... lớn có không ? Các em quan sát hình Geo • => Định lý: Nếu C thuộc cung AB thì: sđAB = sđAC + sđCB HDD 11: toán cánh • HDD12: Bài tập cuối • Bài tập: Cho (O; 5cm) điểm M cho OM =10 cm Vẽ hai tiếp ... nhắc lại lần Các em luyện tập kiến thức so sánh hai cung qua tập sau BT1: nêu cách vẽ đường tròn với hai cung với com pa thước thẳng Phát triển tập thành tập Làm ?2 để chuyển sang HDD10: • Khi ... HDD2: Đặt vấn đề vào ? Bạn nêu cách chia đường tròn vành thành phần ? Ta tìm thấy câu trả lời ngày hôm Tiết 37 Góc tâm Số đo cung HĐ3: Định nghĩa góc tâm • ? HS lên...
... … Cáchoạtđộngdạyhọc Nhiệm vụ 3: Đọc hoạtđộng trang 4750 thảo luận theo nhóm: Mục đích hoạtđộng gì? Ai chủ thể hoạt động? Mỗi hoạtđộng sử dụng cho tập nào? Lợi ích bất lợi dạng hoạt động? ... làm việc lớp người học Dạyhọc truyền thụ kiến thức từ giáo viên tới học sinh Dạyhọc tạo điều kiện để học sinh học cho thân mình” (Harmer, 2003) Vai trò giáo viên người học Nhiệm vụ 2: Harmer ... người học Nhiệm vụ 1: Thảo luận nhóm Thế đường hướng lấy người học làm trung tâm? Làm để vai trò người học đề cao? Vì việc đề cao vai trò người học lại tối quan trọng dạyhọc ngoại ngữ? Dạy học...
... tình dạyhọc tốn theo hướng tăng cường hoạtđộng tìm tòi, phát kiến thức học sinh lớp 3, 4, Chương Thực nghiệm sư phạm Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận 1.1 .1 Tình dạy học, ... hành động hay hoạtđộng1. 1.2.2 Kĩ thiết kế tổ chức tình dạyhọc Dựa vào cách phân chia KN SP tiểu học tác giả Bùi Văn Huệ, theo chúng tơi KN TK TC THDH tốn tiểu học khả GV thực có kết số hoạtđộng ... tư duy, trí tưởng tượng học sinh lớp 3, 4, 1. 1.5.2 Cáchoạtđộng sinh viên cần rèn luyện việc biến đổi tình dạyhọc tốn nhằm tăng cường hoạtđộng tìm tòi, phát kiến thức học sinh lớp 3, 4, Dựa...
... minh qua khái niệm khác" Tóm lại, dạyhọc trường phổ thông, có khái niệm không định nghĩa hai lí khác nhau: chúng khái niệm xuất phát khoa học toán học, lí sư phạm. [15 ] Đối với khái niệm cần mô tả, ... thẳng mp(P)." lại khái niệm quan hệ Trong cách định nghĩa khái niệm quan hệ, rõ ràng cách định nghĩa tường minh tách khái niệm loại gần khác biệt đặc trưng b) Các yêu cầu định nghĩa Đối với định nghĩa, ... ý rằng, định nghĩa cách nêu rõ loại chủng phải thỏa mãn yêu cầu logic sau: "Trong tập hợp T có phần tử có tính chất P có phần tử tính chất P" Tất nhiên, tất khái niệm toán học định nghĩa theo...
... tiờu : + Nêu trình bày đợc đặc điểm u, hạn chế PP dạyhọc ĐLĐP nhà trờng trng THCS + Bớc đầu biết cách vận dụng đợc PPDH tích cực vào giảng dạy ĐLĐP dựng dy hc: + Máy tính, máy chiếu, giáo ... nhất, khái quát ghi giấy A0 trng bày - Các nhóm cử đại diện ngời lại nhóm để trả lời ghi chép câu hỏi vấn đề xung quanh mục tiêu, nội dung ĐLĐP nhóm khác đặt Các thành viên lại nhóm sang bàn nhóm...
... khoa học môn • Dạyhọc tích cực tạo chuyển biến từ học thụ động sang học chủ động, giúp HS có khả pháp giải vấn đề, có phương pháp học tập tự học suốt đời * Dạyhọc cá thể hóa dạyhọc hợp tác • Dạy ... nghĩa chủ độnghoạt động, trái với thụ động không hoạtđộng Vì vậy, PPDH tích cực thiết thực cách dạy hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Vũ Thỉ Hoa 14 K35A - ... HS, khuyến kích hoạtđộng tự quản HS • Ở Pháp năm 19 45 hình thành lớp học trường tiểu học thí điểm, lớp họchoạtđộnghọc tùy thuộc vào hứng thú sáng kiến HS • Đến năm 19 70 - 19 80 Pháp áp dụng...
... 11 1.1 Cơ sở lí luận 11 1.1 .1 Tổng quan tình hình nghiên cứu ứng dụng CNTT vào trình dạyhọc 11 1. 1.2 Khái quát PTDH 12 1. 1.3 Vai trò hình ảnh trình dạyhọc ... trợ dạyhọc Chương IV – Sinh học 11 -THPT 1. 2 Cơ sở thực tiễn–nghiên cứu sử dụng hình ảnh hỗ trợ dạyhọc Chương IV – Sinh học 11 -THPT 1. 2 .1 Đặc điểm nội dung Chương IV – Sinh học 11 , THPT 1. 2 .1. 1 ... PP chủ yếu GV sử dụng dạyhọc Chương IV– Sinh học 11 -THPT + Loại PTDH hay sử dụng dạyhọc Chương IV – Sinh học 11 THPT + Hướng ứng dụng CNTT dạyhọc Chương IV – Sinh học 11 THPT + Nội dung GV mong...
