Sư phạmKỹthuật là khác nhau. Cũng qua bảng số liệu, ta thấy sinhviênnamnăm I và sinh viênnamnăm IV có mức độ cởi mở của cá nhân cao hơn hẳn sinhviênnam nămII ... khả năng giao tiếp của sinhviênnam Khoa SưphạmKỹthuật đượcthể hiện rõ nét qua bảng số liệu dưới đây:Bảng 2.9. Khả năng giao tiếp của sinhviênnam Khoa SưphạmKỹ thuật Nhóm Năm họcMức...
... Tỉnh Nam Định ng Danh sách thí sinh trúng tuyển NV2 - 2009 Trườ ĐH SưphạmkỹthuậtNamĐịnh (hệ ĐH và CĐ)Hệ ĐH Sưphạmkỹ thuật STT TRƯỜNG 2KHỐI 2 NGÀNH 2 SBD MÃ HSƠ HỌ VÀ TÊN NGÀY SINH ... 15.75162 TP. Nam Định - Tỉnh Nam Định 221 SKN A 108 KHA.A 1553720652 Bùi Doãn Tuấn 04/08/1991 1 3.5 8.5 13132 TP. Nam Định - Tỉnh Nam Định 222 SKN A C71 TMA.A 1017220407 Phạm Thị Hoa ... 18/01/91 3 7.25 4.5 14.75152 TP. Nam Định - Tỉnh Nam Định 4 SKN A 101 QHS.A 0177820631 Phạm Tiến Duy 25/06/90 3 6.25 5.5 14.75152 TP. Nam Định - Tỉnh Nam Định 5 SKN A 101 SPH.A 0392620525...
... alternate. Bộ giáo dục và đào tạo Trờng Đại học S phạmkỹthuật Hng Yên Tiếng Anh Chuyên ngành điện-điện tử 8- 2006 ... The modern DC motor was invented by accident in 1873, when Zénobe Gramme connected a spinning dynamo to a second similar unit, driving it as a motor. The classic DC motor has a rotating armature...
... giao tiếp của sinhviênSưphạmKỹthuật Công nghiệpTrong giao tiếp, sinhviênSưphạmKỹthuật Công nghiệp cũng mang những đặc điểm chung của sinh viên, cũng như sinhviênSư phạm. Nhưng bên ... tiếp giữa sinhviênnam và sinhviên nữ Khoa SưphạmKỹ thuật Qua điều tra thực tế cho thấy trong nhu cầu giao tiếp có sự chênh lệch giữa sinh viên nam và sinhviên nữ Khoa SưphạmKỹ thuật. Điều ... sinhviênnam và sinhviên nữ khoa Sưphạmkỹthuật trên bảy mức độ và thu được kết quả như sau:Bảng 2.8. So sánh mức độ cởi mở cá nhân giữa sinhviênnam và sinhviên nữ Khoa Sư phạm Kỹ thuật ...
... sở của sinhviên khoa Sư phạm kỹthuật – Trường Cao đẳng Nông Lâm Bắc Giang. 3.1.4.1. Thực trạng thành tố hành vi trong hứng thú học tập các môn cơ sở của sinhviên khoa Sưphạm kỹ thuật ... Hứng thú học tập các môn cơ sở của sinhviên khoa Sưphạmkỹthuật – Trường Cao đẳng Nông Lâm- Bắc Giang là thái độ đặc thù của sinhviên khoa Sưphạmkỹthuật của Trường do nhận thức được ý ... cơ sở của sinhviên khoa Sưphạm kỹ thuật – Trường Cao đẳng Nông Lâm Bắc Giang 1.3.2. Thành tố xúc cảm – tình cảm trong hứng thú học tập các môn cơ sở của sinhviên khoa Sư phạmkỹthuật – Trường...
... VIỆNĐIỆN TỬ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯPHẠMKỸTHUẬT TP.HCM 1. Tổng quan về Thư viện trường Đại Học SưPhạmKỹThuật TP.HCM 1.1 Sơ lược về trường Đại Học SưPhạmKỹThuật TP.HCM 1.1.1 Lịch sử hình ... Đức và đổi tên thành Trường Đại học Sư phạm Kỹthuật TP.Hồ Chí Minh. Năm 1991, Trường Đại học SưphạmKỹthuật TP.Hồ Chí Minh sát nhập thêm Trường SưphạmKỹthuật 5 và phát triển cho đến ngày ... Học SưPhạm Kỹ Thuật TP.HCM”. 3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Tiến trình xây dựng thư việnđiện tử 4. PHẠM VI NGHIÊN CỨU Phạm vi không gian: Thư viện trường Đại Học SưPhạmKỹThuật TP.HCM Phạm...
... chỉ" [041, tr.4]. Theo những định hướng đó, Trường Đại học SưphạmKỹthuật TP.Hồ Chí Minh (ĐH SPKT TP. HCM) - trường đứng đầu trong hệ thống các trường sưphạmkỹthuật của cả nước - những năm ... GV rất tận tâm, thực hiện rất tốt những quy định, quy chế về giờ giấc, đảm bảo nội dung giảng dạy và GV cũng đáp ứng những đòi hỏi về kỹ năng sưphạm cần có của một GV ĐH như: dạy đúng lịch ... lường trình độ kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo của SV. Đánh giá là một khái niệm nhằm xác định mức độ về trình độ của SV. Mục đích kiểm tra đánh giá trong dạy học là xác định số lượng và chất lượng...
... nội dung sách giáo khoa, đến việc đổi mới cách đào tạo kỹ năng sưphạm cho sinhviên ở trường Sư phạm, đào tạo lại nghiệp vụ cho giáo viên một cách thiết thực và có hiệu quả không nặng về hình ... cho trường phổ thông ở các trường Sư phạm, tăng cường dạy nghề sưphạm cho SV, đây là đặc trưng của trường Sư phạm, số tiết và số học phần về nghiệp vụ sưphạm cần được tăng nhiều so với thời ... chế về nghiệp vụ, kỹ năng sư phạm, kỹ năng tạo các tình huống sưphạm có vấn đề, việc tổ chức học hợp tác theo nhóm đang còn bỡ ngỡ và lúng túng, đang còn mang tính hình thức; kỹ năng đặt câu...
... còn lại về mức độ tự khẳng định vai trò chủ thể của sinhviên đã có sự chênh lệch nhau đáng kể. Trong khi sinhviên trường Đại học sưphạm khẳng định: thanh niên, sinhviên là lực lượng chủ yếu ... con đường mà sinhviên lựa chọn để phát triển văn hoá dân tộc đã cho thấy: sinh viên các trường đại học sưphạm có tỷ lệ lựa chọn tương đối đồng đều giữa các con đường. Việc sinhviên các trường ... Ngay cả sinhviên cử tuyển (100% là sinhviên là người dân tộc thiểu số) tại trường đại học sư phạm miền núi cũng không thấy mặc trang phục của dân tộc mình trong khi đi học. Phần lớn sinh viên...