... khoa học tự nhiên, công nghệ - kĩ thuật HS học khoa học máy tính theohọc ngành nghề tin học bậc học đại họctheohọc nghề tin học trường dạy nghề Nănglực khoa học máy tính bao gồm: (i) Khoa học ... giáo dục theo UNESCO: Các thành phần lực Các trụ cột giáo dục UNESO Nănglực chuyên môn Học để biết Nănglực phương pháp Học để làm Nănglực xã hội Học để chung sống Nănglực cá thể Học để tự ... soạn tài liệu: Hướng dẫn dạyhọc kiểm tra đánh giá theođịnhhướnglực để phục vụ đợt tập huấn cán quản lý, giáo viên đổi KTĐG theođịnhhướng phát triển lựchọcsinh trường trung học Tài liệu...
... khoa học tự nhiên, công nghệ - kĩ thuật HS học khoa học máy tính theohọc ngành nghề tin học bậc học đại họctheohọc nghề tin học trường dạy nghề Nănglực khoa học máy tính bao gồm: (i) Khoa học ... người học, trình bày số điểm chung dạyhọctheođịnhhướnglực 4.1 Đặc tính dạyhọctheođịnhhướng hình thành phát triển lực người họcDạyhọctheođịnhhướng hình thành phát triển lực người học ... họctheolực là: - Dạyhọctheolực cho phép cá nhân hóa việc học: sở mô hình lực, người học bổ sung thiếu hụt cá nhân để thực nhiệm vụ cụ thể - Dạyhọctheolực trọng vào kết đầu - Dạyhọc theo...
... môn học • Nănglực môn học (chuyên biệt): Nănglực riêng hình thành phát triển lĩnh vực/môn học 09 lực chung Nănglực tự họcNănglực giải vấn đề Nănglực sáng tạo Nănglực tự quản lý Nănglực ... họcNănglực chung Nănglực môn họcNănglực môn họcNănglực môn học N • Nănglực chung: lực bản, thiết yếu để người sống làm việc bình thường xã hội; hình thành phát triển nhiều môn học, liên ... CNTT-TT Đề xuất lực tin họcNănglực khoa học máy tính • • • • Là lực chuyên biệt địnhhướng phân hóa nghề nghiệp, để theohọc ngành nghề tin học bậc học đại học, dạy nghề Khoa học máy tính Giải...
... II BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ THEOĐỊNHHƯỚNGNĂNGLỰC Nội dung - Thể thơ - Đề tài, chủ đề - Mạch cảm xúc - Giá trị nghệ thuật (mạch cảm ... Đình Liên C Tế Hanh Câu 2: Ý nói hoàn cảnh sáng tác thơ ? A Khi tác giả xa quê, học Huế (1938) B Khi tác giả xa quê, học Huế (1939) C Khi tác giả Bắc tập kết (1954) D Khi tác giả Bắc tập kết (1956) ... chí nội dung viết: (5.0 điểm) - Mức tối đa: Hs trình bày suy nghĩ tình yêu quê hương Có thể hướngtheo câu hỏi gợi ý sau: tình yêu quê hương gì? Trong hoàn cảnh nay, tình yêu quê hương có biểu...
... tập huấn Dạyhọc kiểm tra, đánh giá kết học tập theođịnhhướng phát triển lựchọcsinh năm 2014 có gợi ý đề kiểm tra lực vận dụng cao họcsinhhọc xong truyện cổ tích Tấm Cám sau: * Theo hình thức ... tập vận dụng Ôn tập văn học dân gian Việt Nam) Như vậy, dạyhọctheođịnhhướng kĩ đòi hỏi khâu đánh giá phải hướng đến đánh giá lựchọcsinh tất kĩ năng: từ đọc hiểu đến lực thu thập thông tin ... cho họcsinh từ thực tế nắm bắt lực viết văn HS 2.2 Thực tế việc dạyhọc giáo viên làm văn họcsinh lớp 10 Nội dung kiến thức HS tự trang bị cho trình học tập sống Điều quan trọng HS phải học...
... đào tạo nhằm đạt kết dạyhọc tối ưu 2.1.2 Địnhhướng đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập họcsinh Xu hướng đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập họcsinh tập trung vào hướng sau: (i) Chuyển từ ... Giáo dục đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn Dạyhọc kiểm tra, đánh giá kết học tập theođịnhhướng phát triển lựchọcsinh môn Sinhhọc Cấp Trung học Cơ sở, Hà Nội Bộ Giáo dục đào tạo (2014), Tài ... đánh giá theođịnhhướnglực Có hai phương pháp kiểm tra, đánh giá theođịnhhướnglực sử dụng phổ biến là: Đánh giá trình (FA) đánh giá tổng kết Trong đó, theođịnhhướng phát triển lực đánh...
