... nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo.(Thuật ngữ ngữ này hàm chứa cả phươngphápdạy và phươngpháp học: muốn đổi mới cách học, trước tiên phải đổi mới cách dạy) Copy right by ... dạng)3. Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác.4. Kết hợp đánh giá của người dạy với tự đánh giá của người học. 2. Đặc trưng của phươngphápdạyhọctích cực 5. Dạyhọc chú trọng ... hứng thú học tập cho học sinh” Copy right by Lê Nho Duyệt – Phòng GD&ĐT Quế Sơn, Quảng Nam1. Khái niệm dạyhọctíchcực Phương pháp DHTC là thuật ngữ rút gọn để chỉ các phương pháp nhằm...
... hành Phương pháp vấn đápĐổi mới phươngphápdạy học Đổi mới phươngphápdạy học 1 .Phương pháp vấn đáp. 2. PhươngPháp luyện tập - Thực hành3. Phươngpháp phát hiện và giải quyết vấn đề.4. Phương ... Phươngpháp vấn đápPP dạyhọc hợp tác theo nhóm nhỏPP dạyhọc hợp tác theo nhóm nhỏPP phát hiện và giải quyết vấn đề Phương pháp vấn đáp Phương pháp vấn đápI. Phươngpháp vấn đáp Phương pháp ... Phươngphápdạyhọc hợp tác nhóm nhỏ. Phương pháp luyện tập, thực hànhII. Phươngpháp luyện tập, thực hành.PP dạyhọc hợp tác theo nhóm nhỏPP phát hiện và giải quyết vấn đề Phương pháp vấn đápPhương...
... này sử dụng phươngphápdạyhọctíchcực thay thế cho phươngpháp thuyết trình, đọc – chép.* Giáo viên đưa phươngphápdạyhọctíchcực vào thông qua việc phát huy tính tíchcực của học sinh ... lượng dạy học. Trường THCS Trần Rịa cũng như các trường khác rất quan tâm tới đổi mới phươngphápdạy học, đặc biệt là phươngphápdạyhọctíchcực lấy học sinh làm trung tâm. Đối với bộ môn ... HỌC SINH MÔN NGỮ VĂN BẰNG PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCH CỰC 2. MỘT SỐ PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCH CỰC2.1. Giáo viên phải phát huy được tính tíchcực của học sinh trong giờ học Văn Để làm được điều...
... ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ THỊ THU NGÂN LỰA CHỌN VÀ PHỐI HỢP CÁCPHƯƠNGPHÁPDẠY HỌC TÍCHCỰC NHẰM TĂNG CƯỜNG TÍNH TÍCHCỰC NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH ... phát huy tính tíchcực trong việc dạyhọc (DH) bộ môn Vật lý cho học sinh THPT, việc phân tíchcác PPDH, chỉ ra cách lựa chọn, phối hợp các PPDH một cách phù hợp trong mỗi giờ dạy nhằm phát ... Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 14 Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC LỰA CHỌN VÀ PHỐI HỢP CÁCPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC KHI DẠY HỌC VẬT LÝ...
... phươngphápdạyhọc 16 1.2.3. Ảnh hư ởng của phươngpháp khoa học đối với phươngphápdạyhọc 21 1.2.4. Nh ững phươngphápdạyhọc Vật lý ở trường phổ thông hiện nay 23 1.2.5. Cácphươngpháp ... điểm của cácphươngphápdạyhọc 39 1.3.2. Cơ s ở lựa chọn phươngphápdạyhọc 40 1.3.3. Qui trình l ựa chọn và ph ối hợp cácphươngphápdạyhọc 42 1.4. Tìm hi ểu thực trạng dạy và học Vật lý ... PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC KHI DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.1. T ỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU * Những nghiên cứu về phươngphápdạyhọcCác PPDH hiểu theo nghĩa rộng là chung cho các...
... phápdạyhọctíchcực Nguyễn Đăng Công vậy tôi chọn đề tài Tìm hiểu và ứng dụng phơng phápdạyhọctíchcực vào giảng dạy hoá học THCS. II - Đối tợng nghiên cứu:- Các phơng phápdạyhọctích cực. - ... phápdạyhọc nh thế nào?II Phơng phápdạyhọc hoá học :1 Bản chất, cấu trúc và đặc điểm phơng phápdạyhọc hoá học: Xuất phát từ khái niệm phơng pháp nhận thức khoa họccác nhà lý luận dạy ... đoán khoa học. Phơng phápdạyhọc hoá học phải tuân heo những quy luật chung của phơng phápdạyhọc đồng thời phản ánh đ ợc phơng pháp nhận thức hoá học. Vì vậy phơng phápdạyhọc hoá học có...
