... chính
I) ChấtlượnggiáodụcĐại học, các tiêu chuẩn đánh giá và vai trò của giáo
dục Đại học
1 .Chất lượnggiáodụcĐại học
Quyết định 38/2004/QD-BGD và ĐT 2/12/2004 xác định: “ Chấtlượng
giáo dục ... phát triển giáodụcĐạihọc ở Việt Nam
Có thể nói chấtlượnggiáodụcĐạihọc ở Việt Nam hiệnnay còn nhiều bất
cập. Nhưng chúng ta vẫn có quyền tin vào tương lai. Tin rằng giáodụcĐạihọc
Việt ... giá chấtlượnggiáodụcĐại học
Để đánh giá chấtlượnggiáodụcĐạihọc người ta cũng có các tiêu chuẩn
và các tiêu chí riêng. Cụ thể là ta xem xét dựa trên 10 tiêu chuẩn để đánh giá
chất lượng...
... thống
giáo dụcđạihọc của nước nhà, từ đó đưa ra những kiến nghị nhằm hoàn thiện,
nâng cao chấtlượnggiáodụcđại học.
B. Nội dung
2
Tiểu luận: Chấtlượnggiáodụcđạihọc ở Việt Nam hiệnnay ... thức ngoài xã hội
20
Tiểu luận: Chấtlượnggiáodụcđạihọc ở Việt Nam hiệnnay
của nhà nước sang nền giáodụcđạihọc theo thị trường thì chấtlượnggiáo
dục đạihọc đang là mối quan tâm rất ... dục nghề nghiệp: có trung học chuyên nghiệp và dạy nghề
+ Giáodụcđạihọc và sau đại học: Giáodụcđạihọc gồm các trình độ cao
đẳng và đại học, giáodục sau đạihọc đào tạo hai trình độ thạc...
... thực hiện chức năng quản lý
trong trường Đại học, Cao đẳng nhằm nâng cao chấtlượnggiáodụcđại học, cao
đẳng Việt Nam
2.1 Vấn đề thực hiện chức năng quản lý trong một trường đại học, cao đẳng
Hiện ... cho các hiện trạng về thực hiện chức năng quản lý
giáo dục của Việt Nam
2.3.1 Giải pháp về chính sách giáo dục
- Trước tiên cần xác định rằng hiệnnay chúng ta phát triển giáodụcđạihọc theo
hướng ... cần quan tâm trong thực hiện chức năng quản lý trong trường Đại học, Cao
đẳng nhằm nâng cao chấtlượnggiáodụcĐại học, Cao đẳng Việt Nam
1. Các chức năng của quản lý giáo dục:
1. 1. Chức năng...
... chiến lược
nâng cao chấtlượnggiáodụcđạihọc
Đặt vấn đề:
Chất lượng giảng dạy đạihọc ở nước ta thời gian gần đây đang trong
tình trạng báo động cao. Việc giảng dạy và học tập vẫn diễn ra ... riêng
cho người học. Và như vậy, thư viện đạihọc đương nhiên đã làm thay đổi
phương pháp giảng dạy và học tập ở trường đại học.
Hướng đến một mô hình thư viện đạihọchiệnđại phục vụ chiến ... viện đạihọc cũng phải thật
sự là một nhà giáo dục.
- Số thẻ mượn - thẻ đọc là 28.000.
- Thư viện đã nối mạng LAN, WAN, Internet.
* Trung tâm học liệu Đạihọc Huế
- Là đơn vị thuộc Đại học...
... giáodục bậc đạihọc tại Việt
Nam
5
II. Tiêu chí đánh giá chấtlượnggiáodụcđạihọc tại Việt Nam 9
1. Định nghĩa chấtlượnggiáo
dục
9
2. Các tiêu chuẩn đánh giá chấtlượng ... khoa họcgiáodục của tác giả La
Hồng Huy
- Đọc các tài liệu định nghĩa chấtlượnggiáodục và tiêu chuẩn đánh giá
chất lượnggiáodụcđạihọc
- Đọc báo cáo thống kê của Bộ giáo dục; ... lý giáodục và kiểm định chấtlượnggiáo
dục, …
- Đọc sách “Hướng dẫn dạy và học trong giáodụcđạihọc của trường Đại
học Nông nghiệp I.
