... 1.4. Bàitậphóahọc 1.4.1. Khái niệm vềbàitậphóahọc Các nhà lý luận dạy họcLi n Xô (trước đây) cho rằng bàitập bao gồm cả câu hỏi và bài toán, mà khi hoàn thành chúng, học sinh nắm ... (HS) trong qua trình dạy họchóa học. Nghiên cứu vềbàitậphóahọc trong dạy học, đi sâu các dạng bàitập sơ đồ, hình vẽ và đồ thị. Xây dựng và sử dụng các dạng bàitập sơ đồ, hình vẽ và đồ ... thức chúng tôi xây dựng các dạng bàitậpvềsử dụng sơ đồ, bàitậpsử dụng hình vẽ, bàitập có sử dụng đồ thị. 2.2. Cơ sở và nguyên tắc lựa chọn bàitậphóahọcvề sơ đồ, hình vẽ và đồ thị 2.2.1....
... hc sinh khi gii bài tp: bài tp lí thuyt và bài tp thc nghim. - Da vào tính cht ca bài tp: bài tnh tính và bài tng. - Da vào kiu bài hay dng bài: bài tnh ... bài ging hóa h i hm Hà Ni 3. .Cao C Giác (2007) ,Thit k bài ging hóa hc , Tp i hm Hà Ni 4. Cao C Giác (2008) ,i bài tp hóa ... phng hóa v bài tp hóa hc. C th trong luu mt cách có h thng bài tp hóa hc có ni dung thc tin ph - Tuyn chn và xây dc mt h thng bài tp...
... 1.4. Bàitậphóahọc 1.4.1. Khái niệm vềbàitậphóahọc Các nhà lý luận dạy họcLi n Xô (trước đây) cho rằng bàitập bao gồm cả câu hỏi và bài toán, mà khi hoàn thành chúng, học sinh nắm ... (HS) trong qua trình dạy họchóa học. Nghiên cứu vềbàitậphóahọc trong dạy học, đi sâu các dạng bàitập sơ đồ, hình vẽ và đồ thị. Xây dựng và sử dụng các dạng bàitập sơ đồ, hình vẽ và đồ ... thức chúng tôi xây dựng các dạng bàitậpvềsử dụng sơ đồ, bàitậpsử dụng hình vẽ, bàitập có sử dụng đồ thị. 2.2. Cơ sở và nguyên tắc lựa chọn bàitậphóahọcvề sơ đồ, hình vẽ và đồ thị 2.2.1....
... đồng nghiệp về hệ thống bàitập 33 2.2.7.Bước 7. Hoàn thiện hệ thống bàitập 33 2.3.Hệ thống bàitậphoáhọcvề kinh tế, xã hội và môi trường ở trường THPT 33 2.3.1 .Bài tậphóahọcvề vấn đề ... loại, cách xây dựng và sử dụng các bàitậphóahọc 4. Thực trạng của việc sử dụng bàitậphóahọcvề vấn đề kinh tế, xã hội và môi trường trong dạy họchóa học. Từ đó xây dựng nên nền tảng cơ ... Xây dựng bàitậphóahọc 1.2.4.1. Nguyên tắc Lựa chọn bàitậpđiển hình; phải kế thừa, bổ sung nhau; có tính phân hóa, vừa sức học sinh; cân đối giữa thời gian học lý thuyết và bài tập. 1.2.4.2....
... oxi hóa - khử xảy ra ở điện cực là giai đoạn quan trọng nhất, cần xác định rõ ion nào ưu tiên nhận hoặc nhường electron và tạo ra sản phẩm gì? 3. Sự oxi hoá – khử trên bề mặt điện cực: a) Điện ... 2. Phản ứng oxi hóa- khử xảy ra ở điện cực khi điện phân: a) ... C. 12,00 D. 12,80 Bồ Công Anh sưu tầm 1 ĐIỆN PHÂN A. KIẾN THỨC CƠ BẢN: 1. Định nghĩa sựđiện phân: - ...
