... phẩmvănchươngtrườngtrunghọc Việt Nam 21 Chương 2: LÍ THUYẾT HỒI ỨNG THÂM NHẬP VÀ CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC VẬNDỤNG LÍ THUYẾT HỒI ỨNG THÂM NHẬP VÀO DẠYHỌCTÁCPHẨMVĂNCHƯƠNGỞTRUNGHỌCPHỔ ... định sở cách thức vậndụng lí thuyết HƯTN vào DH văn nhà trườngphổthơng 40 2.2 Cơ sở lí luận việc vậndụng lí thuyết hồi ứng thâm nhập vào dạyhọctácphẩmvănchươngtrunghọcphổthông 2.2.1 ... sở lí luận việc vậndụng lí thuyết hồi ứng thâm nhập vào dạyhọctácphẩmvănchươngtrunghọcphổthông 40 iv 2.2.1 Xu hướng nghiên cứu thành tựu lí luận vănhọc đại vấn đề tácphẩm văn...
... nhập sở khoa học việc vậndụng lí thuyết hồi ứng thâm nhập vào dạyhọctácphẩmvănchươngtrunghọcphổ thông; Chương 3: Tổ chức vậndụng lí thuyết hồi ứng thâm nhập vào dạyhọctácphẩmvănchương ... nhập vào dạyhọctácphẩmvănchươngtrunghọcphổthông 2.2.1 Xu hướng nghiên cứu thành tựu lí luận vănhọc đại vấn đề tácphẩmvănchương Lí luận vănhọc từ mối quan tâm từ tác giả đến văn bản; ... tế DH nhà trườngtrunghọc 1.2 Những nghiên cứu vậndụng lí thuyết hồi ứng thâm nhập vào dạyhọctácphẩmvănchươngtrườngtrunghọcphổthông Việt Nam Không trực tiếp bàn việc vậndụng lí thuyết...
... hiệu dạyhọc TPVC trường THPT TPVC văn mối quan hệ đơn phương với người GV Trong lớp học, văn có ba kiểu người đọc với ba điểm nhìn khác nhau: văntác giả - văn GV - văn HS Nhiệm vụ dạyhọcvăn ... mạnh dạyhọc TPVC Nguyễn Văn Tươi – Lớp DH5C2 20 Vậndụng hình thức TLN nhằm nâng cao hiệu dạyhọc TPVC trường THPT CHƯƠNG II VẬNDỤNG HÌNH THỨC THẢO LUẬN VÀO GIỜ DẠYHỌC TPVC Thực tế việc vậndụng ... lượng dài, học thơ khơng sửdụng Nguyễn Văn Tươi – Lớp DH5C2 22 Vậndụng hình thức TLN nhằm nâng cao hiệu dạyhọc TPVC trường THPT - GV có sửdụng TLN dạyhọc TPVC, sửdụng cho có hình thức, khơng...
... CHƯƠNGỞTRƯỜNGTRUNGHỌCPHỔTHÔNG HIỆN NAY Trong năm gần đây, phương pháp thảo luận nhóm giáo viên nước sửdụng nhiều dạy TPVC trườngtrunghọcphổthông Khi dự tiết học có sửdụng phương pháp ... luận dạyhọc tất cấp họcỞ Việt Nam, phương pháp áp dụng rộng rãi dạyhọc từ năm cuối kỷ XX, đầu kỷ XXI Theo tác giả Nguyễn Văn Cường Dạyhọc nhóm hình thức xã hộidạy học, học sinh lớp học chia ... pháp dạyhọc văn, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội Phan Trọng Ngọ (2005), Dạyhọc phương pháp dạyhọc nhà trường, Nxb Đại họcSưphạm Hà Nội Nguyễn Trọng Sửu (2008), Dạyhọc nhóm, phương pháp dạy học...
... tự học sáng tạo môn ngữ văn cho học sinh -3- VẬNDỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM VÀO DẠYTÁCPHẨMVĂNCHƯƠNGỞTRƯỜNGTRUNGHỌCPHỔTHÔNG A MỞ ĐẦU I/ Lí chọn đề tài Phân tích tácphẩmvănchương ... luận dạyhọc tất cấp họcỞ Việt Nam, phương pháp áp dụng rộng rãi dạyhọc từ năm cuối kỷ XX, đầu kỷ XXI Theo tác giả Nguyễn Văn Cường Dạyhọc nhóm hình thức xã hộidạy học, học sinh lớp học chia ... CHƯƠNGỞTRƯỜNGTRUNGHỌCPHỔTHÔNG HIỆN NAY Trong năm gần đây, phương pháp thảo luận nhóm giáo viên nước sửdụng nhiều dạy TPVC trườngtrunghọcphổthơng Khi dự tiết học có sửdụng phương pháp...
