... Cấutrúchọc (hoặc phần học) theophươngphápphátgiảivấnđềCấutrúchọc (hoặc phần học) theophươngphápphátgiảivấnđề thường sau: - Đặt vấn đề, xây dựng toán nhận thức - Tạo tình có vấn ... vấnđề 1.3.2 Một số khái niệm 15 1.3.3 Đặc điểm dạy họcphátgiảivấnđề 17 1.3.4 Ưu điểm hạn chế phươngpháp dạy họcphátgiảivấnđề 1.3.5 Cấutrúchọc (hoặc phần học) theophươngphápphátgiải ... 13 - Phươngpháp dạy học nhóm 03 20 - Phátgiảivấnđề (nêu vấn đề/ giải 06 40 vấn đề) Thầy/ cô sử dụng phươngpháp dạy họcphát 15 100 giảivấnđề dạy học Toán-nói chung dạy học chủ đề phương...
... vỡ vy cn cú s gii thớch v khỏi nim ny Theo Nguyn Bỏ Kim,V Dng Thy 17,tr.114 thut ng dy hc nờu cú nhc im: Mt l nú cú th dn ti suy ngh lm rng thy giỏo nờu theo ý mỡnh ch khụng ny sinh t logic ... khỏc c bit nhng nm gn õy ó cú nhiu cụng trỡnh nghiờn cu ỏp dng phng phỏp dy hc ny theo nhng phm vi, ch , ni dung hay theo nhng i tng hc sinh khỏc in hỡnh l nhng cụng trỡnh nghiờn cu ca GS Nguyn Bỏ ... h vuụng gúc khụng gian 1.1.3 C s lý lun Theo Nguyn Bỏ Kim [23, tr.184], phng phỏp dy hc phỏt hin v gii quyt da trờn cỏc c s sau: 1.1.3.1 C s trit hc Theo trit hc vt bin chng, mõu thun l ng lc...
... khụng gian ch-a có tác giả đề cập đến 1.1.3 C s lý lun Theo Nguyn Bỏ Kim [23, tr.184], phng phỏp dy hc phỏt hin v gii quyt da trờn cỏc c s sau: 1.1.3.1 C s trit hc Theo trit hc vt bin chng, mõu ... khỏc c bit nhng nm gn õy ó cú nhiu cụng trỡnh nghiờn cu ỏp dng phng phỏp dy hc ny theo nhng phm vi, ch , ni dung hay theo nhng i tng hc sinh khỏc in hỡnh l nhng cụng trỡnh nghiờn cu ca Nguyn Bỏ Kim ... vy cn cú s gii thớch v khỏi nim ny Theo Nguyn Bỏ Kim,V Dng Thy 17,tr.114 thut ng dy hc nờu cú hai nhc im: Mt l thuật ngữ cú th dn ti lm rng thy giỏo nờu theo ý mỡnh ch khụng ny sinh t logic...
... dạy họcphátgiảivấnđề Dạy họcphátgiảivấnđề đƣợc thực dƣới hình thức sau đây: - Ngƣời học độc lập phátgiảivấnđề - Ngƣời học hợp tác phátgiảivấnđề - Thầy trò vấn đáp phátgiảivấnđề ... Cụ thể học sinh, việc phátgiảivấnđề môn Toán 1.1.2 Cơ sở khoa học dạy họcphátgiảivấnđề Phƣơng pháp dạy họcphátgiảivấnđề đƣợc xây dựng dựa sở sau: a) Cơ sở triết họcTheo triết học vật ... trình phátgiảivấnđề 1.1.5 Quy trình thực dạy họcphátgiảivấnđề hoạt động giáo viên - học sinh a) Quy trình thực dạy họcphátgiảivấnđề Bốn bƣớc nhƣ sau: Bước 1: Phát thâm nhập vấnđề - Phát...
