0

bài 1 dòng nào dưới đây giải thích đúng nghóa từ thiên nhiên a tất cả những gì do con người tạo ra b tất cả những gì không do con người tạo ra c tất cả mọi thứ tồn tại xung quanh con người

hãy liệt kê và giải thích các thành kiến, thiên vị hay sai lầm có thể có trong quá trình ra quyết định

hãy liệt kê và giải thích các thành kiến, thiên vị hay sai lầm có thể có trong quá trình ra quyết định

Kinh tế - Quản lý

... ngh a < /b> b n người < /b> phải tâm tới chúng Không để thân c xử người < /b> Vi c b n nhà quản lý ngh a < /b> b n tình người,< /b> b n không c ời, không b c lộ c m x c hay m c lỗi Không b o vệ nhân viên b n Những < /b> người < /b> ... hết người < /b> 11< /b> - c trải nghiệm không dễ chịu nhân viên b n hàng phiền ph c, người < /b> b từ < /b> chối Ai mà muốn trở thành tai h a < /b> cho người < /b> B n hàng nhàm chán Hầu hết c ng vi c kinh doanh th c nhanh chóng ... cho thứ họ không c n, b n thoải mái với suy nghĩ b n hàng c ngh a < /b> giúp người < /b> c thứ họ muốn L c vậy, b n hàng c ngh a < /b> làm người < /b> hạnh ph c cách cung c p cho họ thứ họ th c cần Điều đâu c nghĩa...
  • 27
  • 520
  • 1
hãy giải thích các thành kiến, thiên vị hay sai lầm có thể có trong quá trình ra quyết định

hãy giải thích các thành kiến, thiên vị hay sai lầm có thể có trong quá trình ra quyết định

Kinh tế - Quản lý

... http://www.scribd.com/doc/55934479/25/N%E1%BB%98I-DUNG-7-1KHAI-QUAT-V%E1%BB%80-T%E1%BB%94-CH%E1%BB %A8< /b> C- VAMO-HINH-T%E1%BB%94-CH%E1%BB %A8< /b> C http://www.vietnamcompany.com/kien-thuc-doanh-nghiep /17< /b> 2-co-cau-tochuc-cong-ty.html 10< /b> .http://www.facebook.com/note.php?note_id=309060855 815< /b> 307 ... 12< /b> .http://tailieu.vn/xem-tai-lieu/bai-thuyet-trinh-lay-vi-du-minh-hoa-lam-ro-2co-cau-to-chuc-co-ban-ma-tran-hon-hop-.364870.html 13< /b> .http://www.wattpad.com/358593-qu%E1%BA %A3< /b> n-tr%E1%BB% 8B- h %E1%BB%8Dc -c% C4%83n -b% E1%BA %A3< /b> n?p=95 Tài liệu tham khảo tiếng Anh: http://www.enotes.com/matrix-management-and-structure-reference/matrixmanagement-and-structure ... ba c p, c p lại c c ch làm vi c riêng: Quản trị viên cao c p: Là nhà quản trị hoạt động b c cao tổ ch c, người < /b> chịu trách nhiệm thành cuối tổ ch c Nhiệm vụ: đ a < /b> định chiến lư c, tổ ch c thực...
  • 16
  • 433
  • 0
HỆ THỐNG CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM THI TRỰC TUYẾN CHO CÔNG CHỨC ĐÃ HOÀN THÀNH CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CÔNG CHỨC MỚI NGÀNH THUẾ1.1. Thuế Giá trị gia tăng Câu 1: Đặc điểm nào dưới đây không phải của thuế GTGT: a. Gián thu b. Đánh nhiều giai đoạn c. Tr pdf

HỆ THỐNG CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM THI TRỰC TUYẾN CHO CÔNG CHỨC ĐÃ HOÀN THÀNH CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CÔNG CHỨC MỚI NGÀNH THUẾ1.1. Thuế Giá trị gia tăng Câu 1: Đặc điểm nào dưới đây không phải của thuế GTGT: a. Gián thu b. Đánh nhiều giai đoạn c. Tr pdf

