... II: Biện pháp rènkĩtự nghiên cứu tài liệu cách tổ chức choHọcsinh VIếT TIểU LUậNTRONGDạYHọC PHầN CƠSở VậT CHấT VàCƠ CHế DI TRUYền LớP 10 CHUYÊN SINH 63 2.1 .Cơ sở khoa học biện pháp ... chơng: + Chơng I: Cơsởlíluậnthựctiễn đề tài + Chơng II: Rènluyệnkĩtự nghiên cứu tài liệu cách tổ chức chohọcsinh viết TL dạy phần CSVC - CCDT lớp 10 chuyên Sinh + Chơng III: Thực nghiệm s ... 10 chuyên Sinhdạy học, phần Cơsở vật chất chế di truyền 4.2 Khách thể nghiên cứu DạyhọcSinhhọc10trờngTHPT Chuyên Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sởlíluận đề tài - Các khái niệm kĩ...
... thứchọc sinh, góp phần hình thành kĩ năng, kĩ xảo thói quen tư khoa học, tự lực tích cực hoạt động học tập họcsinh Quan niệm công nghệ dạyhọc phương tiệndạyhọc Thuật ngữ công nghệ dạyhọc ... trọng vào việc giáo dục kĩ thuật tổng hợp chohọcsinh Thông qua việc tiến hành thí nghiệm, họcsinhcó hội việc rènluyệnkĩ năng, kĩ xảo thực hành, góp phần thiết thực vào việc giáo dục kĩ thuật ... người vào đối tượng thực khách quan, qua họcsinh thu nhận tri thức mới, giúp họcsinhrènluyệnkĩ năng, kĩ xảo, đặc biệt kĩ năng, kĩ xảo thực hành, củng cố niềm tin khoa học nhằm hình thành...
... cọ tạc dủng lm cho hc sinh âåỵ phi m máùm viãûc "thỉí, sai, sỉía", cn âiãưu quút âënh âãún sỉû phạt triãøn nhán cạch l sỉû tỉû lỉûc ca bn thán ngỉåìi hc sinhTrong thỉ gỉíi hc sinh nhán ngy khai ... thùn v u cáưu hc sinh gii quút máu thùn âọ Âäưng thåìi ngỉåìi giạo viãn cáưn phi giụp cho hc sinh tỉû mçnh phạt triãøn âỉåüc máu thùn, tỉû thỉïc âỉåüc máu thùn v täø chỉïc cho hc sinh tỉû mçnh ... xo cho hc sinh hoảt âäüng hc, thỉåìng xun kiãøm tra âạnh giạ kãút qu hc táûp âäưng thåìi phi täø chỉïc cho hc sinh tỉû kiãøm tra, tỉû âạnh giạ kãút qu hc táûp ca mçnh Giạo viãn phi täø chỉïc cho...
... Quản lýdạyhọcTrong nhà trường, hoạt động dạyhọc hoạt động bản, đặc trưng cho trường học Quản lýdạyhọc quản lý hoạt động dạy thầy, hoạt động học trò điều kiện vật chất phục vụ việc dạyhọc ... đầu giới thựcdạyhọc phân hóa bậc Trung học, chí bậc Tiểu họcTrong cấp trung học sở, môn học bắt buộc, việc phân hóa giáo dục thực môn họctự chọn Còn cấp trung học phổ thông, việc dạyhọc phân ... "Quản lýdạyhọc theo quan điểm dạyhọc phân hoá trường THPT Việt Nam nay" làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sởlýluậnthựctiễn QLDH theo quan điểm dạyhọc phân hóa trường THPT, ...
