... trị đạo đức động chi phối hành vi ứng xử Các thành phần lực “gặp nhau” tạo thành lực hành động Năng lực Cá thể Nănglực chuyên môn Nănglực Xã hội Nănglực Phương pháp NĂNGLỰC HÀNH ĐỘNG Sơ đồ ... lựcsángtạo HS dạy học hóa học Đa phần giáo viên đồng ý biểu lựcsángtạo HS, mứcđộ số biểu lựcsángtạo HS vùng sâu thấp thành thị Bảng 1.2: Kết điều tra thực trạng mứcđộ bồi dưỡng lựcsáng ... đó, vấn đề Rènluyệnlựcsángtạo cho học sinh dạy học hóa học” thật đáng coi trọng Những quan niệm lựcsángtạo học sinh: Từ sở có quan niệm lựcsángtạo học sinh sau : - Nănglực tự chuyển...
... trị đạo đức động chi phối hành vi ứng xử Các thành phần lực “gặp nhau” tạo thành lực hành động Năng lực Cá thể Nănglực chuyên môn Nănglực Xã hội Nănglực Phương pháp NĂNGLỰC HÀNH ĐỘNG Sơ đồ ... lựcsángtạo HS dạy học hóa học Đa phần giáo viên đồng ý biểu lựcsángtạo HS, mứcđộ số biểu lựcsángtạo HS vùng sâu thấp thành thị Bảng 1.2: Kết điều tra thực trạng mứcđộ bồi dưỡng lựcsáng ... đó, vấn đề Rènluyệnlựcsángtạo cho học sinh dạy học hóa học” thật đáng coi trọng Những quan niệm lựcsángtạo học sinh: Từ sở có quan niệm lựcsángtạo học sinh sau : - Nănglực tự chuyển...
... trị đạo đức động chi phối hành vi ứng xử Các thành phần lực “gặp nhau” tạo thành lực hành động Năng lực Cá thể Nănglực chuyên môn Nănglực Xã hội Nănglực Phương pháp NĂNGLỰC HÀNH ĐỘNG Sơ đồ ... lựcsángtạo HS dạy học hóa học Đa phần giáo viên đồng ý biểu lựcsángtạo HS, mứcđộ số biểu lựcsángtạo HS vùng sâu thấp thành thị Bảng 1.2: Kết điều tra thực trạng mứcđộ bồi dưỡng lựcsáng ... đó, vấn đề Rènluyệnlựcsángtạo cho học sinh dạy học hóa học” thật đáng coi trọng Những quan niệm lựcsángtạo học sinh: Từ sở có quan niệm lựcsángtạo học sinh sau : - Nănglực tự chuyển...
... việc rènluyệnlựcsángtạo cho học sinh dạy tập vật lý 1.1 Nănglựcsángtạo học sinh trong trình dạy học 1.1.1 Nănglựcsángtạo Những đặc điểm trình sángtạo dạy học 1.1.1.1.Khái niệm lựcsáng ... hởng ngời khác T sángtạo t tích cực t độc lập ; nhng t tích cực t độc lập t độc lập t sángtạo c- Nănglựcsángtạo Quá trình sángtạo ngời thờng ý tởng mới, bắt nguồn từ t sángtạo ngời Theo nhà ... Những biểu lựcsángtạo yếu tố cần thiết cho việc rènluyệnlựcsángtạo học tập học sinh 1.1.2.1 Những biểu lựcsángtạo học sinh học tập Dựa sở tài liệu tham khảo nêu lên biểu lựcsángtạo học...
... dưỡng rènluyệnlựcsángtạo cho học sinh phụ thuộc vào đối tượng học sinh, khối lớp (có thể câu hỏi, tập lớp câu rènluyệnsángtạo với lớp lại thành câu bình thường lớp thường câu rènluyệnsáng ... thức: biết, hiểu, vận dụng, sángtạo Ngay từ buổi đầu lên lớp làm việc học sinh có biểu tích cực thể lựcsángtạo Việc rènluyệnlựcsángtạo cho học sinh phát huy tốt luyện tập, ôn tập phần, chương ... Trang Sáng KiÕn Kinh Nghiệm N¨m học 2007 – 2008 I NHỮNG BÀI TẬP LUYỆN TẬP, ÔN TẬP NHẰM RÈNLUYỆNNĂNGLỰCSÁNGTẠO CHO HỌC SINH Trong trình học tập học sinh, sángtạo yêu cầu cao bốn cấp độ nhận...