- Đọc các luận án thạc sĩ, tiến sĩ về giáo dục...
... tế các Cơ quan Đảm bảo
Chất lượngGiáodụcĐạihọc (INQAAHE) được
thiết lập vào năm 1991, chỉ có dưới 10 quốc gia
có các hệ thống toàn diện về EQA trong GDĐH.
Hiện nay INQAAHE có hơn 160 thành ... này về chấtlượng …
•
Chất lượng là sự nâng cao hoặc sự cải tiến. Khái niệm này nhấn mạnh vào
việc theo đuổi sự cải tiến liên tục và được dựa trên quan điểm cho rằng
việc đạt được chấtlượng ... thiệu
Trong hội thảo này, chúng ta sẽ tập trung vào vấn
đề Đảm bảo Chấtlượng bên trong (IQA) (và văn
hóa chấtlượng trường đại học) , nhưng tôi muốn
bắt đầu bằng phần thảo luận về các yếu tố cơ...
... qui trình khoa họcchặt chẻ được xây
dựng từ các lý thuyết giáodục tiên tiến và các yêu cầu
của các tiêu chuẩn kiểm định khu vực và quốc tế.
ĐẢM BẢO CHẤTLƯỢNGGIÁODỤCĐẠIHỌC
THEO CÁC TIÊU ... về chất lượng
•
Communication: thông tin và truyền thông
về chất lượng
Phát triển đào tạo
về chiều sâu và bề rộng
Hiện trường ĐHQT có:
•
12 ngành đào tạo
•
2746 sinh viên đạihọc và 240 học ... lý chất lượng
•
Kiểm soát chất lượng: xem xét đánh giá kết
quả, phát hiện sai sót ở cuối quá trình để đưa
ra kế hoạch cải tiến cho quá trình sau.
•
Đảm bảo chất lượng: theo dõi, đánh giá chất...
...
môn cao. Chấtlượnggiáodụcđạihọc phản ánh chấtlượnggiáo dục, thể hiện chiến
lược về con người của một quốc gia. Vì vậy, chấtlượnggiáodục nói chung và chất
lượng giáodụcđạihọc nói ... trường,
giáo dục là một loại hình kinh tế đặc biệt thuộc kinh tế trí thức nên chấtlượnggiáo
dục là thương hiệu, là vấn đề sống còn mỗi trường đại học. Nhưng nâng cao chất
lượng giáodụcđạihọc ... NHỮNG YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN CHẤTLƯỢNGGIÁODỤCĐẠIHỌC
Tác giả: TS. Lê Đức Luận - Trường ĐHSP - Đạihọc Đà Nẵng
Nội dung:
Giáo dụcĐạihọc là bậc học đào tạo nghề nghiệp chuyên sâu,...
... khoa học kỹ thuật giáo dục, thực hiện chiến
lược xây dựng sự trung thực, chân thật, nhân cách giáo dục, chiến lược chuyên
môn hoá giáo dục, hiệnđại hoá giáodụcđại học, xây dựng nền văn hoá giáo ...
khăn hiện nay, chỉ có một lối thoát duy nhất là hiệnđại hóa giáodục . Tôi hoàn
toàn đồng tình với phương hướng đó. Nhưng thế nào là hiệnđại hóa giáo dục,
thế nào là một nền giáodụchiện đại? ... đoạn này vấn đề chất
lượng giáodụcđạihọc hầu như không được đặt ra, trong một thời gian dài, hệ
thống giáodụcđạihọc Việt Nam đã quan niệm quản lý chấtlượnggiáodục đồng
nghĩa với việc...