... Quản lýdạyhọc theo quan điểm dạyhọc phân hóa trƣớc hết yêu cầu thời đại: Dạyhọc lấy họcsinh làm trung tâm hay dạyhọc hƣớng vào ngƣời học Nếu, quản lýdạyhọc khơi dậy phát huy nội lực tựhọc ... quản lýdạyhọc theo quan điểm dạyhọc phân hóa trƣờng trung học phổ thông Chương 3: Biện pháp quản lýdạyhọc theo quan điểm dạyhọc phân hóa trƣờng trung học phổ thông CHƢƠNG CƠSỞLÝLUẬN ... tinh thần tự lực tự cƣờng lao động học tập [52] Những năm qua, lýluận quản lý, lýluậndạy học, lýluận quản lý nhà trƣờng cósốtiến bộ, đặc biệt ý kiến đề xuất đổi thực phƣơng pháp dạy học, đổi...
... lực điạ TÀI LIỆU THAM KHẢO Hoá học nguyên tố – Hoàng Nhâm Tập Hoá lý – Nguyễn Đình Huề Cơsởlý thuyết trình hóa học – Vũ Đăng Độ Hoá lý Tập -Trần Văn Nhân Hoá lý Tập -Trần Văn Nhân 14 ... hiểu điều kiện cân điều kiện tự diễn biến trình hoá họctừ áp dụng cho cân hoá học để xét yếu tố ảnh hưởng đến cân phản ứng hoá học Đồng thời áp dụng yếu tố vừa xét vào phản ứng tổng hợp NH3 N2 ... phản ứng hoá học cụ thể để xét điều kiện cân bằng, điều kiện tự diễn biến phản ứng hoá học yếu tố ảnh hưởng đến cân phản ứng hoá học theo quan điểm nhiệt động lực học I.2 Cân hoá học I.2.1 Điều...
... thứckĩcỏhọc cụ thể, từ tìm tòi, lựa chọn phương pháp thích hợp trình dạyhọc Cần đầu tưcho khâu chuẩn bị dạy khâu thiết dạyhọc để phát huy tối đa lực tìm tòi sáng tạo học sinh. Thành công dạy ... giúp họcsinh nắm vững đặc trưng thể loại : kết cấu, ngôn ngữ mang tính đặc thù thể loại nhằm trang bị chohọcsinh kiến thứckĩ thể loại văn học Do cần: -Xem dạy Đọc- hiểu trình hướng dẫn họcsinh ... pháp dạyhọc theo quan điểm tích hợp : Yêu cầu chung : Phương pháp dạyhọc theo quan điểm tích hợp yêu cầu Giáo viên ý hướng dẫn họcsinh tìm hiểu, chiếm lĩnh tri thứckĩ đặc thù phân môn, học...
... lực điạ Tài liệu tham khảo Hoá học nguyên tố – Hoàng Nhâm Tập Hoá lý – Nguyễn Đình Huề Cơsởlý thuyết trình hóa học – Vũ Đăng Độ Hoá lý Tập -Trần Văn Nhân Hoá lý Tập -Trần Văn Nhân 15 ... hiểu điều kiện cân điều kiện tự diễn biến trình hoá họctừ áp dụng cho cân hoá học để xét yếu tố ảnh hưởng đến cân phản ứng hoá học Đồng thời áp dụng yếu tố vừa xét vào phản ứng tổng hợp NH3 N2 ... phản ứng hoá học cụ thể để xét điều kiện cân bằng, điều kiện tự diễn biến phản ứng hoá học yếu tố ảnh hưởng đến cân phản ứng hoá học theo quan điểm nhiệt động lực học I.2 Cân hoá học I.2.1 Điều...
... họcsinh tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạyhọc Các kỹ thuật dạyhọc đơn vị nhỏ phương pháp dạyhọcCó kỹ thuật dạyhọc chung, có kỹ thuật dạyhọc đặc thù cho phương pháp dạyhọc ... hội Dạyhọc theo dự án hình thức điển hình dạyhọc ĐHHĐ, HS tự lực thực nhóm nhiệm vụ học tập phức hợp, gắn với vấn đề thực tiễn, kết hợp lý thuyết thực hành, có tạo sản phẩm công bố Trongdạyhọc ... toàn Căn vào tiến trình nêu xây dựng kế hoạch dạyhọc cụ thể Vận dụng dạyhọc theo tình Dạyhọc theo tình quan điểm dạy học, việc dạyhọc tổ chức theo chủ đề phức hợp gắn với tình thựctiễn sống...
