bản đồ thời cổ đại

... công cụ sản xuất, vũ khí, đồ dùng trong đời sống hàng ngày, đồ trang sức, đồ tế lễ và hơn 3000 con dấu có khắc chữ đồ họa. Các dụng cụ đó, có thứ bằng đồng hoặc đồng thau, có thứ bằng đá. Make ... người Hung Nô, người Arập Họ dần dần đồng hóa với các thành phần cư dân khác, do đó vấn đề bộ tộc ở Ấn Độ là một vấn đề hết sức phức tạp. Thời cổ trung đại, phạm vi địa lý của nước Ấn Độ bao ... nghiên cứu. Make by anhtai204law@gmail.com NỘI DUNG CHƯƠNG I : NHÀ NƯỚC ẤN ĐỘ CỔ ĐẠI 1. Sự ra đời của nhà nước Ấn Độ cổ đại 1.1 Vị trí địa lý Ấn Độ là một bán đảo ở Nam á, từ Đông Bắc đến Tây Bắc...

... triết học ở Ấn Độ thời kỳ này. I.2. Triết học Ấn Độ cổ đại: I.2.1. Đặc điểm triết học Ấn Độ thời cổ đại: Thứ nhất, do chịu ảnh hưởng của tinh thần Veda mà triết học Ấn Độ thời cổ đại không thể phân ... học này. Trường Đại Học Kinh Tế TP.Hồ Chí Minh Viện Đào Tạo Sau Đại Học Đề Tài: SỰ TƯƠNG ĐỒNG VÀ KHÁC BIỆT GIỮA TRIẾT HỌC PHẬT GIÁO VÀ TRIẾT HỌC VEDANTA Ở ẤN ĐỘ THỜI CỔ ĐẠI Học viên thực ... 22 Giảng viên phụ trách: TS.Bùi Văn Mưa 1 CHƯƠNG I - Khái quát về triết học Ấn Độ thời cổ đại I.1. Bối cảnh Ấn Độ thời cổ đại: Ấn Độ là một bán đảo ở Nam Á, có sự đa dạng về địa hình và khí hậu ở các...

... hội. 1.2 Triết học Ấn Độ cổ đại 1.2.1 Các trường phái triết học Ấn Độ cổ đại: Quá trình hình thành và phát triển cả triết học Ấn Độ cổ - trung đại trải qua ba thời kỳ chính: Thời kỳ Vêđa (khoảng ... hạn hẹp của mình đồng thời vận dụng lối phân tích, so sánh sẽ phần nào lột tả được nội dung đề tài: “Sự tương đồng và khác biệt giữa triết học Vedanta và Phật giáo ở Ấn Độ thời cổ đại , với mong ... TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP.HCM VIỆN ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC =====0===== Tên đề tài tiểu luận triết học SỰ TƯƠNG ĐỒNG VÀ KHÁC BIỆT GIỮA TRIẾT HỌC PHẬT GIÁO VÀ TRIẾT HỌC VEDANTA Ở ẤN ĐỘ THỜI CỔ ĐẠI ...

... TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ KHOA SAU ĐẠI HỌC    TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC Đề Tài Số 1: SỰ TƯƠNG ĐỒNG VÀ KHÁC BIỆT GIỮA TRIẾT HỌC PHẬT GIÁO VÀ TRIẾT HỌC VEDANTA Ở ẤN ĐỘ THỜI CỔ ĐẠI GVHD. TS. ... xu hướng cơ bản trong triết học ấn Độ cổ, trung đại là quan tâm giải quyết những vấn đề nhân sinh dưới góc độ tâm linh tôn giáo với xu hướng "hướng nội", đi tìm cái " ;Đại ngã" ... thượng đế nhân cách hóa điều khiển mọi quá trình vũ trụ b) Tư tưởng triết học Ấn Độ thời cổ điển Vào thời kỳ cổ điển (hay Bà La Môn-Phật giáo), tuy nền kinh tế và xã hội nô lệ đã phát triển cao...

... Độ cổ đại ra đời sớm, có điều kiện và dân cư rất đa dạng. Ấn Độ cổ - Trung đại được chia thành 4 thời kỳ: Thời kỳ văn minh sông Ấn, thời kỳ văn minh Vêđa, thời kỳ các vương triều độc lập và thời ... TRIẾT HỌC ẤN ĐỘ THỜI CỔ ĐẠI 2 1.1. Điều kiện ra đời Triết học Ấn Độ cổ đại 2 1.2 Quá trình hình thành và phát triển của Triết học Ấn Độ cổ đại 3 1.3 Các đặc điểm Triết học Ấn Độ cổ đại 4 CHƯƠNG ... TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP. HCM KHOA ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC Đề tài: SỰ TƯƠNG ĐỒNG VÀ KHÁC BIỆT GIỮA TRIẾT HỌC PHẬT GIÁO VÀ TRIẾT HỌC VEDANTA Ở ẤN ĐỘ THỜI CỔ ĐẠI HVTH : ĐỒNG THỊ...

