... nng tip nhn, x lý, ỏnh giỏ, truyn th v trỡnh by tri thc Nănglực cá thể Nănglực chuyên mônNănglực xãhội Nănglực ph ơng pháp Nănglựchành động Hỡnh 1.1 - Mụ hỡnh cu trỳc nng lc + Nng lc xó ... viờn dy mụn cụng ngh 12 THPT, Tnh Tuyờn Quang Hc sinh lp 12THPT Xuõn Huy Huyn Yờn Sn Tnh Tuyờn Quang Hc sinh lp 12THPT Nguyn Vn Huyờn Thnh Ph Tuyờn Quang Tnh Tuyờn Quang IV GI THUYT KHOA ... Cụng ngh lp 12THPT l c s a nhng gii phỏp xõy dng, thit k bi dy thc hnh mụn Cụng ngh 12theoquan im phỏt trin nng lc k thut 46 CHNG II DY HC THC HNH MễN CễNG NGH 12 TRNG THPTTHEOQUAN IM PHT...
... nhà trường 1.2 Cấu trúc, xếp lại nội dung dạyhọcThực việc cấu trúc, xếp lại nội dung dạyhọcmônhọc chương trình hànhtheo định hướng pháttriểnlực HS thành học mới, chuyển số nội dung dạyhọc ... thực mục đích đổi hoạt động giáo dục 42 3.3 Nguồn tài lực, vật lựcdạyhọc Nguồn tài lực, vật lựcdạyhọc nguồn tài chính, sở vật chất - kĩthuật huy động sử dụng để tổ chức dạyhọcquảnlídạy ... quảnlí hoạt động giáo dục trườngTHPTtheo định hướng pháttriểnlực HS Chuyên đề Xây dựng thực kế hoạch giáo dục định hướng pháttriểnlực HS trườngTHPT 20 Chuyên đề Tổ chuyên môn tổ trưởng...
... dùng dạyhọcthựchànhmônCôngnghệ hạn chế Vì vậy, tăng số lượng đồ dùng cho em thựchành cách sử dụng thêm đồ dùng mônCôngnghệ 8, môn Vật lý môn Hướng nghiệp nghề Đồ dùng mônCôngnghệcó ... học sinh, tính tích cực học tập học sinh chất lượng giáo dục mônhọc Chính thấy tầm quan trọng đồ dùng dạyhọcSố lượng đồ dùng thựchànhmônCôngnghệcó bộ, để chia nhóm cho học sinh thựchành ... giá sản phẩm thựchành tiết học Một số vấn đề dạyhọcthựchành Như đề cập trên, thời lượng thựchànhmônCôngnghệ chiếm nhiều, thựchành xen kẽ lý thuyết chiếm đến 2/3 thời gian môn học, nghĩa...
... bỏo bin i mụi trng a cht quỏ trỡnh xõy dng v s dng cụng trỡnh 88 Theo tỏc gi, quan im chung ỏnh giỏ ti nguyờn t xõy dng phi da trờn quan im a cht cụng trỡnh v a cht mụi trng Tuy nhiờn, cho n nay, ... thụng thng ú l tit kim Khai thỏc hp lý gn lin vi tit kim l mt nhng tiờu quan trng quan im khoa hc ỏnh giỏ ti nguyờn t xõy dng II Quan im phỏt trin bn vng ti nguyờn t xõy dng Khỏi nim phỏt trin bn ... in hỡnh hoỏ khu vc nghiờn cu theo c im cu trỳc nn Cu trỳc nn l phn tỏc ng gia cụng trỡnh v mụi trng a cht, c c trng bng qui lut phõn b theo chiu sõu, kh nng bin i theo thi gian ca cỏc thnh to...
... 1: Cơsở lý luậnquản lý dạyhọcthựchành ngành côngnghệ may trường Đại học Kinh tế Kỹ thuậtCông nghiệp Chương 2: Thực trạng quản lý dạyhọcthựchành ngành côngnghệ may trường Đại học Kinh ... thuậtCông nghiệp Chương 3: Các biện pháp quản lý dạyhọcthựchành ngành côngnghệ may trường Đại học Kinh tế Kỹ thuậtCông nghiệp Chƣơng CƠSỞ LÝ LUẬNQUẢN LÝ DẠYHỌCTHỰCHÀNH NGÀNH CÔNGNGHỆ ... đảm bảo kết dạyhọcthực hành, phối hợp nhà trườngsởthựchành 1.2.2 Quản lý dạyhọcthựchànhnghề 1.2.2.1 Quản lý mục tiêu dạyhọcthựchành Mục tiêu dạyhọcthựchành đào tạo người công nhân,...
