... Giai đoạn kết thúc Phương pháp nghiên cứu khoahọc GVHD: GS.TSKH Hoàng Văn Kiếm II VẤNĐỀKHOAHỌC VÀ CÁC PHƯƠNG PHÁPGIẢIQUYẾTVấnđềkhoahọcVấnđềkhoahọc gọi vấnđề nghiên cứu câu hỏi nghiên ... II.VẤN ĐỀKHOAHỌC VÀ CÁC PHƯƠNG PHÁPGIẢIQUYẾTVấnđềkhoahọc 2 Phân loại Các tình vấnđề Các phương pháp phát vấnđềkhoahọc ... thuyết thực tiễn vấnđề thuộc lớp thứ Các tình vấnđềCóvấnđềCó nghiên cứu Không cóvấnđề Không có nghiên cứu Không có Nghiên cứu Nảy sinh vấnđề khác Giả vấnđề Không cóvấnđề Nghiên cứu theo...
... em có thêm nhiều kiến thức trình học tập nghiên cứu khoahọc Chúng em nhìn nhiều vấnđềkhoahọc sống , tiếp cận nghiên cứu khoahọcgiảivấnđề cách có phương pháp Em xin kính chúc Thầy thật ... sáng tạo cho người học Hiện giảng dạyhọc tập môn khoahọc xã hội chưa thực thu hút tạo hứng thú cho em học sinh Vấnđề thực hành mẫu thật sinh viên y khoa bị giới hạn Các nhu cầu giải trí đòi hỏi ... Phương pháp nghiên cứu khoahọc GS.TSKH Hoàng Kiếm LỜI CẢM ƠN Em xin cảm ơn Trường Đại học Công Nghệ Thông Tin TP.HCM tạo điều kiện cho em tiếp cận với môn học: Phương Pháp Nghiên Cứu KhoaHọc Em...
... tồn đến vấnđề cần giảiGiảiphápvấnđềcó Các câu hỏi trợ giúp • Cái khác giống nó? • Có đơn giản hoàn cảnh khác? • Quá khứ cóhọc với ý tưởng tương tự không? • Những ý tưởng khác đề xuất? ... Phương pháp nghiên khoahọcGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ THÔNG MINH VỚI SCAMPER SCAMPER kỹ thuật mà bạn dùng để sáng tạo đột phá giúp ... diện, hoán vị, đặt vào Phan Hữu Phước – CH1301106 Trang Phương pháp nghiên khoahọc Combine Nghĩ đến việc kết hợp hai hay nhiều phận vấnđềđể tạo sản phẩm tiến trình khác để nâng cao khả tổng hợp...
... Chia nhỏ vấnđề lớn Các vấnđề dù chia nhỏ vấn đề, ” không nhầm lẫn vấnđề nguyên nhân” Làm rõ yếu tố: - Về người - Về nguồn lực - Về quy định - …… II.Phân tích nguyên nhân vấnđề Phương pháp Whys ... Mục tiêu khóahọc 1.Kỹ cần thiết để xác định vấnđề Phân tích nguyên nhân, tìm nguyên nhân Xác định mục tiêu giảivấnđề Xây dựng ma trận giảipháp Thực giảipháp Tổng kết, lưu làm tài ... Materials ) + Về phương pháp (Method) Phân tích nguyên nhân vấnđề Nguyên Nguyên Nguyên Nguyên Vấnđề nhân lớp nhân lớp nhân lớp nhân lớp Con người Vấnđề Máy móc Vật tư Phương pháp Các nguyên nhân...
... niệm dạyhọcgiảivấnđề 1.1.1 Khái niệm chất dạyhọcgiảivấnđề 1.1.2 Vấnđề tình cóvấnđề 1.1.3 Cấu trúc dạyhọcgiảivấnđề 1.1.4 Các mức độ dạyhọcgiảivấnđề ... Chƣơng CƠSỞ LÍ LUẬN CỦADẠYHỌCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ TRONG MÔN VẬT LÝ Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Khái niệm dạyhọcgiảivấnđề Theo nghĩa chung DHGQVĐ trình giáo viên đặt HS vào tình cóvấnđề hƣớng ... đàn hồi Cơ đàn hồi 2.4 Chuẩn bị điều kiện cần cho dạyhọc chương “Các định luật bảo toàn” theo phương phápdạyhọcgiảivấnđề nhằm phát triển tư cho học sinh 2.4.1 Vấnđề hóa nội dung dạyhọc chƣơng...
