... Một số kĩthuật DH mang tính hợp tác Kĩthuật “Khăn trải bàn” KĩthuậtCác mảnh ghép” Sơ đồ KWL Sơ đồ tư 3 Hoạt động 1: Thực hành trải nghiệm áp dụng Kĩthuật “khăn trải bàn”: Dạyhọctíchcực ... thích sao? KĩthuậtCác mảnh ghép” Thế kĩthuậtCác mảnh ghép”? Là hình thức học tập hợp tác kết hợp cá nhân, nhóm liên kết nhóm nhằm: - Giải nhiệm vụ phức hợp - Kích thích tham gia tíchcực HS: ... Các lí áp dụng kĩthuậtdạyhọc mang tính hợp tác Kích thích, thúc đẩy tham gia tíchcực Tăng cường hiệu học tập Tăng cường trách nhiệm cá nhân...
... Cửu Long (1) -Phương án tổ chức lớp học: cá nhân, nhóm *Các phương pháp /kĩ thuậtdạyhọctíchcực sử dụng: Động não, thảo luận nhóm /kĩ thuật mảnh ghép Chuẩn bị học sinh -Đọc trước Atlat Địa Lí Việt ... dục - Tài liệu tập huấn số phương pháp dạyhọctíchcực - Tài liệu tập huấn đổi kiếm tra đánh giá Địa lí THCS - Tư liệu dạyhọc Địa lí lớp 8,9 - Giáo dục kĩ sống môn Địa lí trường THCS – NXB Giáo ... cá nhân Ưu điểm: Rất tiện cho việc học sinh ghi chép, thực nhanh, chữ viết rõ ràng - Theo kinh nghiệm thân kĩthuật áp dụng cho học mà theo chuẩn kiến thức kĩ trình bày giải thích, nêu giải thích...
... điểm dạyhọctíchcực môn Tiếng Việt tiểu họcDạyhọctíchcực tương tác đa chiều người dạy người học, người học với người học môi trường học tập an toàn Dạyhọctíchcực phải là: Dạydạy cách học ... dụng kĩthuậtdạyhọctíchcực vào dạyhọc kiểu Mở rộng vốn từ lớp 4, 5.3 Đề xuất thử nghiệm cách vận dụng kĩthuậtdạyhọctích cực: kĩthuật khăn phủ bàn, kĩthuật mảnh ghép, sơ đồ tư vào dạyhọc ... hóa, tíchcực hóa hoạt động nhận thức người học, giúp người học biết cách học Rõ ràng cách dạy đạo cách học Do đó, muốn đổi cách học phải đổi cách dạy GV phải kiên trì dùng cách dạytíchcực hoạt...
... luận Kỹ thuật mảnh ghép (Jigsaw) Giới thiệu: Là kĩthuật tổ chức hoạt động học tập hợp tác kết hợp cá nhân, nhóm liên kết nhóm nhằm giải nhiệm vụ phức hợp, kích thích tham gia tíchcựchọc sinh, ... gia lạc đề, lan man trọng vấn đề tiểu tiết Kỹ thuật XYZ (Còn gọi kỹ thuật 635) Giới thiệu: Kỹ thuật XYZ kỹ thuật làm việc nhóm nhằm phát huy tính tíchcực thành viên nhóm, nhóm có X thành viên, ... phủ bàn Giới thiệu: Kĩthuật "khăn phủ bàn" hình thức tổ chức hoạt động mang tính hợp tác kết hợp hoạt động cá nhân hoạt động nhóm nhằm kích thích, thúc đẩy tham gia tích cực, tăng cường tính...
... LÝ 1.1 Kĩthuậtdạyhọctíchcực 1.1.1 Phân nhóm kĩthuậtdạyhọctíchcựcCác kỹ thuậtdạyhọctíchcực kỹ thuậtdạyhọc có ý nghĩa đặc biệt việc phát huy tính tíchcực HS vào trình dạy học, kích ... 1.1 Kĩthuậtdạyhọctíchcực 1.1.1 Phân nhóm kĩthuậtdạyhọctíchcực 1.1.2 Một số kĩthuậtdạyhọctíchcực 1.2 Tính tích cực, tự lực, sáng tạo học sinh học tập ... hoạt, sáng tạo kĩthuậtdạyhọctíchcực Kỹ thuậtdạyhọctíchcực cách thức tổ chức hành động giáo viên học sinh tình nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạyhọc Bên cạnh kĩthuậtdạyhọc thường dùng...