... học tập tốt chohọcsinh Toàn huyện đƣợc công nhận phổ cập giáo dục tiểu học trung họcsở Tỷ lệ họcsinh tốt nghiệp tiểu học, trung họcsở phổ thông trung học hàng năm mức cao 99% Tỷ lệ họcsinh ... quản lý hoạt động dạyhọc Quản lý hoạt động dạyhọc trình ngƣời Hiệu trƣởng lên kế hoạch, tổ chức, điều khiển, kiểm tra hoạt động dạyhọc giáo viên, quản lý hoạt động học tập học sinh, quản lýsở ... http://www.lrc-tnu.edu.vn/ khăn chohọcsinh trình nhận thức, biết cách khuyến khích họcsinh tham gia vào hoạt động nhận thức tích cực dạyhọchọcsinhtự hành động cách tích cực, tự giác Hoạt động dạyhọc bao gồm...
... với tất Với thực tế nh vậy, Đảng nhà nớc ta nổ lực phổ cập tin học vào cấp bậc giáo dục từ bậc tiểu học đại học, nhằm giúp chohọc sinh, sinh viên tiếp cập sớm với máy vi tính nh khoa học công nghệ, ... Message để soạn th - Trongtrờng To : Gõ vào địa E_mail ngời nhận - Trongtrờng Cc :(carbon copy ): Gõ vào địa E_mail ngời đồng nhận th - Trongtrờng Bcc (Blind carbon copy): Gõ vào địa E_mail ngời ... lýđịa th điện tử cách hiệu Thờng phần mềm Mail Client sử dụng cửasổ quản lýđịa hay gọi address book Nó cho phép ngời dùng Mail Clien quản lýđịa th quản lý ngời dùng cách hiệu đồng thời cho...
... đ s ph m Nh v y: Trong đề tài này, người nghiên c u làm rõ tương tác thông qua giảng điện tử, phần mềm dạyhọc PTDH nâng cao tương tác người dạy người học, từ đạt mục tiêu dạyhọc đặt cách hiệu ... 97 TI U K TăCH NGă3 108 K T LU N VÀKI N NGH 109 K T LU N 109 KI N NGH 110 TÀI LI U THAM KH O 111 viii DANH ... ph i vi t xu ng t t c cơu tr l i Bước Đánh giá cơu tr l i - Thu g n nh ng cơu Ủ trùng lặp hay t - Góp cơu tr l i có s t ng t ng t hay t ng đ ng v nguyên tắc hay nguyên lí - Xóa b nh ng Ủ ki n...
... làm cho trình học t p có Ủ nghƿa” [36, tr.73] Như vậy, theo quan điểm dạyhọc tích h p, dạyhọcdạychohọcsinh lƿnh h i kiến th c, hình thành kỹ mà tạo h i để họcsinh v n d ng kiến th c, kỹ thực ... (2005), cho "ph ơng ti n dạyhọc h p lý kết h p với ph ơng pháp dạyhọc tích cực giúp họcsinh hiểu sâu sắc, từ họ nắm kiến th c công ngh vững vàng, có ph ơng pháp t kỹ thu t, họcsinh tích cực học ... điểm dạyhọc tích h p để xây dựng ph ơng ti n dạyhọc nói chung ph ơng ti n dạyhọccho môn VKT nói riêng 1.2 CÁCăKHÁIăNI MăS ăD NG TRONG Đ ăTÀI 1.2.1.ăPh ngăti năd yăh că Tronglý lu n dạy học, ...