... PHẦN II NỘI DUNG Chƣơng CƠSỞ LÍ LUẬN CỦADẠYHỌCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ TRONG MÔN VẬT LÝ Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Dạyhọcgiảivấnđềdạyhọc vật lí 1.1.1 Bản chất dạyhọcgiảivấnđề Một quan niệm phổ ... 1.1.3 Các pha tiến trình dạyhọcgiảivấnđề Tiến trình dạyhọc GQVĐ chia thành pha nhƣ sau: Tình cóvấnđề Đặt vấnđề Phát biểu vấnđề Hình thành giả thuyết Giảivấnđề Chứng minh giả thuyết ... đề tài Cấu trúc khóa luận PHẦN II NỘI DUNG Chƣơng CƠSỞ LÍ LUẬN CỦADẠYHỌCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ TRONG MÔN VẬT LÝ Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Dạyhọcgiảivấn đề...
... cứu 18 1.4 Các vấnđề tồn cần nghiên cứu giải 21 CHƯƠNG .22 NGHIÊN CỨU CƠSỞKHOAHỌC VÀ THỰC TIỄN ĐỂĐỀ XUẤT GIẢIPHÁP TĂNG CƯỜNG KHẢ NĂNG TIÊU THOÁT NƯỚC CỦA SÔNG HỒNG VÀ ... trở thành vấnđề xúc Luận văn thạc sĩ Chuyên ngành: Quy hoạch quản lý tài nguyên nước toàn xã hội Trên lý cần thiết nghiên cứu đề tài: “Nghiên cứu sởkhoahọc thực tiễn đề xuất giảipháp tăng ... Hà Nội đến giảipháp tiêu cho đoạn sông nghiên cứu 33 2.8 Các giảipháp tăng cường khả tiêu đoạn sông nghiên cứu 34 2.8.1 Giảipháp công trình 34 2.8.2 Giảipháp phi công...
... cứu 18 1.4 Các vấnđề tồn cần nghiên cứu giải 21 CHƯƠNG .22 NGHIÊN CỨU CƠSỞKHOAHỌC VÀ THỰC TIỄN ĐỂĐỀ XUẤT GIẢIPHÁP TĂNG CƯỜNG KHẢ NĂNG TIÊU THOÁT NƯỚC CỦA SÔNG HỒNG VÀ ... trở thành vấnđề xúc Luận văn thạc sĩ Chuyên ngành: Quy hoạch quản lý tài nguyên nước toàn xã hội Trên lý cần thiết nghiên cứu đề tài: “Nghiên cứu sởkhoahọc thực tiễn đề xuất giảipháp tăng ... Hà Nội đến giảipháp tiêu cho đoạn sông nghiên cứu 33 2.8 Các giảipháp tăng cường khả tiêu đoạn sông nghiên cứu 34 2.8.1 Giảipháp công trình 34 2.8.2 Giảipháp phi công...
... lệ, Sở Giao dịch bỏ phiếu ngừng giao dịch xảy kiện bất bình thờng 1.2 Sở giao hoán Mỗi Sở giao dịch kỳ hạn cóSở giao hoán kèm theo để toán doanh vụ Sở giao dịch Sở giao hoán tổ chức thuộc Sở ... khác Xuất phát từ mục đích chủ yếu đề tài nghiên cứu sởkhoahọc thực tiễn để hình thành phát triển thị trờng hàng hoá giao sau Việt Nam, đề tài trình bày sở lý thuyết chung, trình hình thành ... mô hình, bớc đi, kiến nghị giảiphápđể thiết lập thị trờng hàng hoá giao sau Việt Nam Với nội dung hy vọng đề tài có đóng góp định lý luận thực tiễn nhằm giảivấnđề kinh tế xúc nớc ta Chơng...
