... trình đào tạo, nâng cao trình độ giảng viên và đổi mới phương pháp giảng dạy từ đó chất lượng đàotạo đã được cải thiện đáng kể. Để có cơ sở khoa học nâng cao chất lượng đàotạongànhdulịch ... lượng đàotạongànhdulịch của cáctrường đại học ở khu vực ĐBSCL. Mức độ hài lòng của sinh viên càng cao, càng tạo sự hấp dẫn, lôi cuốn sinh viên say mê học tập, từ đó chất lượng đàotạo sẽ ... thành tố tạo nên Tạp chí Khoa học 2012:22b 265-272 Trường Đại học Cần Thơ 265CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN MỨC ĐỘ HÀI LÒNG CỦA SINH VIÊN ĐỐI VỚI CHẤT LƯỢNG ĐÀOTẠO NGÀNH DULỊCH CỦA CÁC TRƯỜNG...
... 2012 củaHiệu trưởngTrườngCaođẳng Thương mại và Dulịch Hà Nội)1. Tên ngànhđào tạo: Quản trị doanh nghiệp Thương mại - Dịch vụ2. Trình độ đào tạo: Trung cấp chuyên nghiệp3. Yêu cầu về kiến ... RACHUYÊN NGÀNH QUẢN TRỊ DOANH NGHIỆP THƯƠNG MẠI - DỊCH VỤHỆ TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP(Ban hành kèm theo Quyết định số: 53/QĐ-TMDL, ngày 16 tháng 02 năm 2012 củaHiệu trưởngTrườngCaođẳng Thương ... lực và đàotạo nghề nghiệp. - Hiểu được kiến thức cơ bản của môn cơ sở ngành như: Lý thuyết tài chính tiền tệ, luật thương mại, kinh tế doanh nghiệp, văn hoá doanh nghiệp,… - Nhận diện các quy...
... RACHUYÊN NGÀNH QUẢN TRỊ KINH DOANH - HỆ CAO ĐẲNG(Ban hành kèm theo Quyết định số: 53/QĐ-TMDL, ngày 16 tháng 02 năm 2012 củaHiệu trưởngTrườngCaođẳng Thương mại và Dulịch Hà Nội)1. Tên ngànhđào ... ngànhđào tạo: Quản trị kinh doanh (Business Administration)2. Trình độ đào tạo: Cao đẳng 3. Yêu cầu về kiến thức - Nhận biết được các nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin, đường lối cách ... các kiến thức cơ bản trong lĩnh vực khoa học xã hội và khoa học tự nhiên giải quyết các vấn đề lý luận và thực tiễn liên quan đến ngành đào tạo. - Trình bày được các kiến thức cơ bản của các...
... RACHUYÊN NGÀNH QUẢN TRỊ CHẾ BIẾN MÓN ĂN - HỆ CAO ĐẲNG(Ban hành kèm theo Quyết định số: 53/QĐ-TMDL, ngày 16 tháng 02 năm 2012 củaHiệu trưởngTrườngCaođẳng Thương mại và Dulịch Hà Nội)1. Tên ngành ... Thương mại và Dulịch Hà Nội)1. Tên ngànhđào tạo: Quản trị chế biến món ăn2. Trình độ đào tạo: Cao đẳng 3. Yêu cầu về kiến thức - Vận dụng kiến thức của các môn chính trị, pháp luật, xã hội … ... lực và đạo đức nghề nghiệp - Hiểu được những kiến thức cơ bản của các môn cơ sở ngành như: Tổng quan du lịch, tâm lý khách du lịch, văn hóa ẩm thực, thương phẩm và an toàn thực phẩm, phương pháp...
... cấp khoa ở trường Caođẳng Thương mại và Dulịch nhằm nâng cao chất lượng đàotạo dưới góc nhìn của các nhà quản lý. Luận văn đã phân tích thực trạng QL khoa Ngoại ngữ, TrườngCaođẳng Thương ... thuật cho Trường Cao đẳng Thương mại và Dulịch Hà Nội như tăng nguồn vốn đầu tư, hỗ trợ công nghệ, ngân sách đào tạo- bồi dưỡng GV 2.3. Đối với TrườngCaođẳng Thương mại và Dulịch Hà Nội ... Anh) cho tất cả cácngành học, các hệ đàotạo của nhà trường, bao gồm Tiếng Anh cơ bản và Tiếng Anh chuyên ngành Đào tạongành Tiếng Anh Thương mại hệ TCCN và Tiếng Anh hệ Cao đẳng. 2.2.1. Đội...
... trong quá trình đàotạo tại cáctrường CĐ–ĐH, dưới tác động của nhiều yếu tố (môi trường XH, quá trình đàotạo ở các nhà trường, sự định hướng giá trị của SV, sự phù hợp giữa các phẩm chất tâm ... VÀ ĐÀOTẠO VIỆN CHIẾN LƯC VÀ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC _______ ĐỖ NGỌC ANH XU HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CỦA SINH VIÊN NGÀNH VĂN HÓA THÔNG TIN TRONG QUÁ TRÌNH ĐÀOTẠO TẠI CÁC TRƯỜNGCAOĐẲNG ... XHNN của SV ngành VHTT trong quá trình đào tạo tại cáctrường CĐ – ĐH ở Tp.HCM” là một đề tài có ý nghóa thực tiễn , góp phần làm rõ cơ sở lý luận và thực tiễn của quá trình đào tạo, giúp họ...