... : Họcsinh LLDH : Lýluậndạyhọc MSSV : Mã sốsinh viên PPDH : Phƣơng pháp dạyhọc PTDH : Phƣơng tiệndạyhọc QĐDH : Quan điểm dạyhọc QĐSPTT : Quan điểm sƣ phạm tƣơng tác QTDH : Quá trình dạy ... KHÁI NIỆM CƠ BẢN 10 1.2.1 Quan điểm dạyhọc10 1.2.2 Phƣơng pháp dạyhọc10 1.2.3 Kỹ thuật dạyhọc10 1.2.4 Tƣơng tác 10 1.2.5 ... quan tới QĐSPTT nhƣ: Tƣơng tác, ngƣời dạy, ngƣời học, môi trƣờng dạy học, phƣơng pháp dạy học, để làm sởlýluậncho đề tài 8.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thựctiễn 8.2.1 Phương pháp quan sát Sử dụng...
... GV Giáo viên HS Họcsinh HSSV Họcsinhsinh viên LT Lý thuyết PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạyhọc PTDH Phương tiệndạyhọc10 QĐDH Quan điểm dạyhọc 11 QTDH Quá trình dạyhọc 12 TCVN Tiêu ... phương pháp nghiên cứu để thực nhiệm vụ đề tài Phần nội dung Chương 1: Cơsởlýluận phương tiệndạyhọc theo quan điểm dạyhọc tích hợp Hệ thống hoá sởlýluận quan điểm dạyhọc tích hợp; Phân tích ... tiệndạyhọc theo quan điểm dạyhọc tích hợp cho môn VKT sử dụng trình dạyhọc tạo hội chohọcsinh nắm vững vận dụng kiến thứchọc tình gắn liền với thựctiễn nghề nghiệp Xuất phát từlý trên,...
... phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sang tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học\ ; bồi dưỡng phương pháp tự học, rènluyệnkĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình ... biên): Líluậndạyhọc vật lí trường phổ thông; NXB GD, 2008 [2] Nguyễn Đức Thâm (Chủ biên): Phương pháp dạyhọc vật lý trường phổ thông; NXB ĐHSP-HN, 2002; [3] Phạm Hữu Tòng: Líluậndạyhọc vật lí ... dụ: lí thuyết mô hình thảo luận, lí thuyết dạyhọc kiến tạo, lí thuyết dạyhọc chương trình hóa…, Đây mô hình líluận PPDH, xác định chất PPDH, làm cho PPDH khác PPDH 2) Hệ thống kỹ phù hợp để thực...
... phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sang tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học\ ; bồi dưỡng phương pháp tự học, rènluyệnkĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình ... biên): Líluậndạyhọc vật lí trường phổ thông; NXB GD, 2008 [2] Nguyễn Đức Thâm (Chủ biên): Phương pháp dạyhọc vật lý trường phổ thông; NXB ĐHSP-HN, 2002; [3] Phạm Hữu Tòng: Líluậndạyhọc vật lí ... dụ: lí thuyết mô hình thảo luận, lí thuyết dạyhọc kiến tạo, lí thuyết dạyhọc chương trình hóa…, Đây mô hình líluận PPDH, xác định chất PPDH, làm cho PPDH khác PPDH 2) Hệ thống kỹ phù hợp để thực...
... đến việc rènluyệnkĩ Tri thứckĩ toán học đợc sử dụng rộng rãi Học toán không để lĩnh hội tri thức, mà điều quan trọng phải biết sử dụng tri thức Phải rènluyệnchohọcsinhkĩ năng, kĩ xảo phơng ... trúc luận văn Luận văn, phần mở đầu, kết luận tài liệu tham khảo, có ba chơng: Chơng 1: Cơsởlýluậnthựctiễn 1.1 Quan điểm hoạt động PPDH 1.2 Dạyhọc phát giải vấn đề 1.3 1.4 Quan điểm triết học ... định lí theo đờng có khâu suy đoán Tronghọcsinh đợc tập luyện hoạt động nh dự đoán phát biểu định lí, đặc biệt tập luyệnchohọcsinh hoạt động khái quát hoá, hoạt động thờng xuyên luyện tập học...