... 11 việc rènluyệnlựcsángtạo cho HS - Xây dựng hệ thống tập phần hiđrocacbon hóa học hữu nhằm rènluyện phát triển lựcsángtạo HS - Đề xuất số biện pháp bồi dưỡng rènluyệnlựcsángtạo cho ... nhằm rènluyệnlựcsángtạo cho HS Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Trần Thị Phương Yến CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1 Quan điểm lực, sáng tạo, tư sáng tạo, lựcsángtạo 1.1.1 Năng ... (Năng lực xã hội) (Năng lực phương pháp) (Năng lực hành động) Sơ đồ 1.1 Cấu trúc lực hành động 1.1.2 Sángtạo Có nhiều quan niệm sángtạoSángtạo nhìn vấn đề, câu hỏi theo cách khác với thông...
... Bởi vậy, hoạt động sángtạo học sinh mang ý nghĩa tập dượt sáng tạo, sángtạo lại Điều quan trọng sản phẩm sángtạo mà khả sángtạo họ (kiến thức học sinh sángtạo sau họ quên lực phát triển) ... tư sángtạo a Trong sáng tạo, tư trực giác đóng vai trò định Trong tư trực giác, tri thức nhận cách nhảy vọt đột biến, giai đoạn cách minh bạch Con đường chưa sáng tỏ chủ thể sángtạo b Nănglực ... đề rènluyệnlựcsángtạo cho học sinh dạy học vật lý.4 1.1.1 Khái niệm lựcsángtạo 1.1.2 Cơ chế sángtạo khoa học 1.1.2.1 Cơ chế trực giác 1.1.2.2 Chu trình sáng tạo...
... đạo đức động chi phối hành vi ứng xử Nănglực cá thể Nănglực chuyên môn Nănglực phương pháp Nănglực xã hội NĂNGLỰC HÀNH ĐỘNG Hình 1.1 Cấu trúc lực hành động 1.3.2 Quan niệm sángtạo Đến thời ... 1.3 Rènluyệnlựcsángtạo cho học sinh 10 T T 1.3.1 Khái niệm lực 10 T T 1.3.2 Quan niệm sángtạo 11 T T 1.3.3 Nănglựcsángtạo 12 T T 1.3.4 Nănglực ... biện pháp tổ chức cho HS hoạt động nhiều tốt Hoạt động sángtạolúc nào, đâu xảy giải vấn đề 1.3.4 Nănglựcsángtạo học sinh [11] Nănglựcsángtạo HS bao gồm: - Nănglực tự chuyển tải tri thức...
... sung thêm sở lý luận lựcsáng tạo; CH, BTsáng tạo vai trò CH, BT sángtạo dạy học nói chung phát triển lựcsángtạo cho HS nói riêng 1.2 Đã nêu phương pháp xây dựng CH, BT sángtạo 3.1.3 Đã xây dựng ... tập sángtạo 2.1.2.1 Khái niệm CH, BT sángtạo loại CH, BT xây dựng nhằm mục đích rèn luyện, bồi dưỡng lực ST cho HS [33] 2.1.2.2 Vai trò câu hỏi, tập sángtạo với việc phát huy nâng cao lựcsáng ... BT rènluyện NLST mà đề tài đề xuất 2.3 Điểm mới, sángtạo a) Về lí luận - Đã tổng kết bổ sung thêm sở lý luận CH, BT sáng tạo, vai trò CH, BT sángtạo dạy học nói chung phát triển lựcsáng tạo...