... Chính phủ và Bộ Giáo dục và Đàotạo về việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong đàotạo và quản lý ở các trƣờng đại học và caođẳng trong cả nƣớc. Các trƣờng caođẳng trong cả nƣớc đều ... kết quả đàotạo tại các trƣờng caođẳng trong nƣớc nói chung và Trƣờng Caođẳng Công nghiệp Việt Đức nói riêng : 1. Một số khái quát về việc tin học hoá quản lý trong một số trƣờng cao đẳng ... http://www.lrc-tnu.edu.vn 40 1. Xây dựng các thành phần của CSDL ( các bảng, các chỉ số, các thành phần phân tán dữ liệu, …) 2. Tạo sinh các ứng dụng: mã hóa chƣơng trình, các modul điều khiển,...
... Xác định số lượng nghề đào tạo, quy mô đàotạo trên cơ sở đảm bảo điều kiện đàotạo của các trườngCaođẳng nghề - Trong quá trình đàotạo nghề, hệ thống cáctrườngCaođẳng nghề cần phải xây ... 2.2 Thực trạng đàotạo nghề tại cáctrườngCaođẳng nghề Hà Nội 2.2.1 Thực trạng đàotạo nghề tại cáctrườngcaođẳng nghề ở thành phố Hà Nội 2.2.1.1 Hệ thống cáctrườngcaođẳng nghề trên ... trườngCaođẳng nghề với quy mô và hình thức đào tạo nghề phong phú. 2.2.1.2 Các nội dung trong quá trình đàotạo nghề ở cáctrườngcaođẳng nghề Hà Nội * Về mục tiêu đào tạo: Tất cả các trường...
... strategy of Vietnam education in the 2011 - 2020 stage determined the goal of VT and university education as follows: accomplishing structure of vocational education and university education system; ... being a unit employing post-graduating students so that they contribute expenditure for Colleges; or Enterprises pay for Colleges because students made products during the practicing period at ... production reality in Enterprises. Teaching what market needs, learners need but not teach what Colleges have to help workers satisfy requirement of modern technology of production after graduating....
... development - social and educational development of Vinh Phuc; the Education Law, education development strategy and training in Vietnam etc. The actual data gathering procedures was done through ... being a unit employing post-graduating students so that they contribute expenditure for Colleges; or Enterprises pay for Colleges because students made products during the practicing period at ... by supply and demand law. Trained products’ quality is decision-making for the Colleges’ existence and development in competition. Trained product is graduates. The focus in VT is to consider...
... lí đại cƣơng tại các trƣờng caođẳng kĩ thuật, góp phần đổi mới phƣơng pháp dạy học ở caođẳng để từng bƣớc nâng cao chất lƣợng dạy học Vật lí đại cƣơng trong các trƣờng cao đẳng. VIII Cấu ... kĩ năng một cách sáng tạo, có phê phán theo mục tiêu đào tạo đã định, vừa phải tạo điều kiện để sinh viên tham gia vào hoạt động nghiên cứu một cách vừa sức thông qua giải quyết các nhiệm vụ ... quá trình sáng tạo của con ngƣời thƣờng bắt đầu từ một ý tƣởng mới, bắt nguồn từ tƣ duy sáng tạo của mỗi ngƣòi. Ngƣời có tƣ duy sáng tạo thƣờng có các đặc trƣng sau: có óc tƣ duy độc lập và...
... chế trong phát huy vai trò, khả năng. 5. Hệ caođẳng của một số trường đại học và cáctrườngcaođẳng văn hoá, nghệ thuật ở các địa phương chỉ đàotạo sinh viên trong ba năm. Năm đầu tiên do ... Các trườngcaođẳng đại học khối nghệ thuật Lê Thủy Hiện nay trong cả nước có hơn 20 trườngcao đẳng, đại học chuyên ngành nghệ thuật. Ngoài ra còn có một số khoa nghệ thuật thuộc các ... 0,05-0,2% so với tổng số sinh viên của trường. ở một số trường khác như Đại học Nghệ thuật Huế, cáctrườngcao đẳng: Nghệ thuật Hà Nội, Văn hoá nghệ thuật và Dulịch Nha Trang, Múa, Mỹ thuật Trang...
... Công nghệ môi trường. ĐH bán công Tôn Đức Thắng: Liên thông từ TCCN-ĐH cácngành Kỹ thuật điện, Điện tử viễn thông, Kế toán, Tin học. ĐH Thủy sản: đàotạo liên thông từ TCCN-CĐ ngành Nuôi trồng ... mở thí điểm đàotạo liên thông CĐ lên ĐH 2 ngành Văn hóa học, và Thư viện thông tin học từ 2008-2009. ĐH Khoa học nhân văn (ĐHQG.HCM): được đàotạo liên thông trình độ CĐ lên ĐH ngành Ngữ văn ... Cử nhân Công nghệ thông tin; Đàotạo liên thông từ TCCN lên CĐ hệ chính quy: CĐ Công Ngành Kỹ thuật trắc địa được đàotạo liên thông từ TCCN lên CĐ, ĐH –Ảnh: Đào Ngọc Thạch...
... Khách sạn và Du lịch 4,7 31,8 900137 Trường CĐ Thương mại và Dulịch 1,9 42,0 800138 Trường CĐ Công nghiệp Huế 2,7 22,6 850139 Trường CĐ Công nghiệp Tuy Hòa 2,0 33,1 1230140 Trường CĐ Kinh ... 600248 Trường CĐ Cộng đồng Hà Nội 1,8 20,5 249 Trường CĐ Sư phạm Hà Tây 4,2 19,0 250 Trường CĐ Cộng đồng Hà Tây 12,7 11,4 251 Trường CĐ Thương mại - Dulịch Hà Nội2,6 25,8 TP.HCM 252 Trường ... 600111 Trường CĐ Công nghệ và Kinh doanh Việt Tiến4,6 13,7 500112 Trường CĐ Kỹ thuật và Công nghệ Bách khoa3,9 6,2 800113 Trường CĐ Hoan Châu 100,9 1,1 600 Các trường trực thuộc các bộ ngành 114...