... Cácnhântốcủaquátrình lãnh đạo
Có bốn nhântố chủ yếu tham gia vào quátrình lãnh đạo. Đó là: Người ủng hộ, người lãnh
đạo, quátrình truyền thông và các tình huống thực ... thông quaquátrình truyền thông hai chiều. Quátrình truyền thông đó phần nhiều
không dựa trên văn bản hoặc bằng lời. Chẳng hạn, khi bạn "làm mẫu", điều đó nói với cácnhân
viên của bạn ... sàng. Nội dung
và cách thức truyền đạt của bạn có thể xây dựng hoặc hủy hoại mối quan hệ giữa bạn và các
nhân viên của mình.
Tình huống
Các tình huống trên thực tế rất đa dạng. Cách thức mà bạn...
... sáng tạo của người học theo hướng dạyhọc lấy hoạt động củahọc sinh
làm trung tâm, dạyhọc thông qua việc tổ chức các hoạt động nhằm phát huy
tính tích cực củahọc sinh. Trong cách dạyhọc tích ... phương pháp dạyhọc truyền thống (phương pháp
phân tích) kết hợp phương pháp dạyhọc mới (phương pháp thảo luận) chính
là vận dụng hài hoà, linh hoạt cách dạycủa giáo viên và cách họccủahọc
sinh ... tiến của tiết học với sự
tham gia tích cực củahọc sinh, thực hiện giờ học phân hoá theo trình độ và
năng lực củahọc sinh, tạo điều kiện thuận lợi để học sinh bộc lộ, phát triển
tiềm năng của...
...
ngừng của ngƣời học trong quátrìnhhọc tập, thể hiện vai trò chủ động và tích
cực của ngƣời học trong quátrìnhhọc tập, coi trọng quy trình kiến tạo kiến
thức nhƣ mức độ quan trọng của chính ... phải học tập từ lý trí riêng, và có thể tự điều chỉnh quátrìnhhọc tập
của mình. Theo ông những đặc điểm cơ bản củahọc tập theo LTKT:
- Kiến thức đƣợc lĩnh hội trong học tập là một quátrình ... điểm cơ bản của LTKT trong DH
Xuất phát từ quan điểm của J.Piaget về bản chất củaquátrìnhnhận thức,
các vấn đề kiến tạo trong DH đã thu hút ngày càng nhiều các công trìnhcủa
các nhà nghiên...
... chính là quátrình
nhận thức của HS theo QĐKT. Quátrìnhnhận thức của HS nhằm mục đích
chủ động, tái tạo kiến thức củanhân loại trong chính bản thân mình; hơn nữa
quá trìnhnhận thức của HS ... tƣơng tác của HS với môi trƣờng học tập.
- Quátrìnhtổ chức DH là quátrình diễn ra một cách liên tục theo chu
trình:
Để thực hiện tốt chu trình này thì:
+ Ngƣời học phải chủ ... chủ động của ngƣời học trong
quá trìnhhọc tập và cách thức ngƣời học thu nhận những kiến thức cho bản
thân. Theo những quan điểm này, ngƣời học không học bằng cách thu nhận
một cách thụ động...
... của ngƣời dạy và ngƣời học, hai hoạt động
này song song tồn tại và phát triển trong cùng một quátrình thống nhất. Bản
chất củaquátrình DH là quátrìnhnhận thức của HS, đó chính là quátrình ... chính là quátrình
nhận thức của HS theo QĐKT. Quátrìnhnhận thức của HS nhằm mục đích
chủ động, tái tạo kiến thức củanhân loại trong chính bản thân mình; hơn nữa
quá trìnhnhận thức của HS ... nhiên, quátrìnhnhận thức của HS lại có tính độc
đáo so với quátrìnhnhận thức củacác nhà khoa học, bởi vì đƣợc tiến hành
trong những điều kiện sƣ phạm nhất định. Quátrìnhnhận thức của HS...
... MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN
1. DH: Dạyhọc
2. DHKT: Dạyhọc kiến tạo
3. QĐKT: Quan điểm kiến tạo
4. LTKT: Lý thuyết kiến tạo
5. PPDH: Phương pháp dạyhọc
6. QTDH: Quátrìnhdạy ... điểm cơ bản của LTKT trong DH
Xuất phát từ quan điểm của J.Piaget về bản chất củaquátrìnhnhận thức,
các vấn đề kiến tạo trong DH đã thu hút ngày càng nhiều các công trìnhcủa
các nhà nghiên ... DH đã đề ra. Trong quátrình này, GV tiến hành các hoạt
động tƣơng ứng với trình độ và tiến trình và tiến trìnhhọc tập của HS nhƣ:
Tạo tình huống học tập và môi trƣờng học tập; điều khiển...
... của ngƣời dạy và ngƣời học, hai hoạt động
này song song tồn tại và phát triển trong cùng một quátrình thống nhất. Bản
chất củaquátrình DH là quátrìnhnhận thức của HS, đó chính là quátrình ... nhiên, quátrìnhnhận thức của HS lại có tính độc
đáo so với quátrìnhnhận thức củacác nhà khoa học, bởi vì đƣợc tiến hành
trong những điều kiện sƣ phạm nhất định. Quátrìnhnhận thức của HS ... nhấn mạnh vai trò củacác kinh nghiệm đã có của ngƣời
học và sự tƣơng tác giữa các kinh nghiệm này với môi trƣờng (các sự kiện và
con ngƣời) trong quátrìnhhọc tập của ngƣời học.
Theo Mebrien...
... tích các yếu tố
của quátrình sản xuất
1. Phơng pháp phân tích:
8
Phần thứ nhất:
Lý luận chung về phân tích các
yếu tốcủaquátrình sản xuất
I. Những vấn đề cơ bản về các yếu tốcủaqúatrình ...
yếu tố sản xuất vào quátrình hoạt động sản xuất của doanh nghiệp.
- Thu thập các số liệu và các tài liệu có liên quan đến việc sử dụng các
yếu tố sản xuất vào quátrình hoạt động sản xuất của ... định ảnh hởng củacácnhântố đến chỉ tiêu phân tích
ã Điều kiện áp dụng
+ Cácnhântố ảnh hởng đến chỉ tiêu phân tích phải đợc sắp xếp theo thức
tự từ nhântố số lợng đến nhântố chất lợng.
+...
... nhất:
Lý luận chung về phân tích các
yếu tốcủaquátrình sản xuất
I. Những vấn đề cơ bản về các yếu tốcủaqúatrình
sản xuất:
1. Khái niệm chung về các yếu tốcủaquátrình sản xuất
Bất kỳ nền sản ... định ảnh hởng củacácnhântố đến chỉ tiêu phân tích
ã Điều kiện áp dụng
+ Cácnhântố ảnh hởng đến chỉ tiêu phân tích phải đợc sắp xếp theo thức
tự từ nhântố số lợng đến nhântố chất lợng.
+ ... trạng phân tích các yếu tốcủaquátrình sản
xuất tại Công ty may TNHH Hà đông.
Luận văn gồm những nội dung chính sau:
Phần thứ nhất:
Lý luận chung về phân tích các yếu tốcủaquátrình sản xuất.
Phần...
... dục và đào tạo
đại học huế
--
tiểu luận triết học
Đề tà i :
đổi mới phơng pháp dạyhọc
theo quan điểm biện chứng,
là động lực thúc đẩy sự phát triển
của quátrìnhdạy học
Học viên:
Lớp:...
... công tác quản lý sử dụng các yếu tốcủaquátrình sản xuất tại
công ty may TNHH Hà đông
I. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH TỔ CHỨC KINH DOANH CỦA CÔNG TY
MAY TNHH HÀ ĐÔNG
1 .Quá trình hình thành và phát triển.
Nền ... phục vụ sản xuất của công ty
tiến hành và luôn đáp ứng kịp thời đảm bảo cho công nhân được sản xuất
với hệ thống may tốt và năng suất lao động cao.
III. PHÂN TÍCH CÁC YẾU TỐCỦAQUÁTRÌNH SẢN XUẤT ... chất lượng của sản phẩm
2. Công tác tổ chức quản lý các yếu tốcủaquátrình sản xuất tại
công ty may TNHH Hà Đông:
Do đặc điểm sản xuất sản phẩm phải qua nhiều công đoạn nên
trong quátrình sản...