... chất lực chương trình giáo dục phổ thông Về lực chung: Nănglực tự họcNănglực giải vấn đề Nănglực sáng tạo Nănglực tự quản lý Nănglực giao tiếp Nănglực hợp tác Nănglực sử dụng CNTT-TT Năng ... kỹ năng, thái độ theo chương trình hành; • Nghiên cứu tài liệu định hướng dạyhọc KTĐG pháttriểnlựchọc sinh; • Nghiên cứu tài liệu lực chung chuyên biệt môn; • Xác định lực hình thành pháttriển ... người họccó đạt hay sống xã hội (tập trung vào lựcthực hiện) không nội dung - Quy chuẩn theohọc mức độ pháttriểnlực người học Một số khác biệt đánh giá lực người học đánh giá KT-KN người học...
... sang dạyhọctheo hướng pháttriểnlực cho học sinh hệ tất yếu Nếu dạyhọc tiếp cận nội dung dạy cho học sinh biết dạyhọcpháttriểnlựcdạy em làm sở em biết Như dạyhọctheo định hướng pháttriển ... 32 1.3.1 Thực trạng dạyhọctheo định hướng pháttriểnlựcdạyhọcmôn toán nhà trường phổ thông 32 1.3.2 Tác dụng việc dạyhọcpháttriểnlựcdạyhọcmôn toán trường phổ thông ... khoá luận Chương 1: CƠSỞLÍLUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Dạyhọctheo định hướng pháttriểnlực 1.1.1 Nguồn gốc lực 1.1.2 Các khái niệm 1.1.3 Các quanđiểm cấu trúc lực...
... khoá luận Khoá luận gồm hai chương: - Chương 1: Cơsở lý luậnthực tiễn - Chương 2: Dạyhọctheo định hướng pháttriểnlựcsố khái niệm giải tích trường phố thông Chương 1: CơSỞLÍLUẬN VÀ THựC ... pháttriếnlực cho học sinh hệ tất yếu Neu dạyhọc tiếp cận nội dung dạy cho học sinh biết dạyhọcpháttriếnlựcdạy em làm sở em biết Như dạyhọctheo định hướng pháttriểnlực quy định mục tiêu, ... LỚP 11 TRƯỜNGTHPTTHEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁTTRIẺNNĂNGLực CHO HỌC SINH” làm đề tài khoá luận 2 Mục đích nghiên cứu Khóalựcluận tốt nghiệp HàkĩNội - Pháttriểnhọc sinh nói chung, lực toán họcTrường...
... - Nănglực tư - Nănglực giao tiếp - Nănglực hợp tác, hội nhập - Nănglực sử dụng côngnghệ thông tin - Nănglực sử dụng ngôn ngữ - Nănglực tính toán *Năng lực chuyên biệt: Là lực hình thành ... chức thảo luận nhóm dạyhọc nói chung dạyhọc Lịch sử nói riêng hình thức, phương pháp dạyhọc nhằm thực tốt việc dạyhọcphát huy tính tích cực tương tác học sinh Dưới hình thứchọc tập học sinh ... thảo luận 3.4 Tổ chức thảo luận nhóm số tiết học chương trình lịch sử lớp9 theo định hướng pháttriểnlực HS * Các dạng câu hỏi thảo luận nhóm thường dùng dạyhọc lịch sử nhằm pháttriểnlực học...
... ra: Chương I CƠSỞLÍLUẬN CHUNG VỀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠYHỌC CÁC VĂN BẢN THƠ Ở NHÀ TRƯỜNGTHPTTHEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCHỌC SINH Chương II DẠYHỌCTHEO CHU TRÌNH HỌC QUA TRẢI ... thành lực đặc thù môn học: lực thẩm mĩ lực giao tiếp tiếng Việt Ngoài ra, rèn luyện pháttriểnsốlực chung (năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lựcquảnlí thân, lực giao tiếp, lực ... pháp dạyhọc để thiết kế dạy đọc – hiểu văn thơ nhà trườngTHPTtheo định hướng pháttriểnlực NỘI DỤNG CỤ THỂ CỦA GIẢI PHÁP CHƯƠNG I – CƠSỞLÍLUẬN 3.1.1 Khái niệm hoạt động trải nghiệm: 12 Sáng...