... vận dụng phương pháp kĩthuậtdạyhọctíchcực để khai thác tính thời truyền tải ý nghĩa giáo dục dạyhọc tiết văn nhật dụng chương trình Ngữ văn THPT” thiết kế giáo án dạy thực nghiệm theo tinh ... học kinh nghiệm: Từ thực tế giảng dạy rút số kinh nghiệm vận dụng phương pháp kĩthuậtdạyhọctíchcực để khai thác tính thời truyền tải ý nghĩa giáo dục dạyhọc tiết văn nhật dụng chương trình ... Việc đổi phương pháp giảng dạy nhiều năm qua thực môn Ngữ Văn nói riêng môn học khác nói chung chương trình THPT Nhiều phương pháp tiên tiến, nhiều kĩthuậtdạyhọctíchcực đại, tiến hành Giáo...
... Một số kĩthuậtdạyhọctíchcực 4.4.1 Kĩthuật chia nhóm Khi tổ chức cho HS hoạt động theo nhóm, GV nên sử dụng nhiều cách chia nhóm khác để gây hứng thú cho HS, đồng thời tạo hội cho em học hỏi, ... chung Dạyhọc nhóm thường áp dụng để sâu, luyện tập, củng cố chủ đề học tìm hiểu chủ đề Các câu hỏi kiểm tra dùng cho việc chuẩn bị dạyhọc nhóm: - Chủ đề có hợp với dạyhọc nhóm không? - Các ... hiểu sai 4.4.16 Kĩthuật ”đọc hợp tác” (còn gọi đọc tích cực) Kĩthuật nhằm giúp HS tăng cường khả tự học giúp GV tiết kiệm thời gian học/ phần đọc có nhiều nội dung không khó HS Cách tiến hành...
... đổi phương pháp dạyhọc thông qua kĩthuậtdạyhọctíchcực “ Khăn trải bàn” dạyhọc dạng tập luyện từ câu để học sinh tíchcực chủ động nắm kiến thức học có kĩ vận dụng điều học vào thực tế ... dụng kĩthuậtdạyhọctíchcực “ Khăn trải bàn” dạyhọc dạng tập luyện từ câu có làm tăng chất lượng học tập cho học sinh không? Giả thuyết nghiên cứu: Có, việc sử dụng kĩthuậtdạyhọctíchcực ... chứng tỏ, việc sử dụng kĩthuậtdạyhọctíchcực “ Khăn trải bàn” nâng cao chất lượng học môn Luyện từ Câu cho học sinh lớp Trang Nâng cao chất lượng dạyhọc dạng tập LTVC kĩthuật “Khăn trải bàn”...
... ntn? Một số kĩthuậtdạyhọctíchcực • • • • • • • • • • • • Kĩthuật động não (công não) x Kĩthuật khăn trải bàn x Kĩthuật phòng tranh Kĩthuật hỏi trả lời Kĩthuật công đoạn Kĩthuật “Hỏi ... chuyên gia” x Kĩthuật “ Trình bày phút” x Kĩthuật lược đồ tư x Kỹ thuật XYZ Kĩthuật “bể cá” Kĩthuật “đọc hợp tác” (còn gọi đọc tích cực) Kĩthuật “Chúng em biết 3” - Ví dụ: * Kĩthuật Hỏi chuyên ... hướng dạyhọc theo chuẩn kiến thức, kỹ chương trình GDPT thông qua phương pháp kỹ thuậtdạyhọctíchcực a/ Phải vào chuẩn kiến thức, kĩ định hướng thái độ để xác định mục tiêu học Mục tiêu học...
... Một số kĩthuậtdạyhọctíchcực 4.4.1 Kĩthuật chia nhóm Khi tổ chức cho HS hoạt động theo nhóm, GV nên sử dụng nhiều cách chia nhóm khác để gây hứng thú cho HS, đồng thời tạo hội cho em học hỏi, ... chung Dạyhọc nhóm thường áp dụng để sâu, luyện tập, củng cố chủ đề học tìm hiểu chủ đề Các câu hỏi kiểm tra dùng cho việc chuẩn bị dạyhọc nhóm: - Chủ đề có hợp với dạyhọc nhóm không? - Các ... hiểu sai 4.4.16 Kĩthuật ”đọc hợp tác” (còn gọi đọc tích cực) Kĩthuật nhằm giúp HS tăng cường khả tự học giúp GV tiết kiệm thời gian học/ phần đọc có nhiều nội dung không khó HS Cách tiến hành...