... pháp rènluyệnlực tự học qua việc tiếp cận quan điểm kiến tạo thông qua dạy học Toán lớp 10 - THPT 2.1 Các sở để đề xuất giải pháp 2.2 Đề xuất giải pháp rènluyệnlực tự học 2.2.1 Giải pháp 1: Tạo ... động cho hoạt động học tập học sinh 2.2.2 Giải pháp 2: Rènluyện số hoạt động trí tuệ loại hình tư phù hợp lực tự học học sinh 2.2.3 Giải pháp 3: Rènluyện kỹ học tập phù hợp với tự học 2.3 Các ... 2.3.2 Giải pháp 2: Rènluyện kỹ vận dụng số hoạt động trí tuệ phù hợp lực tự học học sinh 2.3.2.1 Biện pháp 1: Rènluyện số hoạt động trí tuệ cho học sinh 2.3.2.3 Biện pháp 2: Rènluyện kỹ vận dụng...
... II.2.1 Sử dụng tập có cách giải nhanh, thông minh nhằm rènluyện khả sángtạo học sinh việc vận dụng kiến thức kỹ để giải vấn đề Sau số dạng tập rènlực tư linh hoạt, sángtạo cho HS sử dụng phương ... hiểu cách hình thức (hiểu hình thức tư cứng nhắc không linh hoạt được) b) Phương pháp khoa học: Phải có lực độc lập tư hành động Tính linh hoạt sángtạo tư liên quan mật thiết với độc lập tư Độc ... Vương Thanh Hoa SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM cho học sinh nắm cách sâu sắc, khái quát thông qua đề tài: “Một số biện pháp rènluyệnlực tư linh hoạt, sángtạo cho học sinh thông qua tập...
... phát triển tốt lựcsángtạo em 1.3 Vận dụng tƣ biện chứng để phát triển tƣ sángtạo Tƣ biện chứng phản ánh đắn giới xung quanh nhiệm vụ ngƣời thầy giáo rènluyện cho học sinh lực xem xét đối ... nhiều cách giải khác Điều có nghĩa phải rèn tƣ biện chứng cho học từ rènluyện đƣợc tƣ dáng tạo cho học sinh 1.4 Một số biện pháp nhằm phát triển tƣ sángtạo cho học sinh 1.4.1 Nhóm biện pháp 1: Tạo ... 1.1 Tƣ sángtạo 1.2 Một số đặc trƣng tƣ sángtạo 1.3 Vận dụng tƣ biện chứng để phát triển tƣ sángtạo 1.4 Một số biện pháp nhằm phát triển tƣ sángtạo cho học sinh...
... suy nghĩ thân nhằm phát huy lực tư linh hoạt, sángtạo cho học sinh nắm cách sâu sắc, khái quát thông qua đề tài: “Một số biện pháp rènluyệnlực tư linh hoạt, sángtạo cho học sinh thông qua ... II.2.1 Sử dụng tập có cách giải nhanh, thông minh nhằm rènluyện khả sángtạo học sinh việc vận dụng kiến thức kỹ để giải vấn đề Sau số dạng tập rènlực tư linh hoạt, sángtạo cho HS sử dụng phương ... hiểu cách hình thức (hiểu hình thức tư cứng nhắc không linh hoạt được) b) Phương pháp khoa học: Phải có lực độc lập tư hành động Tính linh hoạt sángtạo tư liên quan mật thiết với độc lập tư Độc...
... suy nghĩ thân nhằm phát huy lực tư linh hoạt, sángtạo cho học sinh nắm cách sâu sắc, khái quát thông qua đề tài: “Một số biện pháp rènluyệnlực tư linh hoạt, sángtạo cho học sinh thông qua ... hiểu cách hình thức (hiểu hình thức tư cứng nhắc không linh hoạt được) b) Phương pháp khoa học: Phải có lực độc lập tư hành động Tính linh hoạt sángtạo tư liên quan mật thiết với độc lập tư Độc ... PHÁP ĐỂ RÈNNĂNGLỰC TƯ DUY LINH HOẠT, SÁNGTẠO CHO HỌC SINH THÔNG QUA BÀI TẬP PHẦN HỢP CHẤT HỮU CƠ CÓ NHÓM CHỨC HOÁ HỌC 11NÂNG CAO II.2.1 Sử dụng tập có cách giải nhanh, thông minh nhằm rèn luyện...