... đến HS trình học tập Chương trình dạyhọcđịnhhướng phát triển lực xây dựng sở chuẩn lực môn họcNănglực chủ yếu hình thành qua hoạt động học HS Hệ thống tập địnhhướng phát triển lực công cụ ... 2: Xác địnhlựchướng tới Trong trình học tập trường phổ thông, có số lực chung số lực chuyên biệt cho môn học người học cần hướng tới Tuy nhiên, cấp học, chủ đề tập trung hướng tới lực khác Vì ... tra đánh giá theođịnhhướnglực chủ đề GDPT cấp THPT hành” nhằm tìm hiểu câu hỏi/bài tập kỹ thuật biên soạn câu hỏi/bài tập để KTĐG kết học tập họcsinhtheođịnhhướng phát triển lực PHẦN 2:...
... nội dung, dạyhọcđịnhhướnglựcđịnhhướng mạnh đến họcsinh - Chương trình dạyhọcđịnhhướnglực xây dựng sở chuẩn lực môn họcNănglực chủ yếu hình thành qua hoạt động họchọcsinh - Hệ thống ... “Dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập theođịnhhướng phát triển lựchọcsinh môn Sinh học cấp THPT”, Hà Nội 3 Đinh Quang Báo - Nguyễn Đức Thành – NXBGD, 2003, Lí luận dạyhọcsinhhọc ... vui hứng thú học tập cho họcsinh Như đổi phương pháp dạyhọc không đơn dạy vấn đề mà phải dạy Phải dạy cho họcsinh phương pháp tự học, phát huy cao độ lực tự họchọcsinh đáp ứng mục tiêu giáo...
... điểm Đánh giá thời điểm định trình dạy học, trình dạy học, trọng đến đánh đặc biệt trước sau dạy giá họcNănglực người học phụ thuộc vào Nănglực người học phụ thuộc vào số lượng câu hỏi, nhiệm ... thuật đánh giá khác đánh giá chất lượng kết học tập họcsinh “Các kĩ thuật đánh giá gắn với lớp học hoàn cảnh sống họcsinh cho phép họcsinh thể kết học tập thông qua việc sử dụng áp dụng kiến ... Và Làm giúp người họchọc tập tốt hơn? − Mục đích cải thiện chất lượng học tập người học, cung cấp chứng để đánh giá định việc lên lớp, cung cấp thông tin người học học, họ họchọc tốt nào? − Kĩ...
... thức,…) trình dạyhọchọcsinh Thông qua kiểm tra - đánh giá, giáo viên tự đánh giá trình dạyhọcsinh nhận biết, tự đánh giá trình học, từ điều chỉnh trình dạyhọc để đạt mục tiêu môn học Các phương ... đánh giá theođịnhhướnglực 1.1 Đánh giá lớp học ( Classroom assessment) Ví dụ: giá lớp học phương pháp tiếp cận dạyhọc Đánh Để đánh giá lớp học giáo viên lập phiếu điều tra, tập hợp học kiểm ... việc học tập người học để cải thiện trình dạyhọc Các phương pháp hình thức kiểm tra đánh giá theođịnhhướnglực 1.1 Đánh giá lớp học ( Classroom assessment) 1.1.1 Đặc điểm đánh giá lớp học...
... tiếp cận lực: Với câu hỏi Theo thầy (cô) dạyhọctheo tiếp cận lực là?”, kết khảo sát cho thấy tất GV có hiểu biết địnhdạyhọctheo tiếp cận lực Các phương án dạyhọctheo tiếp cận lực thầy ... dạyhọctheo tiếp cận lực GV lựa chọn 45 Theo đó, GV nhận thức ưu điểm chương trình dạyhọctheo tiếp cận lực Khi đưa câu hỏi Theo thầy (cô) ưu điểm bật chương trình dạyhọctheo tiếp cận lực ... trình dạyhọchọc phần giáo dục KNS theo tiếp cận lực 1.3.2.1 Đặc điểm chương trình dạyhọctheo tiếp cận lực a/ Yêu cầu xu toàn cầu hóa phát triển chương trình dạyhọctheo tiếp cận lực Bước...
... trình dạyhọchọc phần giáo dục KNS theo tiếp cận lực 1.3.2.1 Đặc điểm chương trình dạyhọctheo tiếp cận lực a/ Yêu cầu xu toàn cầu hóa phát triển chương trình dạyhọctheo tiếp cận lực Bước ... trường học Những lực không tách rời mà có mối quan hệ chặt chẽ Nănglực hành động hình thành sở kết hợp lực [9,29] 24 * Đặc điểm chương trình dạyhọctheo tiếp cận lực Chương trình địnhhướngtheo ... điểm lực dựa tảng lựcTheo Kathleen, lực dựa kết đầu việc học Giáo dục dựa tảng lực nhắm vào người học mong đợi nhắm vào họ học Trong tiến trình phát triển chương trình đào tạo dựa vào lực, Johnson...