... thường vậndụngdạy đọc hiểu tácphẩmvănchương 1.1 Hệ thốngcâuhỏiCâuhỏi công cụ hiệu hoạt động dạyhọc Hệ thốngcâuhỏi vừa vừa hay khơi gợi khả tự học, sáng tạo Hs Thơng qua câu hỏi, Hs tự ... vậndụngcâuhỏi tập dạy nêu phát huy tính tích cực chủ động đọc hiểu vănvănchươnghọc sinh Học sinh cảm thụ tácphẩm sâu hơn, nhớ chi tiết học tốt kĩ viết văn nâng cao IV Kết luận Dạytácphẩm ... làm việc với văn bản, giải mã tác phẩm, lĩnh hội nội dung nghệ thuật tácphẩm Gv không nên tùy tiện đật câuhỏiCâuhỏidạy cộng lại câuhỏi rời rạc mà phải kết hợp thành hệ thốngCâuhỏi có hệ...
... AB Ab aB ab AB AABB vàng, tròn AABb vàng, tròn AaBB vàng, tròn AaBb vàng, tròn Ab AABb vàng, tròn AAbb vàng, nhăn AaBb vàng, tròn Aabb vàng, nhăn aB AaBB vàng, tròn AaBb vàng, tròn aaBB lục, ... thuộc vào điểm enzim, sinh cấu trúc thấy cho thấy (j) mà mơ tả (k) sữa chữa dạng (l) 1.1.4 Tương tác gen Tương tác gen tác động qua lại gen trình hình thành kiểu hình, mà thực chất tương tác sản phẩm ... tăng lên xử lý có mục đích tác nhân đột biến tác nhân môi trường biết Đột biến ngẫu nhiên: đột biến xuất khơng có xử lý tác nhân đột biến Đột biến ngẫu nhiên tính tỉ lệ sở đột biến dùng để ước chừng...
... TRONGDẠYHỌC SINH THÁI HỌCTRUNGHỌCPHỔTHÔNG Giáo án I: Giảng dạy theo phương pháp trực quan tìm tòi phận có sửdụng sơ đồ để hình thành kiến thức cho học sinh BÀI 35 : MÔI TRƯỜNG SỐNG VÀ CÁC ... DẠYHỌC SINH THÁI HỌC Khi sửdụng phương pháp sơ đồ dạyhọc ta áp dụng để hình thành kiến thức để cố hồn thiên kiến thức sau bài, phần hay chương ta sửdùng sơ đồ để kiểm tra đánh giá Để sửdụng ... CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG SƠ ĐỒ HÓA TRONGDẠYHỌC SINH HỌCỞTRƯỜNG THPT Phân tích nội dung, cấu trúc chương trình sinh thái họcChương trình sinh thái học lớp 12 THPT hành bao gồm chương, ...
... tài: Xây dựngsửdụng sơ đồ dạyhọc đòa lý trườngTrunghọcphổthông B NỘI DUNGCHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC XÂY DỰNGVÀSỬDỤNG SƠ ĐỒ TRONGDẠYHỌC ĐỊA LÍ I Cơ sở pháp lí Học sinh phải nhận ... tượng - Việc xây dựng sơ đồ dạyhọc địa lý tiến hành theo bước sau : Giáo viên: Dương Thị Thiên Thư Đề tài: Xây dựngsửdụng sơ đồ dạyhọc đòa lý trườngTrunghọcphổthông Bước 1: Chọn kiến ... chọn cấu kinh tế hợp lí - Sửdụng sơ đồ khâu giảng Có nhiều cách khác : Giáo viên: Dương Thị Thiên Thư Đề tài: Xây dựngsửdụng sơ đồ dạyhọc đòa lý trườngTrunghọcphổthông Giáo viên có sẵn...
... đồ: Các sơ đồ dùngdạyhọc địa lí trường THCS có sẵn sách giáo khoa, phần lớn trường hợp giáo viên tự xây dựng từ nội dung học, phù hợp với ý tưởng sửdụng phương pháp dạyhọcThông thường, cấu ... chiều VÍ DỤ 2: Sửdụng sơ đồ việc định hướng nhận thức học sinh-dùng vào lúc mở đầu học Ví dụ học sinh hiểu cấu trúc nội dung địa lí, sửdụng sơ đồ khâu mở bài, giới thiệu cho học sinh biết nội ... trình dạyhọc Kết nội dungdạyhọc thể hiện, kết tinh sơ đồ Trên sở nội dung học: Hơi nước không khí Mưa (Địa lí 6) Giáo viên vừa giảng dạy vừa khái quát thành sơ đồ để học sinh dễ hiểu, dễ tưởng...