... ra: Chương I CƠSỞLÍLUẬN CHUNG VỀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠYHỌC CÁC VĂN BẢN THƠ Ở NHÀ TRƯỜNGTHPTTHEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCHỌC SINH Chương II DẠYHỌCTHEO CHU TRÌNH HỌC QUA TRẢI ... d ọ – hiểu văn thơ nhà trườngTHPTtheo ịnh hướng pháttriển lự 12 Sáng kiến kinh nghiệm 2014-2015 GV: Hoàng Thị Hà NỘI DỤNG CỤ THỂ CỦA GIẢI PHÁP CHƯƠNG I – CƠSỞLÍLUẬN 3.1.1 Khái niệm hoạt ... ố húng Ở hoạt động hình thành kiến thức cần hướng tới người học lực: lực giao tiếp tiếng Việt lực cảm thụ văn học/ cảm thụ thẩm mĩ lực mang tính đặc thù mônhọc Ngoài ra, hình thành, lực tư sáng...
... nghiệp, NVL tính theo giá thực tế Giá thực tế NVL loại giá hình thành sở chứng từ hợp lệ chứng minh khoản chi hợp pháp doanh nghiệp để tạo NVL Giá thực tế NVL nhập kho xác định tuỳ theo nguồn nhập ... giá thực tế nhập kho tính theo giá thị trườngsố NVL ♦ Đối với phế liệu thu hồi từ trình từ trình sản xuất – kinh doanh doanh nghiệp giá thực tế tính theo đánh giá thực tế theo giá bán thị trường ... hợp lí, tiết kiệm theo định mức kinh tế kỹ thuật đặt cho sản phẩm Đây khâu có tính định đến việc tiết kiệm chi phí, hạ giá thành để tăng tính cạnh tranh thị trường doanh nghiệp Như để tiến hành...
... nghiệp, NVL tính theo giá thực tế Giá thực tế NVL loại giá hình thành sở chứng từ hợp lệ chứng minh khoản chi hợp pháp doanh nghiệp để tạo NVL Giá thực tế NVL nhập kho xác định tuỳ theo nguồn nhập ... doanh nghiệp giá thực tế tính theo đánh giá thực tế theo giá bán thị trường 1.2.2.2 Tính giá NVL, CCDC xuất kho Việc lựa chọn phương pháp tính giá thực tế vật tư xuất kho phải vào đặc điểm doanh nghiệp ... lý tưởng, giá trị vật tư phản ánh theo giá trị thực tế nó, đồng thời phương pháp tuân thủ theo nguyên tắc phù hợp hạch toán kế toán chi phí thực tế phù hợp với doanh thu thực tế ♦ Nhược điểm: ...
... kế học sử dụng kiến thức liên môndạymôn Địa lí trình tổ chức dạyhọcTHPT *Quan điểmdạyhọctheo định hướng pháttriểnlực 18 Luận văn: Sử dụng kiến thức liên môndạyhọc địa lí 10 -THPT theo ... CHƢƠNG CƠSỞLÍLUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG DẠYHỌC ĐỊA LÍ 10 - THPTTHEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC 1.1 Một số vấn đề đổi giáo dục theo định hƣớng pháttriểnlực ... thức liên môndạyhọc Địa lí 1 0THPT theo định hƣớng pháttriểnlực Chƣơng 3: Thực nghiệm sƣ phạm 22 Luận văn: Sử dụng kiến thức liên môndạyhọc địa lí 10 -THPT theo định hướng pháttriểnlực PHẦN...
... 1: Cơsởlíluận Khóa luận tốt nghiệp đại họcTrường ĐHSP Hà Chương 2: ứng dụng dạyhọc khái niệm “Vectơ” lớp 10 THPTtheo định hướng pháttriênlựchọc sinh NỘI DUNG Chương 1: CơSỞ LÝ LUẬN ... “VECTƠ” Ở LỚP 10 THPTTHEO ĐỊNH HƯỚNG TRIỀNCỦA Khóa PHÁTluận tốt nghiệp đại họcNĂNGLựcTrường ĐHSP Hà HỌC SINH KHÓA LUẬN TÓT NGHIỆP ĐẠI HỌC •••• Chuyên ngành: Phưong pháp dạyhọcmôn Toán ... pháp dạyhọctheo định hướng pháttriểnlưc cho học sinh - Dạyhọc khái niệm Toán học nội dung dạyhọc khái niệm “Vectơ” lóp 10 THPT • Thiết kế xây dựng kế hoạch dạyhọc khái niệm Toán học phần...