... khụng gian ch-a có tác giả đề cập đến 1.1.3 C s lý lun Theo Nguyn Bỏ Kim [23, tr.184], phng phỏp dy hc phỏt hin v gii quyt da trờn cỏc c s sau: 1.1.3.1 C s trit hc Theo trit hc vt bin chng, mõu ... khỏc c bit nhng nm gn õy ó cú nhiu cụng trỡnh nghiờn cu ỏp dng phng phỏp dy hc ny theo nhng phm vi, ch , ni dung hay theo nhng i tng hc sinh khỏc in hỡnh l nhng cụng trỡnh nghiờn cu ca Nguyn Bỏ Kim ... vy cn cú s gii thớch v khỏi nim ny Theo Nguyn Bỏ Kim,V Dng Thy 17,tr.114 thut ng dy hc nờu cú hai nhc im: Mt l thuật ngữ cú th dn ti lm rng thy giỏo nờu theo ý mỡnh ch khụng ny sinh t logic...
... phƣơng pháp dạy học khác - Phươngphápphátgiảivấnđề - Phươngpháp dạy học chương trình hoá - Dạy họctheophươngpháp nghiên cứu - Phươngpháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ 1.1.6 Lựa chọn phƣơng pháp ... đổi phươngpháp dạy học trường THPT 12 1.4 Phươngpháp PH&GQVĐ dạy học môn toán trường phổ thông 13 Chương 2: Vận dụng Phươngphápphươngphápphátgiảivấnđề dạy học chương Phươngpháp toạ ... Chƣơng PHƢƠNG PHÁPPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVÂNĐỀ TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Phƣơng pháp dạy học 1.1 Khái niệm phƣơng pháp dạy học [8, tr 7] Phươngpháp day học (PPDH) hình...
... phƣơng pháp dạy học khác - Phươngphápphátgiảivấnđề - Phươngpháp dạy học chương trình hoá - Dạy họctheophươngpháp nghiên cứu - Phươngpháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ 1.1.6 Lựa chọn phƣơng pháp ... đổi phươngpháp dạy học trường THPT 12 1.4 Phươngpháp PH&GQVĐ dạy học môn toán trường phổ thông 13 Chương 2: Vận dụng Phươngphápphươngphápphátgiảivấnđề dạy học chương Phươngpháp toạ ... Chƣơng PHƢƠNG PHÁPPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVÂNĐỀ TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Phƣơng pháp dạy học 1.1 Khái niệm phƣơng pháp dạy học [8, tr 7] Phươngpháp day học (PPDH) hình...
... phƣơng pháp dạy học khác - Phươngphápphátgiảivấnđề - Phươngpháp dạy học chương trình hoá - Dạy họctheophươngpháp nghiên cứu - Phươngpháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ 1.1.6 Lựa chọn phƣơng pháp ... đổi phươngpháp dạy học trường THPT 12 1.4 Phươngpháp PH&GQVĐ dạy học môn toán trường phổ thông 13 Chương 2: Vận dụng Phươngphápphươngphápphátgiảivấnđề dạy học chương Phươngpháp toạ ... Chƣơng PHƢƠNG PHÁPPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVÂNĐỀ TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Phƣơng pháp dạy học 1.1 Khái niệm phƣơng pháp dạy học [8, tr 7] Phươngpháp day học (PPDH) hình...
... Thực dạy họcphátgiảivấnđề bao gồm bớc sau: Bớc 1: Phátvấnđề + Phátvấnđề từ tình gợi vấnđề + Giải thích xác hoá tình để hiểu vấnđề đợc đặt + Phát biểu vấnđề đặt mục đích giảivấnđề Bớc ... thức dạy họcphátgiảivấn đề: + Tự nghiên cứu vấn đề: Trong tự nghiên cứu vấn đề, tính độc lập học sinh đợc phát huy cao độ, thầy giáo tạo tình gợi vấn đề, học sinh tự phátgiảivấnđề Nh vậy, ... giảipháp + Tìm cách giảivấnđề thờng đợc thực theo sơ đồ sau Bắt đầu Phân tích vấnđềĐề xuất thực hớng giải Hình thành giảiphápGiảipháp - + Kết thúc + Sau tìm giải pháp, tiếp tục thêm giải...