... giáo viên sửdụng sơ đồ kèm theo câu hỏi: Hãy điền vào sơ đồ sau, sản phẩm ngành công nghiệp Nhật Bản? BÙI VĂN TIẾN | TRƯỜNG THPT BUÔN MA THUỘT XÂY DỰNGVÀSỬDỤNG SƠ ĐỒ TRONG DẠY-HỌC ĐỊA LÍ ... DỰNGVÀSỬDỤNG SƠ ĐỒ TRONG DẠY-HỌC ĐỊA LÍ A/ Cơ sở việc lựa chọn sáng kiến -Cấu trúc chương trình sách giáo khoa địa lí 10, 11 có sửdụng sơ đồ ( ) -Trong trình giảng dạy nhiều giáo viên ngại sử ... tộc BÙI VĂN TIẾN | TRƯỜNG THPT BUÔN MA THUỘT XÂY DỰNGVÀSỬDỤNG SƠ ĐỒ TRONG DẠY-HỌC ĐỊA LÍ -Sơ đồ: 3/ Kết qủa thực nghiệm: -Giảng dạy khối lớp 10, 11 (Sử dụng phấn, bảng viết ) việc sửdụng sơ...
... thông Trần Quốc Tuấn, luận văn: Thiết kế sửdụngcâuhỏidạyhọc lịch sửtrờngtrunghọcphổthông Nguyễn Thị Duyên, luận văn thạc sĩ: Sửdụng tập dạyhọc lịch sử lớp 11 trờng chuyên Nguyễn Thị Hồng ... với câuhỏidạyhọcTrong sống, muốn hỏi điều ngời hỏi cha biết biết cha rõ ràng Nhng câuhỏi giáo viên đa dạyhọcvấn đề mà giáo viên biết học sinh học .Và sở đơn vị kiến thức mà trả lời cách thông ... sửdụng tập dạyhọc lịch sử nói chung dạyhọc khoá trình nói riêng, góp phần đổi phơng pháp dạyhọc áp dụng vào thực tế để nâng cao chất lợng dạyhọc môn Lịch sửvấn đề Trong tài liệu tâm lý học, ...
... sửdụng sơ đồ chưa thực phát huy tính tích cực cho học sinh Xuất phát từ thực tế trên, thấy việc “xây dựngsửdụng sơ đồ dạyhọc địa lí 12” cần thiết, giúp học sinh học tốt hơn, u thích mơn học ... lí XÂY DỰNGVÀSỬDỤNG SƠ ĐỒ TRONGDẠYHỌC ĐỊA LÍ 12 2.1 Thực trạng vấn đề Ngay đầu năm học, chọn đề tài, thực khảo sát vào phần tiết học, lớp khác (không sửdụng sơ đồ) Cụ thể dạy: Tiết – Bài ... lí, phòng địa lí… Trong sơ đồ sửdụng nhiều học góp phần quan trọng đổi phương pháp Việc xây dựngsửdụng sơ đồ học địa lí giúp học sinh dễ dàng hệ thống hố kiến thức bài, chương, phần Không...
... Thị Hồng Long Trường THPT Lê Quý Đôn XÂY DỰNGVÀSỬDỤNG SƠ ĐỒ TRONG DẠY-HỌC ĐỊA LÍ VÍ DỤ 2: Sửdụng sơ đồ việc định hướng nhận thức học sinh, dùng vào lúc mở đầu học: -Để cho học sinh nắm bắt ... giáo viên sửdụng sơ đồ sau: -Sơ đồ: Nguyễn Thị Hồng Long 10 Trường THPT Lê Quý Đôn XÂY DỰNGVÀSỬDỤNG SƠ ĐỒ TRONG DẠY-HỌC ĐỊA LÍ VÍ DỤ 6: Sửdụng sơ đồ để tập nhà hay kiểm tra kiến thức học sinh ... VÀSỬDỤNG SƠ ĐỒ TRONG DẠY-HỌC ĐỊA LÍ * Để kiểm tra kiến thức “Bài 9-Nhật Bản-Tiết 2-Kinh tế”(Địa lý 11) học sinh, giáo viên sửdụng sơ đồ kèm theo câu hỏi: Hãy điền vào sơ đồ sau, sản phẩm ngành...