... 19 1.3 Kỹ thuậtdạyhọc tích cực 22 iii 1.3.1 Khái niê ̣m về kỹ thuậtdạyhọc 22 1.3.2 Một số kỹ thuậtdạyhọctíchcực đươ ̣c sử du ̣ng luâ ̣n văn 22 1.4 Dạyhọc ƯDKT ... v DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Viết đầy đủ Viết tắt CT&NTHĐ Cấu tạo nguyên tắc hoạt động DH Dạyhọc ĐC Đối chứng GV GV HS Học sinh KT Kĩthuật KTDH Kĩthuậtdạyhọc KTV Kính thiên văn ... kiến thức, kĩ cách tự tin, hiệu thích hợp hoàn cảnh phức hợp.” [trích dẫn theo 3] Nghĩa là, việc dạyhọc thay dừng hướng tới mục tiêu dạyhọc hình thành kiến thức, kĩ thái độ tíchcực HS, hướng...
... 1.2 Kĩthuậtdạyhọctíchcực 1.2.1 Khái niệm kĩthuậtdạyhọctíchcực 1.2.2 Một số kĩthuậtdạyhọctíchcực 1.3 Dạyhọc phát giải vấn đề 14 1.3.1 Bản chất dạy ... cứu kĩthuậtdạyhọctíchcực có số tài liệu công trình nghiên cứu nhƣ: Dạyhọctích cực- Một số phương pháp kĩthuậtdạyhọctích cực, Dự án Việt - Bỉ, Nxb Đại học sƣ phạm “Vận dụng kĩthuậtdạy ... cạnh vấn đề: Dạyhọc phát giải vấn đề, kĩthuậtdạyhọctích cực, tính tíchcựchọc sinh Tuy nhiên chƣa có tác giả nghiên cứu vận dụng kĩthuậtdạyhọctíchcực thiết kế tiến trình dạyhọc phát giải...
... Kĩthuật mảnh ghép …… Kĩthuật khăn phủ bàn Kĩthuật bể cá Kĩthuậtdạyhọc biện pháp, cách thức hành động GV HS tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạyhọcKĩthuật công não Kĩthuật ... NV2 NV3 NV2 NV1 Nhóm đỏ … NV1 NV1 NV1 NV3 NV2 NV1 KĩthuậtdạyhọcCác mảnh ghép” A Lắng nghe tíchcực Thế lắng nghe tíchcực ? Lắng nghe tíchcực khả ngừng suy nghĩ làm việc để hoàn toàn tập ... họcKĩthuật công não Kĩthuật 6-3-5 Kĩthuật đặt câu hỏi Kĩthuật tuyết Sự phân biệt KTDH PPDH nhiều không rõ ràng Kĩthuậtdạyhọc “Khăn trải bàn” Kĩthuật khăn trải bàn: - Chia giấy A0 thành...
... nhiều kỹ thuật khác việc thu nhận thông tin phản hồi dạyhọc Ngoài việc sử dụng phiếu đánh giá, sau số kỹ thuật áp dụng dạyhọc nói chung thu nhận thông tin phản hồi Kỹ thuật tia chớp Kỹ thuật tia ... hồi trình dạyhọc Thông tin phản hồi trình dạyhọc GV HS nhận xét, đánh giá, đưa ý kiến yếu tố cụ thể có ảnh hưởng tới trình học tập nhằm mục đích điều chỉnh, hợp lí hoá trình dạyhọc Những đặc ... hợp; • Có thể có số HS „quá tích cực" , số khác thụ động Kỹ thuật động não áp dụng phổ biến nguời ta xây dựng nhiều kỹ thuật khác dựa kỹ thuật này, coi dạng khác kỹ thuật động não Động não viết...
... nuclêôtitARNtạoARNdùng tửnàođâu?Ađênin liêngì? với Đoạnkhuôntrình kếtloại nuclêôtitra ARN,hợn phânmôichữ A? Các phân tử tARN cóhợp phân để ARN kí hiệutử ARN cấu Trong loại gọi nguyên nội bào theo gì? đượcnuclêôtit...
... phương pháp khăn trải bàn) Câu 1:Cấu trúc trung gian - Vai trò mối quan hệ gen protein? Câu 2 :Các thành phần tham gia hình thành chuỗi axít amin? Câu 3:Tương quan số lượng axit amin nucleotit ... trò mối quan hệ gen protein? mARN mARN tARN mARN Hãy cho biết: axitamin tARN Mạch mARN riboxom Các thành phần tham gia hình thành chuỗi axít amin? Diễn biến q trình tổng hợp ARN tARN mARN Câu ... hình thành chuỗi axit amin:(protein) • + mARN rời khỏi nhân đến Riboxom để tổng hợp prôtêin • + Các tARN mang axit amin vào riboxom khớp với mARN theo NTBS → đặt axit amin vào vò trí • + Sự hình...