... có vấn đề, phátvấnđề 1.1.1.3 Cơ sở giáo dục học Dạy họcphátgiảivấnđề phù hợp với nguyên tắc tình tự giác tích cực khêu gợi hoạt động học tập mà chủ thể hướng đích Dạy họcphátgiảivấnđề ... phải tìm, đề xuất thực hướng giải quyết, việc thường thực theo sơ đồ sau: Gợi vấnđềPhân tích vấnđềĐề xuất thực hướng giải Hình thành giảiphápGiảipháp Kết thúc - Sau tìm giảipháp tiếp ... niệm giảivấnđềGiảivấnđề trình huy động tri thức, khả kinh nghiệm để thực hoạt động nhằm làm sáng tỏ vấnđề 1.1.2.5 Khái niệm tình gợi vấnđề Tình gợi vấn đề, gọi tình vấn đề, tình gợi cho học...
... sống xã hội, phát kịp thời giải hợp lí vấnđề nảy sinh Dạy họcphát hiện, giảivấnđề không giới hạn phạm trù PPDH, đòi hỏi cải tạo nội dung, đổi cách tổ chức trình dạy học mối quan hệ thống với ... dạy họcphátgiảivấn đề, học sinh vừa nắm đ-ợc tri thức mới, vừa nắm đ-ợc ph-ơng pháp chiếm lĩnh tri thức đó, phát triển t- tích cực sáng tạo, đ-ợc chuẩn bị lực thích ứng với đời sống xã hội, phát ... gian; t chc dy th nghim cỏc tit hc ny theo nh hng ca lun ỏnh giỏ kt qu th nghim theo hai phng din: tớnh kh thi (cỏch s dng, phm vi s dng ), tớnh hiu qu (xột theo kh nng gii quyt bi ca hc sinh )...
... chế phươngpháp dạy họcphátgiảivấnđề 1.3.4.1 Ưu điểm 1.3.4.2 Hạn chế 1.3.5 Cấutrúchọc (hoặc phần học) theophươngphápphátgiảivấnđềCấutrúchọc (hoặc phần học) theophươngphápphátgiải ... dựng theocấutrúcphầnhọctheophươngphápphátgiảivấnđề - Đặt vấn đề, xây dựng toán nhận thức - Tạo tình có vấnđề - Phát hiện, nhận dạng vấnđề nảy sinh - Phátvấnđề cần giải - Giảivấnđề ... họcphátgiảivấnđề chiếm vị trí quan trọng giáo dục nước ta Vấnđề áp dụng PPDH phátgiảivấnđềđể đạt hiệu cao CHƢƠNG VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁPPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ TRONG GIẢNG DẠY PHẦN...
... giảivấnđề 1.4.1 Tự nghiên cứu vấnđề 1.4.2 Vấn đáp phátgiảivấnđề 1.4.3 Thuyết trình phátgiảivấnđề 1.5 Các mức độ phƣơng pháp dạy họcphátgiảivấnđề Quá trình dạy họcphátgiảivấnđề ... khoa họcphươngpháp dạy họcphátgiảivấn đề, phân tích ưu điểm, nhược điểm phươngpháp dạy họcphátgiảivấnđề trình dạy học Toán nhận thấy rằng: phươngpháp dạy họcphátgiảivấnđềphươngpháp ... thân 1.2.4 Phươngpháp dạy họcphátgiảivấnđềPhươngpháp dạy họcphátgiảivấnđềphươngpháp dạy học mà giáo viên người tạo tình gợi vấn đề, tổ chức, điều khiển học sinh phátvấn đề, học sinh...
... tìm giảipháp hợp lí Bước 3: Trình bày giải pháp: HS trình bày lại toàn từ việc phát biểu vấnđềgiảipháp Nếu vấnđềđề cho sẵn không cần phải phát biểu lại vấnđề Bước 4: Nghiên cứu sâu giảipháp ... khoa họcTheo Ôkôn [21], trình dạy học PH&GQVĐ bao gồm hành động sau: Bước 1: Tổ chức tình có vấn đề, phátvấnđề đặt vấnđềđểgiảivấnđề Bước 2: Giúp đỡ HS điều cần thiết đểgiảivấnđề ... cần thiết) để hiểu vấnđề đặt ra; + Phát biểu vấnđề đặt mục tiêu giảivấnđề Bước 2: Tìm giảiphápgiảivấnđề Hoạt động thƣờng đƣợc thực theo bƣớc nhƣ sau: + Phân tích vấn đề: làm rõ mối quan...