... carbon thảm tươi nghĩa khoahọc thực tiễn luận án - Ý nghĩa khoa học: Cung cấp sởkhoahọc xây dựng mô hình sinh trắc ước tính sinh khối, carbon rừng, lâm phần; đưa giảipháp ứng công nghệ viễn ... nhiều vấnđềsởkhoahọc và thực tiễn cần tiếp tục phát triển, nghiên cứu Việt Nam: - Phương pháp điều tra ô mẫu rút mẫu với sai số < 10%: Hiện điều tra ô mẫu Việt Nam áp dụng theo phương pháp ... bổ sung một cách hệ thống để cung cấp sởkhoahọc và thực tiễn cho việc thực chương trình này vùng Tây Nguyên Nghiên cứu: “XÂY DỰNG CÁC CƠ SỞ KHOAHỌC VÀ THỰC TIỄN ĐỂ GIÁM SÁT LƢỢNG...
... đề án : Chương trình khoahọc công nghệ đề cập đề án bao gồm chương trình KH&CN trọng điểm cấp nhà nước (Chương trình KC KX Bộ Khoahọc Công nghệ quản lý) chương trình khoahọc công nghệ trọng ... khoahọc công nghệ thực đề án “Nghiên cứu sởkhoahọc thực tiễn để xây dựng phương pháp, tiêu chí quy trình đánh giá chương trình KH&CN” làm sở xây dựng văn quy phạm pháp luật đánh giá chương ... hướng vào giảivấnđề thực tiễn, nhu cầu đòi - Nội dung mà chương trình hướng vào giải hỏi KH&CN KT-XH đất nước/ngành.địa phương không? 1.5 Chương trình có khả đóng góp vào giảivấnđề mà hướng...
... cứu đề tài sở xây dựng phương pháp chung cho loài rừng trồng kinh doanh nguyên liệu công nghiệp chế biến giấy, ván dăm, ván MDF… Ý nghĩa đề tài Từ kết nghiên cứu đề tài sởđể nghiên cứu vấnđề ... cao, ván dăm chuyên dùng môi trường đặc biệt, nhà khoahọc trường Đại học, Viện khoahọc Lâm nghiệp Việt Nam thực sốđề tài nghiên cứu khoahọc như: - Nghiên cứu sử dụng gỗ Keo tai tượng làm ... trưởng cá thể nói riêng, tạo lập sởkhoahọcđể dự đoán sản lượng rừng Lịch sử phát triển khoahọc sản lượng rừng kỷ XIX gắn chặt với tên tuổi tác phẩm nhà khoa học: Baur, Borggreve, Braymann,...
... cứu đề tài sở xây dựng phương pháp chung cho loài rừng trồng kinh doanh nguyên liệu công nghiệp chế biến giấy, ván dăm, ván MDF… Ý nghĩa đề tài Từ kết nghiên cứu đề tài sởđể nghiên cứu vấnđề ... cao, ván dăm chuyên dùng môi trường đặc biệt, nhà khoahọc trường Đại học, Viện khoahọc Lâm nghiệp Việt Nam thực sốđề tài nghiên cứu khoahọc như: - Nghiên cứu sử dụng gỗ Keo tai tượng làm ... trưởng cá thể nói riêng, tạo lập sởkhoahọcđể dự đoán sản lượng rừng Lịch sử phát triển khoahọc sản lượng rừng kỷ XIX gắn chặt với tên tuổi tác phẩm nhà khoa học: Baur, Borggreve, Braymann,...
... cứu đề xuất giảipháp cấp nước cho lưu vực sông Thạch Hãn – Ô Lâu sởkhoahọcgiảiphápđề xuất bao gồm tính toán yêu cầu cấp nước cho đối tượng sử dụng nước, tính toán cân nước, sởkhoahọcgiải ... giảiphápđề xuất, giảipháp cấp nước cụ thể cho vùng d) Nghiên cứu đề xuất giảipháp tiêu nước, phòng chống lũ lụt giảm nhẹ thiên tai cho lưu vực sông Thạch Hãn – Ô Lâu sởkhoahọcgiảiphápđề ... cứu, sởkhoahọcgiải pháp, giảipháp tiêu nước cụ thể cho vùng, giảipháp hạn chế cát bay, cát nhảy, phòng chống lũ lụt giảm nhẹ thiên tai vùng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu a Phương pháp...