... cải tiến chấtlượng giảng dạy và học tập?
d. Những nguồn lực (như thời gian, tài chính, nhân sự, tài liệu, du lịch, tiện
nghi, đào tạo và giáo dục) nào bắt buộc phải có để nâng cao chấtlượng ... quốc tế (3 tiêu chí)
Trường đạihọc chủ động thiết lập các quan hệ quốc tế, triển khai các hoạt động hợp
tác với các trường đại học, các tổ chức giáo dục, khoa học và công nghệ nước ngoài
nhằm ... 4.2
: Thực hiện chế độ công nhận kết quả học tập của người học theo học
phần (tích luỹ theo học phần); chuyển qui trình tổ chức đào tạo theo niên chế
sang học chế tín chỉ.
MỨC 1: Thực hiện chế...
... nâng cao
Chất lượnggiáodụcĐạihọc ở Việt Nam.
I. Thực trạng giáodụcĐạihọchiện nay
Sự phát triển kinh tế ở Đông Á và Đông Nam Á đã cho thấy quan hệ mật thiết giữa phát triển và giáodục ĐH ... đuổi nhất quán một nền khoa học và giáodục ĐH – CĐ chấtlượng cao.
Việt Nam không có một trường đạihọc nào có chấtlượng được công nhận. Các cơ sở giáodụcĐạihọc Cao
đẳng Việt Nam không ... thực hiện nhằm nâng cao chấtlượnggiáodụcđạihọc ở Việt Nam.
Thứ nhất, cần thay đổi tư duy quản lý giáodục đào tạo, nâng cao tính tự chủ và chịu trách nhiệm của các cơ
sở giáodụcđại học...
... niệm thường dùng trong đảm bảo chấtlượng
giáo dụcđạihọc
Ths. Nguyễn Kim Dung
Trường ĐH Sư Phạm Tp HCM
TS. Phạm Xuân Thanh
Bộ GD và ĐT
Đã đăng ở Tạp chí Giáo dục, số 66, tháng 9/2003
... GD, chấtlượng được định nghĩa
như tập hợp các thuộc tính khác nhau:
1) Chấtlượng là sự xuất sắc (quality as excellence)
2) Chất l
ượng là sự hoàn hảo (quality as perfection)
3) Chấtlượng ... Tạp chí Giáo dục, số 66, tháng 9/2003
Với sự ra đời của các hệ thống đảm bảo chấtlượng (ĐBCL) giáodụcđại
học (GDĐH) trên thế giới, việc thống nhất những định nghĩa cho các thuật ngữ
thường...
... mới: Tiêu chí 6.9: Người học được
tham gia đánh giá chấtlượng giảng dạy của giảng viên khi kết thúc môn học,
được tham gia đánh giá chấtlượng đào tạo của trường đạihọc trước khi tốt
nghiệp. ... xuyên
được thiết kế theo qui định, đảm bảo chấtlượng đào tạo.
• Tiêu chí 3.6: Chương trình giáodục được định kỳ đánh giá và thực hiện
cải tiến chấtlượng dựa trên kết quả đánh giá. Và một số ... chuẩn 3: Chương trình giáodục (tên cũ là: chương trình đào tạo) - (6 tiêu
chí). Có bổ sung thêm 2 tiêu chí mới đó là:
• Tiêu chí 3.3: Chương trình giáodục chính qui và giáodục thường xuyên
được...
... nay, khi bàn v giáo d c n c ta hi n nay, hình nh nhi u ng iề ụ ở ướ ệ ư ề ườ
th ng th ng nh t v i nhau: Thôi, không nên nói tình hình n a, tình hình giáo ờ ố ấ ớ ữ
d c, nh ng căn b nh c a giáo ... c k thu t giáo d c, th c hi n chi nứ ộ ộ ạ ọ ỹ ậ ụ ự ệ ế
l c xây d ng s trung th c, chân th t, nhân cách giáo d c, chi n l c chuyênượ ự ự ự ậ ụ ế ượ
môn hoá giáo d c, hi n đ i hoá giáo d c đ ... đ i hóa giáo d c,ồ ớ ươ ướ ư ế ệ ạ ụ
th nào là m t n n giáo d c hi n đ i? Tôi nghĩ r ng m t n n giáo d c hi n đ iế ộ ề ụ ệ ạ ằ ộ ề ụ ệ ạ
tr c h t là trong tính hi n đ i c a tri t lý giáo d c...