... Đánh giá lực họcsinh cách trung thực, công b ng, xác, không chạy theo b nh thành tích Có thái độ nghiêm túc tổ chức kiểm tra, thi cử Phải hết lòng thương yêu, giúp đỡ, gần gủi học sinh; không trù ... nói tục xưng hô thiếu văn hóa với b n b người lớn tuổi Phải lời thầy cô giáo, kính trọng người lớn tuổi, giúp đỡ người tàn tật Luôn b n phải thực trật tự đường giao thông Với nội dung trên, xin ... Hội Trưởng CMHS Nguyễn Cảnh Thái Chủ tịch công đoàn Đại diện chi B i Văn B nh Nguyễn B Nhuần Tổng phụ trách đội Đại diện họcsinh Đặng Anh Dũng Đậu Thị Hạnh ...
... hai vai trò Vai trò thứ vai trò người tạo điều kiện cho trình giao tiếp 57 họcsinh lớp họcsinh với hoạt động khác với ngôn Vai trò thứ hai vai trò người tham gia phụ thuộc lẫn nhóm dạy-học Vai ... viên họcsinhgiao tiếp suốt tiết họcGiáo viên cho họcsinhgiao tiếp từ giai đoạn trước Ví dụ, để nói phim họcsinh xem tiếng Anh, từ giai đoạn trước nói chủ đề họcsinhgiao nhiệm vụ giao tiếp; ... quy trình ba b ớc (i) trình b y, (ii) thực hành có kiểm soát thực hành tự Theo quy trình này, giáo viên trình b y nội dung cần dạy Ví dụ, giáo viên nói “Hôm học động từ be đơn Động tù be nghĩa...
... cho có đời sống tâm hồn tốt đẹp, biết yêu ghét rạch ròi, biết phân biệt b n, thù, biết thông cảm với niềm đau, nỗi b t hạnh người khác B i nên văn học góp phần b i dưỡng tâm hồn, hình thành phát ... lượng lượng lượng lượng lượng lượng họchọchọchọchọchọchọchọchọcsinh dự sinhsinh dự sinhsinh dự sinhsinh dự sinh thi đạt giải thi đạt giải thi đạt giải thi đạt giải 04 – 05 10 05 06 ... dẫn, b o cho mà chủ yếu khoán trắng cho em tự lo Nếu b mẹ có quan tâm biết nhắc nhở “ phải cố gắng học đi”,”lo mà học đi”…… Còn em ngồi vào b n chưa học, ngồi để đối phó với b mẹ, để b mẹ...
... learning vocabulary Teaching and learning vocabulary have been recognized as being necessary in any learning language stages It bridges over the gaps between language skills Students may be very good ... new words by playing vocabulary games in your class? A Often B Sometimes C Never Do you think you are able to join the vocabulary games introduced by your teachers? A Strongly agree B Agree C ... thày cô B Thày/cô viết từ lên b ng, giải thích nghĩa, hướng dẫn b n cách đọc cách dùng từ C B n tự chuẩn b từ tự học nhà B n có thường xuyên có hội học từ trò chơi lớp không? A Luôn B thường...
... variables such as reader variables and text variables Learner variables include students‟ interest level in the text, purpose for reading the text, knowledge of the topic, foreign language abilities, ... risks Text variables are text type, structure, syntax, and vocabulary (Hosenfeld, 1979) Therefore, comprehension is dependent on the interaction of the reader variables and text variables 1.3 Good ... other subjects as well These students often violated the classroom disciplines, thereby disturbing others The teachers seemed to ignore this problem probably they thought they were unable to anything...
... Many objects are available in the classroom such as table, chairs, desks, electric fans, many students’ learning tools, etc While many others are portable enough to be brought to class by teachers, ... understanding (4) Size: A picture to be held up before the class should be large enough to be seen clearly by all The detail of the picture should be visible from the back of the class Pictures intended ... suitable solution to better facilitate both the teachers’ and students’ vocabulary teaching and learning process The idea of using visual aids to better aid students learn vocabulary has been...
... 22.4% Table 12: The problems faced by the students when learning vocabulary through visual aids Considering the problems faced by the students when learning vocabulary through visual aids (Table ... most, both pictures in the textbooks and collected ones because pictures are not only available but also attractive to students Question 5: What typical problem(s) you meet when teaching vocabulary ... the possible problems faced by both the teachers and the students while teaching and learning vocabulary though visual aids It can be concluded that despite their numerous benefits brought to...
... URBAN HIGH SCHOOL TEACHER’S AND STUDENTS’ ATTITUDES TOWARDS COMMUNICATIVE LANGUAGE TEACHING KHẢO SÁT THÁI ĐỘ CỦAGIÁO VIÊN VÀHỌCSINH TRUNG HỌC NỘI THÀNH VỀ VIỆC DẠY HỌC THEO ĐƯỜNG HƯỚNG GIAO ... VIỆC DẠY HỌC THEO ĐƯỜNG HƯỚNG GIAO TIẾP M.A COMBINED PROGRAMME THESIS FIELD: METHODOLOGY CODE: 601410 SUPERVISOR: LÊ VĂN CANH M.A HA NOI, 2010 TABLE OF CONTENTS Page PART I: INTRODUCTION ... CLT……………………………………………………………… 13 1.5 Benefits of CLT…………………………………………………………………….14 1.6 Challenges of CLT …….………………………………………………………… 15 1.7 Some misconceptions about CLT ……………………………………………… 16 1.8...