... hợp với đối tượng đối tượng học sinh, cho học sinh đặt vào trạng thái tâm lí tích cực để tự lực giảivấnđề đặt Quá trình giảivấnđềhọc tập thông qua tình cóvấnđề hệ thống câu hỏi vừa sức ... dụng dạy Thí nghiệm tạo tình cóhọc GQVĐ vấnđề cho học loại tình không phù hợp nên việc giảivấnđềcó sức lôi HS mức độ 2.4 ọ dự k 2.4.2.1 Giáo án (Bài 17) C N BẰNG CỦA ỘT VẬT CHỊU T C D NG CỦA ... phương pháp thực nghiệm Vận dụng dạyhọc GQVĐ mức độ Vận dụng dạyhọc GQVĐ mức độ Vận dụng dạyhọc GQVĐ mức độ 48 Tình cóvấnđề truyền tải tới HS hình ảnh, tượng tự nhiên, từ tạo hứng thú HS Đây học...
... 1.3 Dạyhọcgiảivấnđề 1.3.1 Cơsởkhoahọc phơng phápdạyhọcgiảivấnđề 1.3.2 Những khái niệm 1.3.3 Các hình thức dạyhọcgiảivấnđề 1.3.4 Thực dạyhọcgiảivấnđề 1.3.5 Những biện pháp ... phápdạyhọcgiảivấnđềdạyhọc kiến trình dạyhọc toán nhận thấy rằng: phơng phápdạyhọcgiảivấnđềdạyhọc kiến tạo phơng phápdạyhọc mang tính đại, đáp ứng đợc số yêu cầu vấnđềdạyhọc ... điểm dạyhọcgiảivấnđềdạyhọc kiến tạo vào dạyhọc Toán nói chung dạyhọc Hình học 10 nói riêng cần thiết Chơng Dạyhọc hình học 10 theo hớng phối hợp quan điểm dạyhọcgiảivấnđềdạy học...
... 1.3 Dạyhọcgiảivấnđề 1.3.1 Cơsởkhoahọc phơng phápdạyhọcgiảivấnđề 1.3.2 Những khái niệm 1.3.3 Các hình thức dạyhọcgiảivấnđề 1.3.4 Thực dạyhọcgiảivấnđề 1.3.5 Những biện pháp ... phápdạyhọcgiảivấnđềdạyhọc kiến trình dạyhọc toán nhận thấy rằng: phơng phápdạyhọcgiảivấnđềdạyhọc kiến tạo phơng phápdạyhọc mang tính đại, đáp ứng đợc số yêu cầu vấnđềdạyhọc ... điểm dạyhọcgiảivấnđềdạyhọc kiến tạo vào dạyhọc Toán nói chung dạyhọc Hình học 10 nói riêng cần thiết Chơng Dạyhọc hình học 10 theo hớng phối hợp quan điểm dạyhọcgiảivấnđềdạy học...
... sinh qua PPDH giảivấnđề môn Địa Lý C- Kết luận Dạyhọcgiảivấnđề phơng phápdạyhọc tích cực nhằm tổ chức cho học sinh tự tìm tòi, phát hiện, giảivấnđề nhận thức có hiệu quả, học sinh phát ... đổi phơng phápdạyhọc quan trọng Do đổi phơng phápdạyhọc phải ý đến đặc trng phơng pháp môn học Một đổi phơng phápdạyhọc môn Địa lí phơng phápgiảivấnđề Vì vậy, dạyhọc Địa lí việc rèn ... chức hoạt động dạyhọcgiảivấn đề: - Trong dạyhọcgiảivấn đề, cần ý sử dụng biện pháp thúc đẩyhọc sinh mạnh dạn nêu thắc mắc khéo léo sử dụng thắc mắc để tạo nên tình cóvấn đề, thu hút toàn...