Quản lý nhà nước

... khăn thiên < /b> tai; b Gặp khó khăn tai nạn b t ngờ; c Kinh doanh b thua lỗ; d a < /b> b C u 6: Luật thuế TT B số 27/2008/QH12 a < /b> C hiệu l c thi hành từ < /b> 1/< /b> 1/2009; b C hiệu l c thi hành từ < /b> 1/< /b> 1/2 010< /b> ; c Có ... thu c dùng để nhai b .B i < /b> c. Rượu d.Tàu bay dùng cho m c đich kinh doanh vận chuyển hành khách C u 14< /b> .Hàng hoá sau chịu thuế tiêu thụ đ c biệt: a.< /b> Tàu bay sử dụng cho m c đích kinh doanh vận chuyển ... hàng hoá b. Tàu bay sử dụng cho m c đích kinh doanh vận chuyển hành khách c. Tàu bay sử dụng cho m c đích kinh doanh vận chuyển hành khách du lịch d.Tàu bay dùng cho m c đích c nhân C u 15< /b> Trong...
  • 52
  • 1,511
  • 6
Động cơ thúc đẩy và quá trình đầu tư trực tiếp ra nước ngoài của nhãn hàng cà phê Trung Nguyên trong giai đoạn 2000 - 2010.DOC

Động cơ thúc đẩy và quá trình đầu trực tiếp ra nước ngoài của nhãn hàng phê Trung Nguyên trong giai đoạn 2000 - 2010.DOC

Kế toán

... B n, Thái Lan, Campuchia,…Và kể từ < /b> thời điểm người < /b> yêu c phê giới biết đến hệ thống chuỗi c a < /b> hàng c phê trang trí chủ yếu tông màu nâu đỏ ấm c ng trang nhã lịch sự, ph c vụ loại c phê c hương ... Lan,… Trung Nguyên số thương hiệu Việt Nam dám thách th c với sản phẩm tập đoàn toàn c u Cu c cạnh tranh c phê G7, sản phẩm Trung Nguyên với Nescafe đến c nh tranh b t phân thắng b i, c ,< /b> c nh ... nhịp c ch trí b n với chậu c nh vây quanh c a < /b> sổ kính c ch âm rộng, c a < /b> hàng c phê Trung Nguyên tách biệt hẳn với ồn ã b n ngoài, yên b nh khói nâu Ngoài vi c chất lượng sản phẩm đạt tiêu chuẩn...
  • 15
  • 1,371
  • 5
Động cơ thúc đẩy và quá trình đầu tư trực tiếp ra nước ngoài của nhãn hàng cà phê Trung Nguyên trong giai đoạn 2000 - 2010

Động cơ thúc đẩy và quá trình đầu trực tiếp ra nước ngoài của nhãn hàng phê Trung Nguyên trong giai đoạn 2000 - 2010

Kinh tế - Thương mại

... nhịp c ch trí b n với chậu c nh vây quanh c a < /b> sổ kính c ch âm rộng, c a < /b> hàng c phê Trung Nguyên tách Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel (: 0 918< /b> .775.368 biệt hẳn với ồn ã b n ... 0 918< /b> .775.368 16< /b> Khi c chuẩn b hoàn chỉnh xây dựng cho thương hiệu đủ mạnh doanh nghiệp c n c tâm lý dám b c Th c tế cho thấy doanh nghiệp Việt e dè tham gia kinh doanh qu c tế hình th c kinh ... vươn xa b c đường th c quảng b thương hiệu Ra < /b> đời từ < /b> năm 16< /b> 45 châu Âu, trải qua gần b n trăm năm tồn phát triển, đến c phê loại th c uống phổ biến yêu thích < /b> khắp nơi giới Chính c phê không...
  • 17
  • 641
  • 0
skkn dạy học kết hợp với giải thích một số hiện tượng thực tế trong môn hóa học lớp 9 nhằm tạo hứng thú và nâng cao kết quả học tập của học sinh thcs cẩm thủy

skkn dạy học kết hợp với giải thích một số hiện tượng thực tế trong môn hóa học lớp 9 nhằm tạo hứng thú và nâng cao kết quả học tập của học sinh thcs cẩm thủy