... tình 22.22 66.66 11 .12 Đố vui 33.33 55.55 11 .12 Tổ chức trò chơi 11 .11 88.89 0 Ý kiến khác 0 0 0 Giải tình 22.22 66.66 11 .12 Giải đáp 33.33 55.55 11 .12 Thực trò chơi 11 .11 88.89 0 Ý kiến khác ... 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1. 2 Các khái niệm 11 1. 3 Một số vấn đề dạyhọc toán lớp 17 1. 4 Một số vấn đề tổ chức dạyhọc theo chương trình tiểu học .19 1. 4 .1 ... trường học VNEN tiến hành thử nghiệm tỉnh năm học 2 011 2 012 , đến thời điểm năm học 2 012 -2 013 thực 63 tỉnh, thành phố 14 47 trường tiểu học Dự án thực năm 9/2 012 – 9/2 015 : Năm học 2 012 – 2 013 : Thí...
... DỤC HỌC Cơ sở lý luận 1.1 Phép biện chứng 1. 2 Sơ lược lý thuyết tình 1. 3 Quá trình dạy – học1. 4 Vai trò tư biện chứng việc dạyhọc hình học1. 5 Những yêu cầu giáo viên 1. 6 Khai thác hoạtđộng ... hình hình học 11 , ta tiến hành hoạtđộngdạy – học thích hợp theo hướng luyện tập cho học sinh hoạtđộng toán họchoạtđộng tư nhằm phát triển hoạtđộng nhận thức toán học theo quan điểm vật biện ... dụng hoạtđộngdạy – học hình học để nuôi dưỡng phát triển tư biện chứng cho học sinh trung học phổ thông phù hợp với quan điểm dạyhọc (quan điểm dạyhọc theo lý thuyết kiến tạo, dựa lý thuyết hoạt...
... 14 1. 2 .1 Định hướng đổi phương pháp dạyhọc 14 1. 2.2 Tính tích cực học tập 15 1. 2.2 .1 Khái niệm tính tích cực học tập 15 1. 2.2.2 Cấp độ tính tích cực học tập 16 1. 2.2.3 ... 1. 3 .1. 1 Thuận lợi 1. 3 .1. 2 Khó khăn 10 1. 3.2 Giải pháp 14 1. 4 Một số phương pháp dạyhọc tích cực cần phát triển trường Trung học phổ thông để dạy môn sinh học ... sinh học 18 1. 4 .1 Phương pháp vấn đáp 18 1. 4.2 Dạyhọc nêu vấn đề 19 1. 4.3 Phương pháp hoạtđộng nhóm 21 Chương 2: Phân tích nội dung 23 2 .1 Yêu cầu chuẩn...
... TICH NỘI DUNG 19 Cấu trúc, nội dung chương trình SH 11 19 1.1 Cấu trúc chương trình sinh học 11 19 1. 2 Cấu trúc, nội dung giảm tải SH 11 19 1. 3 Thuận lợi thực theo ... theo nghĩa chủ độnghoạt động, trái với thụ động không hoạtđộng Vì vậy, PPDH tích cực thiết thực cách dạy hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ độngDạyhọc theo phương ... khoa học môn Dạyhọc tích cực tạo chuyển biến từ học thụ động sang học chủ động, giúp HS có khả pháp giải vấn đề, có phương pháp học tập tự học suốt đời * Dạyhọc cá thể hóa dạyhọc hợp tác Dạy...
... lí luận dạyhọc truyền thống đại dạyhọc Sinh học - Điều tra thực trạng thực giảm tải nội dung chương trình SGK Sinh học 12 – Ban trình dạy – học - Phân tích, tổng hợp hoạtđộngdạyhọc tích ... tác dạyhọc mà hoạtđộngdạyhọc tích cực trọng 1. 2 .1 Định hướng đổi PPDH: Định hướng đổi phương pháp dạyhọc xác định Nghị Trung ương khóa VII (1 - 19 93), Nghị Trung ương khóa VIII (12 - 19 96), ... cực hoạtđộng nhận thức cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạyhọc Sinh học trường trung học phổ thông, đặc biệt sử dụng tích hợp phương pháp dạyhọc cách khéo léo trình hạy học Sinh học...
... hành giải tập tương tự hoạtđộngHoạtđộng 3: Ra tập cố cho học sinh làm Yêu cầu học sinh thực toán theo bước học Cần xác cẩn thận bước giải Tìm: a) ƯCLN(8, 9) b) ƯCLN(24, 16 , 8) Câu 2: Khi ôn ... phép cộng phép nhân Z, tiết ôn tập nên nội dung chủ yếu để học sinh nhớ lại kiến thức học sau khai thác kĩ nội dung học câu hỏi so sánh Các tính chất phép cộng số nguyên: - Tính chất giao hoán: ... cũ cách yêu cầu HS trả lời câu hỏi, HS phát biều tính chất phép cộng Z, HS phát biểu tính chất phép nhân Z, sau GV cố câu hỏi dành cho lớp so sánh giống khác tính chất phép cộng phép nhân Z, tiết...