... by asking them a couple of questions before she conducted a vocabulary presentation activity This episode was recorded before the lesson finished Observation Episode #1 Sample from the observation ... the classroom By and large, both the teachers and students were verbally quite positive about various aspects of CLT However, observational data showed that there was a mismatch between teachers‟ ... above Most importantly, the questionnaire has been validated by the split-half method (Karavas-Doukas,1996) The split half-method is described by Karavas-Doukas (1996) as follows: [The scale is...
... context-based techniques in presenting Table vocabulary evaluated by teachers Table Frequency of using context-based techniques in presenting vocabulary evaluated by students Table Techniques used by ... analysis of the class observation Two classes were chosen to be observed at random This observation aims at enabling the researcher to elicit reliable data related to vocabulary teaching and learning ... interesting and motivating study atmosphere and 29% mention about remembering words for a long time Only 2.2% think that contexts bring about no benefits It can be seen from Chart below that 80% of...
... Instrument 3: Classroom observations This study employed semi-structured observations which combine both predetermined checklists and written notes The advantage of this combination is that the checklists ... using L1 in FL classrooms can be developed based on three main values: pedagogical values, psychological values, and socio- cultural values 1.2.2.1.Pedagogical values Contrary to the claim that ... HANOI, 2011 iv TABLE OF CONTENTS Page ACKNOWLEDGMENTS ii ABSTRACT iii TABLE OF CONTENTS iv LIST OF TABLES v LIST OF FINGERS vi ABBREVIATIONS...
... hoạt động sôi họcsinh Trường B ởi, Hội hữu họcsinh Trường B ởi giúp đỡ họcsinh nghèo học tập, ẩu đả họcsinh "trường ta"(Trường B ởi) với họcsinh "trường Tây" (Trường Anbe Xarô) [193] Năm ... người bb t sau khởi nghĩa Yên B i có đến 46 người giáo viên trường công, trường tư sinh viên làm việc học tập địa b n Hà Nội" [54, tr.61] Cũng năm 1970, Phùng B o Thạch có "Một chuyện Trường B ởi", ... điển Trường B ởi, họcsinhb mật truyền tay đọc b o Thanh niên, Đường Cách mệnh, " [194] Ghi nhận nét đẹp người Hà Nội mà tuổi trẻ Hà Nội (học sinh, sinh viên) người làm nên chiến công vang dội...
... (b câu hỏi 1) 78 B ng 3.5: Kết trả lời câu hỏi (b câu hỏi 1) 82 B ng 3.6: Kết trả lời câu hỏi (b câu hỏi 1) 82 B ng 3.7: Kết trả lời câu hỏi (b câu hỏi 2) 84 B ng ... (b câu hỏi 2) 84 B ng 3.9: Kết trả lời câu hỏi (b câu hỏi 2) 85 B ng 3.10: Kết trả lời câu hỏi (b câu hỏi 2) 85 B ng 3.11: Kết trả lời câu hỏi (b câu hỏi 2) 87 B ng ... 59 B ng 3.1: Kết trả lời câu hỏi (b câu hỏi 1) 77 B ng 3.2: Kết trả lời câu hỏi (b câu hỏi 1) 77 B ng 3.3: Kết trả lời câu hỏi (b câu hỏi 1) 78 B ng 3.4: Kết...
... CHUYỂN BIẾN MỚI TRONG PHONG TRÀO YÊU NƢỚC CỦAGIÁO CHỨC VÀHỌC SINH, SINH VIÊN HÀ NỘI (1930 - 1945) 3.1 Phong trào yêu nước giáo chức học sinh, sinh viên Hà Nội năm 1930-1939 3.1.1 Giáo chức học sinh, ... nước giáo chức học sinh, sinh viên Hà Nội năm 1939-1945 3.2.1 Những đấu tranh giáo chức học sinh, sinh viên Hà Nội từ năm 1939 đến ngày tháng năm 1945 3.2.2 Giáo chức học sinh, sinh viên Hà Nội ... viện Quốc gia UBND : Uỷ ban nhân dân DANH MỤC PHỤ LỤC Phụ lục 1: Các b ng số liệu Phụ lục 2: Một số đồ Hà Nội từ 1873-1945 Phụ lục 3: Hình ảnh số nhà giáohọc sinh, sinh viên tiêu biểu Hà Nội giai...
... Họcsinh SGK THPT Sách giáo khoa Trung học phổ thông DANH MỤC CÁC B NG B ng 1.1 B ng phân loại nhóm nội dung đánh giá CLASS 15 B ng 2.1 B ng kết CLASS giáo viên THPT 20 B ng 2.2 B ng ... 54 B ng 3.7 B ng kết khảo sát GV HS nhóm nội dung “Vận dụng hiểu biết kiến thức” 56 B ng 3.8 B ng kết khảo sát GV HS nhóm nội dung “Các vấn đề chung việc giải tập” 58 B ng 3.9 B ng ... giáo viên THPT 22 B ng 3.1 B ng kết làm 81 họcsinh THPT 45 B ng 3.2 B ng phần trăm số HS có ý kiến với chuyên gia tổng số 81 HS 47 B ng 3.3 B ng kết khảo sát GV HS nhóm...