... nghiệm: - Giảng dạy khối lớp 10, 11 (Sử dụng phấn, bảng viết ) việc sửdụng sơ đồ có hạn chế Học sinh nắm hiểu nội dung phần học, học đạt 60%/ lớp Nếu không sửdụng đạt 50%/lớp - Giảng dạy khối lớp ... Việc dụng phương pháp dạyhọc cách linh hoạt trình tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh; Thông qua vài ví dụ cụ thể chương trình Địa lí THPT Th ba: Vic s dng sơ đồ dạyhọc Địa lý giúp sửdụng ... hiểu tăng hứng thú học mơn Với lí tơi chọn đề tài : xây dựngsửdụng sơ đồ dạyhọc nhằm nâng cao hiệu học tập mơn địa lý trườngphổthơng 2/ Tình hình nghiên cứu: -Trong giảng dạy địa lí PTTH có...
... đạo tích cực việc sửdụng thiết bị dạyhọc lên lớp đầu tư lớn sở vật chất thiết bị cho trườnghọc nhằm nâng cao hiệu sửdụng thiết bị dạyhọc lên lớp Tuy nhiên việc khai thác sửdụng đúng, hợp lý ... tiết dạy khơng bị nhàm chán Sinh học mơn học thực nghiệm việc sửdụng phương tiện dạyhọc mơ hình, tranh ảnh, thí nghiệm chứng minh cần thiết sửdụngphổ biến Trong năm vừa qua quan đạo giáo dục ... dạy học, thiết kế giảng đồng nghiệp tham khảo khai thác phù hợp với đối tượng học sinh trường 14 Kiến nghị: Sinh học môn khoa học thực nghiệm việc sửdụng hình ảnh , mơ hình, thí nghiệm vào dạy...
... lớp, phương tiện dạyhọc Nội dungdạyhọc nặng nề, nhiều kiện, tượng học lịch sử dẫn đến tình trạng dạyhọc nhồi nhét Cơ sở vật chất đảm bảo cho học sinh phát huy lực học tập lịch sử thiếu thốn ... viên học sinh hiểu biết cần thiết vậy, song chưa đủ, chưa có hệ thống Đã có nhiều cách giải đáp khác việc sửdụng sách giáo khoa dạyhọc Lịch sửtrườngtrunghọc sở nhằm nâng cao hiệu hiệu học ... biết sử dụng, khai thác dạyhọc lịch sử Tóm lại, phương pháp trực quan giữ vị trí quan trọng việc dạyhọc lịch sử làm cho việc dạyhọc lịch sử phong phú, sinh động, kích thích hứng thú học tập...
... khoa, át lát lịch sử nớc ngoài) sách báo lịch sử khác 3.Rèn luyện kĩ sửdụng đồ dạyhọc lịch sử: a Sửdụng đồ dạyhọc lịch sử Khi xây dựng đợc đồ, việc sửdụng đồ nh dạyhọc lịch sử cung yếu tố ... học môn Lịch sử Thể loại Năm viết SKKN 2005-2006 Xếp loại A 17 Cách khai thác sửdụng kênh hình dạyhọc môn Lịch sửSửdụng hình thức cặp - nhóm dạyhọc môn Lịch sử Cách xây dungsửdụng đồ dạy ... phơng pháp dạyhọc lịch sử Việc đổi phơng pháp dạyhọc lịch sử đòi hỏi phải tiến hành nhiều sở khoa học, tiếp thu có chọn lọc kinh nghiệm cải tiến cho phù hợp với yêu cầu, nội dungdạyhọc Với trách...
... học hố họcTrongdạyhọc hố học có nhiều phương pháp sửdụng theo hướng dạyhọc tích cực như: sửdụng PPDH dạyhọc truyền thống theo hướng tích cực, sửdụng thí nghiệm, phương tiện dạy học, sử ... GV tácdụng việc sử dụngtrò chơi q trình dạyhọc phù hợp * Thực trạng xây dựngsửdụng trò chơi dạyhọcdạyhọc mơn Hóa học - Đánh giá học sinh mức độ sửdụng trò chơi GV dạyhọc mơn Hóa học: ... khơng có tác dụng; Khơng tácdụng lắm; Bình thường; Tác dụng; Rất có tácdụng (câu hỏi 2), ý kiến GV thể bảng Bảng 1.2 GV nhận định tácdụng việc sửdụng trò chơi Các tácdụng việc sửdụng trò...