... LUN MÔN TRIT HC <$5*( CHƯƠNG I: KHÁI QUÁT VỀ TRIT HC ẤN ĐỘ THỜI CỔ ĐI I. Hoàn cảnh ra đời triết học Ấn Độ thời cổ đại: 1. Về t nhiờn: >5@?'g@F4E+?7T85@W%'B4\573'E"55ãa4L5$'CSJ5* 5$I+7C,5$*48#I"4>5@?BU`5*w3$T_'E+BA,5q4,$E$,$I+'$4'%5 OJ5*E"5OJ5*>5I+OJ5*ã5*k$4'%5OJ5*5+,@Ai57+55^5@25*Tã5* #nO$7SK5Eo4'%I4\'7<25*7<&76@25*7]4'M5*E+5`4OW5O45<$5L5IQ5$'g bU$I+<j'<ã5P7'CS3$5$>5@?E+'$%5*S,^5-|'$56E+In5*@P75*% 5+56'ã5'46GJF56RS$55Q5_5*55* 4LSG4\574^554^5I+G3KS'X$>5?<P7#H'7F#u$i5Ik$' 54LS5q45%57<n5*@4\#6Ik$'54LSOJ5*5*4I"45f5*In5*@25*Tã5*7<n#qw 'In5*G3KS55*66U$54LS6'In5*EF5*486RS$55Q7S,=7#X6EF4 'M5*'5f5*In5*O$F'GJ'ã5655*5j'35@$BF5*6G_'5*4\7'X$@4LS G4\57j54^5I+G3KSE+5f5*7=Ej'7j54^5@5D5*E^5@]4OY5*I+*4BPSP5 @K577<%5*7C7<35*U]4>5?'g 2. ... ĐẦU  <4=7&'>5?@ABC5*7D5*'%5C5E%F4?7G%7+5*7<47H'IJ7K5ILIM7<N I+5C5O45<%5*P,5*+55QRS$65L57<4=7&'5+,@A@D7<$I+TU"'@VS*4W4 RS,=754LSIP5@L'X$7<4=7&'I+@A'Y5*4=5'%5C5E%F454LST+4&'IJ*48IL @F%@H'6IL7<4=7EZ5C5O45[I+55UOSY45*S257SJ5'W,TP77K5I+%+5* 7<4\S7<4\S7<8474'%55*U]47<^5G_#7=*4"4>5?'M5*E+5`4'%<$@]454LS 7J5*48%654LS7<U]5*#847<4=7&'5UK748%6>5@?*48%624*48%6^@$57$6 45@S[L57<4=7&'P,@AI+@$5*W5Ua5*OCSO_'@=5bA?4>5?5*+,5$, 7c54>5@?E+d?774cSIM7<N'X$'8'7J5*48%I+'8'5L57<4=7&'e<4=7&' P5?@A7c4\5735T4\5'H5*I+7VG84RS87G8OCSO_'6@A@U$EF454LS@5* *#RSZT8SI+%G%7+5*B4OW5'X$7<4=7&'5C5E%F4 >5?E+?77<%5*5f5*'845J4'X$5L57<4=7&'#U`5*@J5*?7bSU"5* '`TW57<%5*7<4=7&'>5?'g67<S5*@F4E+RS$57C*4W4RS,=75f5*IP5@L5C5 O45BU"4*'@?7CE457J5*48%I"4bSU"5*hU"5*5?4h6@47i'84hF45*Ah 7<%5*'84h4cS5*Ah'X$?77j'7c'85C5<4=7&'>5?'g@F4@Ai57+5 I+#877<4c56Ik$$5*735@$BF5*Ik$$5*7357Y5*5P767F%<$OjOY5* @?5*6SJ5+S6SJ5Il'X$7<4=7&'>5?<%5*7]4Gm'g@F46D'Bn'n5* @Uo'i57+5I+#877<4c57k7<%5*7<S,L57Y5*^@$65U5*'8'7<U]5*#847<4=7 &'>5?EF4ESJ5'5f5*@4c7U`5*@25*I+bS5*@?7Ep55$SE+OjCS 7Sp5*4f$\7Y5*'357Y5*I+#4'357Y5*674^ST4cSE+7<U]5*#84^@$57$ I+7<U]5*#84K748%C,'M5*E+@L7+4'%T+474cSESK55+,dSự tương đồng và khác biệt giữa triết học Phật giáo và triết học Vêđanta ở Ấn Độ thời cổ đạie.+4I4=7 *4q#7i4cS?7'8'OCS<?5*`5IL5f5*@4c7U`5*@25*I+G8'T4\76@25* 7]47F%<$'845i5@q5*@_567g5*RS$5`5IL$47<U]5*#847<4=7&'5+, "4#U`5*#8#5*4^5'HS5f5*7+4E4\SOr5'5U ... họcBC5>5@AO85*78'<$'8'85*IQ5'U`5*TP7X5UT?|B$I+ '8'T?Oy74$$T$<$7$6$$,$5$[@C,E+54L7j+%'X$5L5IQ5$>5 @? II. Triết học Ấn Độ cổ đại: 1. Đặc điểm triết học Ấn Độ cổ đại : Trước hết67<4=7&'P5?E+?75L57<4=7&''uSW5Ua5*E"5'X$5f5* 7U7Ua5*7J5*48%4f$7<4=7&'I+7J5*48%<P7G#C5T4\7U7Ua5*7<4=7&' …5*4PSO$S'8'Ez5*4S,L5T36'C5EZ7c4\5RS$T?G45^B$6#$54O$BS, 54^567J5*48%'X$P5?'g@F4'bSU"5*hU"5*5?4h'HGJ5*#W4hU"5* 5*%F4h5U7J5*48%#U`5*C,iIK,6bSU"5*7<?4'X$'8'\7Y5*7<4=7&'{ 7J5*48%P5?@LS7K#7<S5*EZ*4W4I+7j'+55f5*IP5@ề...