... vật lí thuộc phần “Điện học Điện từ học – Vật lí 11 THPT Chương Thực nghiệm sư phạm Chương CƠSỞLÍLUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠYHỌC CÁC ĐẠI LƯỢNG VẬT LÍ TRONG DẠYHỌCỞTRƯỜNGTHPT 1.1 Dạyhọc ... PPDH đại như: Dạyhọctheo chủ đề; Dạyhọcsở vấn đề, Dạyhọctheo góc; Dạyhọctheo dự án Trong luận văn, đặc biết ý tới việc nghiên cứu dạyhọc đại lượng vật lítheo kiểu dạyhọcphát GQVĐ, đòi ... trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luậnvà tài liệu tham khảo, luận văn gồm ba chương: Chương Cơsởlíluậnthực tiễn việc dạyhọc đại lượng vật lídạyhọctrườngTHPT Chương Tiến trình dạy học...
... CHƯƠNG CƠSỞLÍLUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC CHUYÊN BIỆT CHO HỌC SINH TRONG DẠYHỌC VẬT LÍ 1.1 Nănglực chuyên biệt dạyhọc Vật lítrường phổ thông 1.1.1 Khái niệm lựcNănglực định ... CHƯƠNG CƠSỞLÍLUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC 10 PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC CHUYÊN BIỆT CHO 10 HỌC SINH TRONG DẠYHỌC VẬT LÍ 10 1.1 Nănglực chuyên biệt dạyhọc Vật lítrường phổ thông ... Lí chọn đề tài CHƯƠNG CƠSỞLÍLUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC 10 PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC CHUYÊN BIỆT CHO 10 HỌC SINH TRONG DẠYHỌC VẬT LÍ 10 1.1 Nănglực chuyên biệt dạy học...
... ngh ụtụ Trng Cao ng ngh Phỳ Th theo tip cn nng lc thc hin Chng 1: C S Lí LUN V QUN Lí DY HC THEO NNG LC THC HIN 1.1 S lc lch s nghiờn cu quản lý dạyhọctheolựcthực nõng cao nng lc thc hnh ... D kin cu trỳc lun Chng 1: C S Lí LUN V QUN Lí DY HC THEO NNG LC THC HIN 1.1 S lc lch s nghiờn cu quản lý dạyhọctheolựcthực 1.2 Mt s khỏi nim c bn ... hc thc hnh 1.2.2 Dy hc thc hnh ngh 1.2.3 Dạyhọctheo tiếp cận lựcthực 10 1.2.4 Qun lý 12 1.2.5 Qun lý quỏ trỡnh dy hc 19 1.3 Cỏc yu t ca qun...
... hiệu việc dạyhọcmôn toán phổ thông Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu lí luận: - Phƣơng pháp dạyhọctheo định hƣớng pháttriển lƣc cho học sinh - Dạyhọc khái niệm Toán học nội dung dạyhọc khái ... Chƣơng 1: Cơsởlíluận Chƣơng 2: Ứng dụng dạyhọc khái niệm “Vectơ” lớp 10 THPTtheo định hƣớng pháttriểnlựchọc sinh Đặng Thị Phương Lớp K37C Toán Khóa luận tốt nghiệp đại họcTrường ĐHSP ... 1: CƠSỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Định hƣớng pháttriểnlựchọc sinh 1.1.1 Nguồn gốc lực 1.1.2 Các khái niệm 1.1.3 Đặc trưng phương pháp dạyhọc định hướng phát triển...
... phần thựchànhmônCôngNghệ lớp 10 khó khăn nhiều trườngTHPTcótrườngTHPT Xuân Thọ Bởi hầu hết nội dung thựchành đòi hỏi quan sát, nhận biết thực tế, nội dung tiến hành lớp học hay phòng thực ... video ứng dụng vào dạythựchànhmônCôngNghệ lớp 10 trườngTHPT Xuân Thọ cần thiết Xuất phát từ yêu cầu thực tế cần thiết video phục vụ cho tiết thựchànhmôn học, xuất phát từ nhu cầu cá nhân ... tiết thựchành mối lo lắng nhà trường, tiết thựchànhmônCôngNghệ lớp 10 Bởi thựchànhthực tốt có đối tượng lao động thích hợp Đối tượng lao động chủ yếu trồng, vật nuôi, thuỷ sản Bài thực hành...