... ngời dạytrong quá trình dạy phải xây dựng kế hoạch
dạy học với t cách của ngời hớng dẫn. Đó là: Xây dựng kế hoạch dạy học, tổ chức
thực hiện nó và hợp tác cùng ngời họctrong quá trình ngời học ... và nhận xét kết quả học tập của cá nhân.
Trong môn họcTiếngViệt ở tiểu học hình thức dạyhọc này đợc sử dụng
rộng rÃi trong cả 8 phân môn, song để tổ chức hình thức dạyhọc này có hiệu quả ... trong
dạy họcTiếngViệt ở tiểu học
22
3.1 Chơng trình sách giao khoa và các tài tài liệu dạyhọcTiếng
Việt ở tiểu học
22
3.2 Về phía giáo viên 24
3.3 Về phía học sinh 25
4
Nguyên nhân của thực...
... yếu của môn TiếngViệt lớp 1 hiện nay là chú trọngdạy chữ trên cơ sở
dạy âm và dạy âm để dạy chữ. Xuất phát từ âm, tiếng có nghĩa mà dạy âm, dạy chữ mới.
Các tác giả chủ trương dạy cả hai dạng: ...
môn TiếngViệt ở nhà trường tiểu học với tư cách là dạytiếng mẹ đẻ luôn là vấn đề được
quan tâm chú ý. Chương trình TiếngViệt tiểu học mới chủ trương: “Hình thành và phát
triển ở HS các kỹ ... hoặc sự cộng tác,… giữa các
thành viên trong xã hội.
Dạy học theo quan điểm giao tiếp là xu hướng phổ biến trongcác tài liệu dạytiếng
mẹ đẻ cũng như dạy ngoại ngữ ở các nước tiên tiến hiện...
... gian
xem lại năm nguyêntắcdạyhọcTiếngViệt thì chắc chắn điều đó sẽ tạo hiệu quả
cao trong dạy- họctiếng Việt.
sinh. Cụ thể giúp học sinh: - Thống kê các từ Hán Việt có trongcác văn bản ... hoạt động dạy- họctiếngtrong nhà trường.
Các nguyêntắc đặc thù của phương pháp dạy – họctiếngViệt bao gồm: Nguyên
tắc rèn luyện ngôn ngữ gắn liền với rèn luyện tư duy; Nguyêntắc hướng ... Những nguyêntắc đặc thù của phương pháp dạyhọc
tiếng Việt
Nguyên tắcdạyhọctiếngViệt là những quan điểm cơ bản được coi là tiền đề để xác định nội dung,
phương pháp, cách thức tổ...
... cầu học sinh trao đổi, thảo luận và
đưa ra các phương án trả lời bằng các lời nói cụ thể, chẳng hạn:
Những nguyêntắc đặc thù của phương pháp dạyhọc
tiếng Việt
Nguyên tắcdạyhọctiếngViệt ... định nội dung,
phương pháp, cách thức tổ chức hoạt động dạy- họctiếngtrong nhà trường.
Các nguyêntắc đặc thù của phương pháp dạy – họctiếngViệt bao gồm: Nguyên
tắc rèn luyện ngôn ngữ gắn ... luyện tư duy; Nguyêntắc hướng hoạt
động vào giao tiếp; Nguyêntắc chú ý tới trình độ tiếngViệt vốn có của học sinh;
Nguyên tắc so sánh và hướng tới hai dạng nói và viết và nguyêntắc đảm bảo
mối...
... cầu học sinh trao đổi, thảo luận và
đưa ra các phương án trả lời bằng các lời nói cụ thể, chẳng hạn:
Những nguyêntắc đặc thù của phương pháp dạyhọc
tiếng Việt
Nguyên tắcdạyhọctiếngViệt ... định nội dung,
phương pháp, cách thức tổ chức hoạt động dạy- họctiếngtrong nhà trường.
Các nguyêntắc đặc thù của phương pháp dạy – họctiếngViệt bao gồm: Nguyên
tắc rèn luyện ngôn ngữ gắn ... luyện tư duy; Nguyêntắc hướng hoạt
động vào giao tiếp; Nguyêntắc chú ý tới trình độ tiếngViệt vốn có của học sinh;
Nguyên tắc so sánh và hướng tới hai dạng nói và viết và nguyêntắc đảm bảo
mối...
... quan. Vậy cácnguyêntắc quản
trị phải tuân thủ các yêu cầu sau:
Nguyên tắc phải thể hiện được yêu cầu của quy luật.
Các nguyêntắc phải phù hợp với mục tiêu của quản trị.
Các nguyêntắc phải ... quả cácnguyêntắctrong việc đề ra các quyết định
quản lý.
4. Cần có quan điểm toàn diện và hệ thống trong việc vận dụng cácnguyên
tắc quản lý
Trong quá trình quản lý,hệ thống nguyêntắc ... là nguyêntắc thuộc thể chế
cụ thể. Cần thấy rằng quy luật, nguyêntắc nằm trong hệ thống,và
trong hệ thống đó,quy luật ,nguyên tắc cũng có hệ thống thứ bậc của
nó. Có các quy luật, nguyên tắc...