... dưa trên cơ CHƯƠNG 1: ĐÔ THỊ THỜI CỔ ĐẠI 1.1 Đô thị Ai Cập cổ đại. - Những đô thị Ai Cập cổ đại đã ra đời từ rất sớm, khoảng 3000 TCN. Những đô thị Ai Cập cổ đại đều quy tụ dọc theo hai bên ... xuất bản Văn hóa thông tin, 1999. 3. Lịch sử Đô thị, Đặng Thái Hoàng, Nhà xuất bản Xây dựng, 2000. 4. Lịch sử xây dựng Đô thị Cổ đại và Trung đại Phương Tây, Nguyễn Quốc Thông, Nhà xuất bản ... thay một cách chóng mặt từ những khái niệm về hiện đại, hậu hiện đại, hiện đại mới Trong bối cảnh đó, các kiến trúc sư Nh ật Bản đã đưa ra nhiều đồ án quy hoạch dựa trên niềm tin sâu sắc về sự...

... em đà hoàn thành bản đồ án. Nội dung đồ án đợc trình bày nh sau: Phần Mở đầu Chơng 1 Tổng quan về bản đồ địa hình và công tác thành lập bản đồ số địa hình Chơng 2 Thành lập bản đồ số địa hình ... Thành lập bản đồ địa hình bằng phơng pháp chụp ảnh - Thành lập bản đồ địa hình bằng phơng pháp biên tập trên cơ sở các bản đồ có tỷ lệ lớn hơn. Hình 1. Các phơng pháp thành lập bản đồ địa hình 1.4.1 ... nhiều thuận lợi và mang lại hiệu quả cao cả về thời gian, kinh phí. 1.3.3 Các đối tợng của bản đồ số Dới dạng bản đồ số, các đối tợng của bản đồ đợc phân biệt ra làm ba kiểu: kiểu điểm, kiểu...

... 3.4. Các bước tiến hành xây dựng bản đồ từ bản đồ giấy a. Xác định các thông số bản đồ: Mảnh bản đồ? Hệ quy chiếu?Cao độ chuẩn? Gốc đại địa chấn? Cao độ gốc Bản đồ hiện trạng hoàn chỉnh Nguồn ... bản đồ Cơ sở toán học của bản đồ gồm có: - Cơ sở trắc địa - Tỷ lệ bản đồ, - Lưới chiếu, - Khung bản đồ, - Bố cục bản đồ, - Danh pháp và chia mảnh, 3.4. Các bước tiến hành xây dựng bản ... định: Các lớp bản đồ được chồng ghép? Dạng thể hiện của các lớp bản đồ đó? Giải thích tại sao chọn dạng thể hiện này? Bài 4 3.4. Các bước tiến hành xây dựng bản đổ từ bản đồ giấy e. Nhập...

... ủuựng. ã Toõ màu hoạ tiết và màu nền. * Giáo viên giới thiệu cách vẽ hoạ tiết khác lên bảng để củng cố bài, đồng thời giúp học sinh nhìn thấy cách vẽ rõ ràng, sinh động hơn. * Hoạt động 3: Hướng ... vào giấy.  Chuẩn bị bài học sau. I/ MỤC TIÊU: II/ CHUẨN BỊ: 1 – Tài liệu tham khảo * Gv: 2 – Đồ dùng dạy học: * Gv: * Hs: 3 – Phương pháp dạy học. - Phương pháp - Phương pháp vấn đáp. ...

... Thư, Lễ, Dịch và Xuân Thu” và các sách khác như đại học”, “Trung dung” 9 HÃY NÊU MỘT NỘI DUNG CỦA TƯ TƯỞNG TRIẾT HỌC PHƯƠNG ĐÔNG THỜI CỔ ĐẠI VÀ Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN RÚT RA 7 đức ... tư: Vấn đề bản tính con người. Việc giải quyết những vấn đề chính trị – xã hội đòi hỏi Nho gia cũ ng như nhiều học thuyết khác của Trung hoa thời cổ phải đặt ra và giả quyết vấn đề bản tính con ... hội lý tưởng đại đồng”. Do không coi trọng cơ sở kinh tế và kỹ thuật của xã hội, cho nên, nền giáo dục dục Nho gia chủ yếu h ướng vào việc rèn luyện đạo đức con người. Trong bảng giá trị đạo...