... vi đối tượng sinh viên lớp học, nhằm thu thập thông tin việc đạt mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ qua học, hàng ngày, hàng tháng, để tìm hiểu xem họcsinhhọc tập nào, kết học tập thể mức ... * Nghiên cứu hệ thống chuẩn đầu sinh viên ngành học Nghiên cứu hệ thống tiêu chuẩn lựcsinh viên ngành học có vai trò địnhhướng việc lập kế hoạch, địnhhướng nội dung kiểm tra, đánh giá Hệ ... cách phản hồi, tư vấn cho sinh viên, điều chỉnh hoạt động dạy QUY TRÌNH KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THEO TIẾP CẬN NĂNGLỰC CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Nghiên cứu chuẩn đầu sinh viên CHUẨN BỊ KIỂM...
... tự học môn Tâm lí họctheo tiếp cận lực 1.4.1 Nănglực mô hình cấu trúc lực 1.4.1.1 Khái niệm lựcNănglực (competency) bắt nguồn gốc từ tiếng La tinh “competentia” Ngày khái niệm lực hiểu theo ... động tự họctheo tiếp cận NL 1.4.3.1 Quan niệm tự họctheo tiếp cận NL tổ chức tự họctheo tiếp cận lực Tự họctheo tiếp cận NL trọng tới kết học tập Người học làm việc tình nghề nghiệp địnhtheo ... điểm dạyhọctheo tiếp cận lực - Địnhhướng đầu ra: đặc điểm nhất, có ý nghĩa trung tâm người học làm tình lao động địnhtheo tiêu chuẩn đề - Dạyhọctheo NL: có địnhhướng đầu nên DH theolực trước...
... xõy dng theo ni dung ti liu hc chng trỡnh Theo I.F Kharlamop: Dy hc nờu l s t chc quỏ trỡnh dy hc bao gm vic to tỡnh cú (tỡnh tỡm tũi) gi hc, kớch thớch hc sinh nhu cu gii quyt nhng ny sinh, ... thc t, biu din mt thớ nghim hoc yờu cu HS lm mt thớ nghim n gin lm xut hin hin tng cn nghiờn cu - GV yờu cu HS mụ t li hon cnh hoc hin tng bng chớnh li l ca mỡnh theo ngụn ng vt lý - GV yờu ... vic hng dn theo tỏi to angụrit (cho bit trỡnh t thc hin cỏc hnh ng, thao tỏc) theo ú HS t gii quyt Nu HS khụng huy ng ỳng hnh ng, thao tỏc mong i thỡ thc hin tỏi to i vi mi hnh ng hoc thao tỏc...
... sáng tạo học sinh, mà với nỗ lựchọc sinh, dới hớng dẫn thầy giải đợc Lời giải toán kết hoạt động b) Hoạt động dạyhọc PPDH giáo viên giúp họcsinh nhận biết giải đợc tình vấn đề luôn nảy sinh tiến ... NLGT, lực sáng tạo, lực PH GQVĐ dạyhọc giải Toán thể thống toàn vẹn hoàn chỉnh .Năng lực PH GQVĐ đòi hỏi t sáng tạo mức độ khác nhau.T sáng tạo nảy sinh trở thành thành tố lực PH GQVĐ họcsinh ... hai tính tích cực họcsinhtheo chu trình: Họcsinh khám phá, tự nghiên cứu (Giáo viên hớng dẫn, cung cấp thông tin ); Họcsinh tự trả lời, tự thể (Giáo viên làm trọng tài); Họcsinh hành động,...
... Dạyhọcđịnhhướng phát triển lực 1.3.1.2 Mô hình cấu trúc lựcdạyhọc phátm triển lực 1.3.1.3 Nội dung dạyhọcđịnhhướng phát triển lực 1.3.1.4 Phương pháp dạyhọcđịnhhướng phát triển lực ... học tập người học có số vấn đề: + Học tập cách thụ động, học thệp theo phong cách luyện thi Mục đích, động học tập họcsinh để phát triển lực, tư mà để vượt qua kỳ thi + Họcsinhhọc tập với phương ... giải toán, họcsinh giải toán chuyển lời giải toán thực tiễn, giáo viên họcsinh đánh giá học Đối với toán, thiết kế giảng tổ chức dạyhọc với toán theođịnhhướng phát triển lựchọcsinh Trong...
... học, kỹ làm đề nâng cao kết học tập nhằm phát triển lực nhận thức họcsinh Giả thuyết khoa học Đánh giá dựa tiêu chí định tính kết học tập họcsinh để tổ chức dạyhọc môn sinhhọc 11- Trung học ... tính kết học tập họcsinh chủ yếu phát huy tinh thần tích cực họcsinhhọc tập, hình thành cho họcsinh thái độ học tập đắn, người học tự điều chỉnh kết học tập qua giúp họcsinh khắc sâu kiến ... thành cho họcsinhlực nhận thức học tâp Xuất phát từ lý đinh lựa chọn đề tài:“ Vận dụng đánh giá định tính kết học tập để đánh giá tổ chức dạyhọcsinhhọc 11 trung học phổ thông theohướng phát...