... quan. Vậy cácnguyêntắc quản
trị phải tuân thủ các yêu cầu sau:
Nguyên tắc phải thể hiện được yêu cầu của quy luật.
Các nguyêntắc phải phù hợp với mục tiêu của quản trị.
Các nguyêntắc phải ... quả cácnguyêntắctrong việc đề ra các quyết định
quản lý.
4. Cần có quan điểm toàn diện và hệ thống trong việc vận dụng cácnguyên
tắc quản lý
Trong quá trình quản lý,hệ thống nguyêntắc ... rằng quy luật, nguyêntắc nằm trong hệ thống,và
trong hệ thống đó,quy luật ,nguyên tắc cũng có hệ thống thứ bậc của
nó. Có các quy luật, nguyêntắc cơ bản so với quy luật nguyêntắc
khác.
Từ...
... sinh.
2.1.1/ Nguyêntắc phát triển lời nói (nguyên tắc) giao tiếp, nguyêntắc
thực hành):
Đây là nguyêntắc trung tâm của dạyhọcTiếngviệt ở Tiểu học. Nguyêntắc
này đòi hỏi khi dạyhọcTiếngviệt ... phơng pháp dạy học:
2.1/ Nguyên tắt dạy học:
Những nguyên tắt đặc trng của dạyhọcTiếngviệt ở tiểu học phải phản ánh
đợc đặc trng của chính quá trình dạyhọcTiếngviệt ở Tiểu học và chi phối ... trình dạy. Những nguyêntắc đang đợc xem là chung nhất và
mang tính đặc thù trongdạyhọcTiếngviệt ở Tiểu học là nguyên tắt phát triển lời
nói (còn gọi là nguyêntắc giao tiếp huy nguyên tắc...
... đó, dạyhọctiếngViệt ở trường phổ thông cũng không nằm ngoài
nguyên tắc ấy. Giao tiếp trongdạyhọctiếngViệt được hiểu như là một chỉ
dẫn định hướng bao trùm
, là một nguyêntắcdạy học, ... lệ các bài học
Tiếng Việt giảng dạy
trực tiếp các vấn đề
về ngữ dụng học
Tỉ lệ các bài học
Tiếng Việt giảng dạy
gián tiếp các vấn đề
về ngữ dụng học
Biểu đồ 2.1: Tỉ lệ tương quan giữa các ... Tỉ lệ tương quan giữa các bài họcTiếngViệt giảng dạy trực tiếp
các vấn đề về ngữ dụng học với các bài họcTiếngViệt giảng dạy gián tiếp các
vấn đề về ngữ dụng học
Bảng 2.1 và biểu đồ 2.1...
... bỏ qua thao tác này sẽ không đạt tới mục đích cuối
cùng của việc dạyhọcTiếngViệt là HS phải vận dụng đư
ợc kiến thức đà học vào thực tế giao tiếp.
ã
VD: + Yêu cầu HS viết đoạn văn có chứa ... tiếp, cách
thức và hoàn cảnh giao tiếp
ã
- Phương pháp giao tiếp được áp dụng khi dạy từ ngữ, câu,
phong cách, hội thoại, TLV
ã
- Giao tiếp vừa là mục đích , vừa là phương tiện tổ chức
các ... thức vừa học, hình thành các kĩ
năng nhận diện hiện tượng NN vừa học( bi t p nhanh) .
ã
GV đưa một VD có chứa hiện tượng NN vừa hình thành
( BT nhanh). Yêu cầu HS vận dụng kiến thức đà học để...
... Phương pháp rèn luyện theo mẫu có thể ứng
dụng khi dạy từ ngữ, ngữ pháp, phong cách, ngữ
dụng, tập làm văn.
Chú ý
ã
Trong thực tế dạy học, các phương pháp không
hoàn toàn tách biệt nhau. Mỗi ... bỏ qua thao tác này sẽ không đạt tới mục đích cuối
cùng của việc dạyhọcTiếngViệt là HS phải vận dụng đư
ợc kiến thức đà học vào thực tế giao tiếp.
ã
VD: + Yêu cầu HS viết đoạn văn có chứa ... tiếp, cách
thức và hoàn cảnh giao tiếp
ã
- Phương pháp giao tiếp được áp dụng khi dạy từ ngữ, câu,
phong cách, hội thoại, TLV
ã
- Giao tiếp vừa là mục đích , vừa là phương tiện tổ chức
các...
...
classmates
30% 50% 20%
65%
30%
5%
-35%
+20%
+15%
(3 = strongly agree/agree; 2 = uncertain; 1 = disagree/strongly disagree)
The table above shows the students’ preferences for ... which is highly
achieved by cooperative learning experiences. Therefore, cooperative learning is strongly
recommended for teachers of English in Vietnam in their English classrooms in general
and...