... hỗn hợp khí gồm NO và N2 có tỉ khối so với hidro là 44,5/3. Tính V? A. 6,4 lit B. 0,64 lit C. 0,064 lit D. 64 lit Bài 34. Hòa tan 10,71 gam hh gồm Al, Fe, Zn trong 4 lít dd HNO3 x (M) vừa ... trong V(lit) dung dịch HNO3 0,01 M thì vừa đủ đồngthời giải phóng 2,688 lit( đktc) hỗn hợp khí gồm NO và N2 có tỉ khối so với hidro là 44,5/3. Tính V? A. 6,4 lit B. 0,64 lit C. 0,064 lit D. ... định M. A. Fe B. Mg C. Al D. Ca Bài 33. Cho m gam hỗn hợp kim loại gồm Al, Zn, Mg tan trong V(lit) dung dịch HNO3 0,01 M thì vừa đủđồng thời giải phóng 2,688 lit( đktc) hỗn hợp khí gồm NO và...
... thể điệnli được trong nước. B. Chất điệnli phân li thành ion khi tan vào nước hoặc nóng chảy. C. Sựđiệnli của chất điệnli yếu là thuận nghịch. A. độ điện li. B. khả năng điệnli ... li trong nước. D. tính bão hòa của dung dịch chất điện li. Câu 10: Độ điệnli là tỉ số giữa số phân tử chất tan đã điệnli và A. chưa điện li. B. số phân tử dung môi. C. số mol cation hoặc ... Hằng số điệnli phụ thuộc vào A. bản chất các ion tạo thành chất điện li. B. nhiệt độ, bản chất chất tan. C. độ tan của chất điệnli trong nước. D. tính bão hòa của dung dịch chất điện li. Câu...
... Cho học sinh làm bàitập cơ bản ( Bàitập đã có sẵn ở nhiều tại li u) .giải bàitập này bình thường. Việc giải bàitập này học sinh có thể áp dụng cácđịnh luật cơ bản của hóa học. Nếu học sinh ... duy khái quát hóa m ột số dạng bàitậphóahọc cho học sinhứng dụng giải nhanh bàitập trắc nghiệm hóa học Giáo viên: Nguyễn Ái Nhân giáo viên hóa Trường PTTH Lê Doãn Nhã2 Bài tập trắc nghiệm ... nhau để từ đó học sinh có thể khái quát hóa được bài toán. Hình thành tư duy khái quát hóa m ột số dạng bàitậphóahọc cho học sinhứng dụng giải nhanh bàitập trắc nghiệm hóa học Giáo viên:...
... DUNG DCH VÀ S IN LI (BÀI TP T LUYN) Giáo viên: V KHC NGC Các bài tp trong tài li u này đc biên son kèm theo bài ging “Dung dch và s đin li ” thuc Khóa hc Hóa hc – Lp 11 ... đin li và hng s đin li đu thay đi. B. đin li và hng s đin li đu không thay đi. C. đin li thay đi và hng s đin li không đi. D. đin li không đi và hng s đin li ... viên truyn đt trong bài ging tng ng. s dng hiu qu, Bn cn hc trc bài ging “Dung dch và s đin li sau đó làm đy đ các bài tp trong tài li u này. Khóa hc Hoá hc – Lp...
... trước khi làm bàitập vận dụng. Yêu cầu học sinhtự ra đề của bài toán. Cho giải bàitập và nâng cao dần nội dung Hoáhọc của bài toán. Ra bài tập nhỏ áp dụng vào tình huống mới. Gây cho học sinh ... môn học tương đối khó hiểu. Việc sử dụng các bàitậpHoáhọc trong quátrình giảng dạy sẽ mang lại hiệu quả cao, học sinh tiếp thu bài nhanh chóng, hứng thú với bài học, ghi nhớ nội dung bàihọc ... loại bài tậpHoáhọc trong tổ chuyên môn. Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả của việc sử dụng bàitậpHoáhọc để bồidưỡng năng lực tự học cho học sinh THPT khối chuyên Hoá Hoá học...
... đã điệnli vàA. chưa điện li. B. số phân tử dung môi.C. số mol cation hoặc anion. D. tổng số phân tử chất tan.Câu 16: Hằng số điệnli phụ thuộc vào A. bản chất các ion tạo thành chất điện li. ... Ở nhiệt độ thường, nitơ khá trơ về mặt hoạt động hóahọc là do A. nitơ có bán kính nguyên tử nhỏ. B. nitơ có độ âm điện lớn nhất trong nhóm.C. phân tử nitơ có li n kết ba khá bền. D. phân tử ... chất điện li. B. nhiệt độ, bản chất chất tan. C. độ tan của chất điệnli trong nước. D. tính bão hòa của dung dịch chất điện li. Câu 17: Có 6 dung dịch cùng nồng độ mol/lít là: NaCl (1), HCl...