... để dạyhọctíchcực như thế nào?3. Sử dụng một số phương tiện để dạyhọctíchcựcmôn hoá học? 4. Sử dụng bài tập hoá học để dạyhọctích cực. 5. Phươngphápdạyhọc theo nhóm nhỏ6. Dạyhọc ... thí nghiệm để dạyhọctíchcực như thế nào?3. Sử dụng một số phương tiện để dạyhọctíchcựcmôn hoá học? 4. Sử dụng bài tập hoá học để dạyhọctích cực. 5. Phươngphápdạyhọc theo nhóm nhỏa/ ... cựcmôn hoá học? 4. Sử dụng bài tập hoá học để dạyhọctích cực. 5. Phươngphápdạyhọc theo nhóm nhỏ.6. dạyhọc bằng cách nêu và giải quyết vấn đề.III/ Nội dung1. Thế nào là dạyhọctích cực...
... phơng pháp tính tích cực trong dạyhọc sinh học lớp 7 mới mà bản thân tôi thấy đà sử dụng phơng pháp đó triệt để nhất.10 Một số ph ơng pháptíchcực trong dạyhọcmôn sinh học Trong dạyhọc ... Một số ph ơng pháptíchcực trong dạyhọcmôn sinh học của học sinh, nh các phơng pháp đặt và giải quyết vấn đề, phơng pháp kích nÃo,phơng phápdạyhọc theo nhóm nhỏ, công tác ... và áp dụng vào dạyhọc cho thật chủđộng.2 Một số ph ơng pháptíchcực trong dạyhọcmôn sinh học Trong việc đổi mới và cải tiến phơng phápdayhọc phát huy tính tíchcực của học sinh có ý...
... kĩ thuật dạyhọc mang tính hợp tác và trình bày kết quả 2 Các lí do áp dụng kĩ thuật dạyhọc mang tính hợp tác Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực Tăng cường hiệu quả học tập ... não. - Là một phương tiện ghi chép sáng tạo và hiệu quả: + Mở rộng, đào sâu và kết nối các ý tưởng + Bao quát được các ý tưởng trên một phạm vi sâu rộng. Các kĩ thuật dạyhọc mang tính hợp ... “Khăn trải bàn” 2. Kĩ thuật Các mảnh ghép” 3. Sơ đồ KWL và Sơ đồ tư duy 4Hoạt động 1: Thực hành trải nghiệm áp dụng Kĩ thuật “khăn trải bàn”: Dạyhọctíchcực là gì? 51. Kĩ thuật “Khăn...
... luận của dạyhọctíchcực trong hoá học I. Định nghĩa phươngphápdạyhọctíchcực 5-6II Những dấu hiệu đặc trưng của phươngphápdạyhọctíchcực 6-9III.Áp dụng phươngphápdạyhọctíchcực 9-10IV. ... Dạyhọctíchcực phân biệt với Dạy và học thụ động”. Thuật ngữ rút gọn phươngpháptíchcực hàm chứa cả phươngphápdạy và học. II. Những dấu hiệu đặc trưng của phươngpháptích cực a .Dạy ... hiệu… 2 .Phương phápdạyhọctíchcực Phương pháptíchcực là một thuật ngữ rút gọn, được dùng ở nhiều nước, để chỉ những phương pháp giáo dục/ dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, chủ...
... năng lực dạy học. - Nội dung mô đun: Phươngphápdạyhọctích cực: + Dạyhọctích cực + Cácphương pháp, kỹ thuật dạyhọctích cực + Sử dụng cácphương pháp, kỹ thuật dạyhọctích cực - Mục ... dưỡng: Vận dụng được các kỹ thuật dạyhọctíchcực và cácphươngpháp dạy họctích cực. Từ cơ sở đó, chúng tôi viết thu hoạch với chuyên đề modul 18: PHƯƠNGPHÁP DẠYHỌC TÍCHCỰC nhằm trao đổi ... thuật dạyhọctích cực: 1. Một số phươngphápdạyhọctích cực: Một số phươngpháp được sử dụng theo định hướng đổi mới:2C. KẾT LUẬN: . Mã mô đun THCS 18 – BDTX – năm học 2013 – 2014- Phương pháp...