Giáo dục học

... d 1< /b> C u 3: c 1< /b> C u 4: a:< /b> 2đ(Khoanh tròn 1< /b> , giải < /b> thích < /b> ngắn gọn c ch giải < /b> 1< /b> ) C u 5: b 1< /b> C u 6: b 1< /b> C u 7: a < /b> 2đ ( Khoanh tròn 1< /b> , giải < /b> thích < /b> ngắn gọn C u 8: d 1< /b> 1< /b> ) B ng 2: Kết kiểm tra ... Fe2O3 b K2O, CaO, CuO, Fe2O3 c K2O, CaO, N2O5 , P2O5 , SO3 d CaO, SO2 , CO2 , CuO, N2O5 , Fe2O3 C u 6: Để c i tạo < /b> đất chua người < /b> ta thường b n cho đất : a < /b> CO2 b CaO c K2O d Fe2O3 C u 7: Một b c thợ ... nư c mạnh, cho H2SO4 đ c vào đường c t c thành phần chủ yếu saccarozo – - Áp dụng: Tính C1 2 H22O 11 < /b> C1 2 (H2O )11< /b> axit háo nư c axit sunfuric hút nư c sunfuric saccarozo, lại C nên đường dần hóa...
  • 24
  • 1,604
  • 1
1. Đặc điểm nào dưới đây không phải là đặc điểm của gen lặn trên nhiễm sắc thể. pdf

1. Đặc điểm nào dưới đây không phải là đặc điểm của gen lặn trên nhiễm sắc thể. pdf

Điện - Điện tử

... x c định trư c thụ tinh sau thụ tinh 37 B n chất gen nhiễm s c thể : A < /b> Phagờ B Prôtêin C ADN D ARN Đáp án : A < /b> C D B C A < /b> D D A < /b> 10< /b> D 11< /b> D 12< /b> D 13< /b> B 14< /b> A < /b> 15< /b> C 16< /b> D 17< /b> D 18< /b> D 19< /b> B 20 D 21 < /b> B 22 BC ... thu c tế b o chất tế b o sinh d c 11< /b> di truyền b nh tật quy định gen đột biến NST Y người < /b> c đ c điểm nào?< /b> A < /b> Tính chất trội lặn gen đột biến ý ngh a < /b> B. Bố truyền b nh cho trai C Chỉ biểu người < /b> nam ... nam 10< /b> Trong di truyền qua tế b o chất A < /b> Vai trò b mẹ B. Vai trò chủ yếu thu c tế b o chất tế b o sinh d c đ c C Vai trò thể mang c p nhiễm s c thể giới tính XX đóng vai trò định D Vai trò chủ...
  • 13
  • 1,612
  • 6
Bài giảng Giải tích 11 chương 4 bài 1 Giới hạn của dãy số

Bài giảng Giải tích 11 chương 4 bài 1 Giới hạn của dãy số

Toán học

... 3/ Lm bi 1;< /b> bi ( C c cõu a,< /b> b, d ) trang 12< /b> 1 III/ TNG CA CP S NHN LI Vễ HN 1)< /b> Khỏi nim: Hãy nê u nhận xét c p số sau : 1 < /b> 1 , , , , n , */ Dóy s l mt cp s nhõn Vỡ sao? */ C ng bi l q = 1/< /b> 2, ... HU HN CA DY S C u hi 1>< /b> Cho dóy s ( un ) vi u n = n a/< /b> Hóy vit dóy s di dng khai trin : 1 < /b> 1 1 < /b> 1, , , , , , , , , , , 10< /b> 10< /b> 0 2008 b/ Hóy biu din c c s hng ca dóy trờn trc s: Hóy tớnh c c khong ... dn hc nh: 1/< /b> Cn nm vng nh ngha v nh ngha v gii hn v gii hn hu hn, v nh ngha v gii hn vụ cc 2/ Nh gii hn c bit v thuc c c cụng thc ca nh lý v gii hn hu hn, gii hn vụ cc 3/ Lm bi 5,6,7,8 trang...
  • 18
  • 927
  • 0
vận dụng kỹ thuật động não vào dạy học nất đẳng thức nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo của học sinh_SKKN toán THPT

vận dụng kỹ thuật động não vào dạy học nất đẳng thức nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo của học sinh_SKKN toán THPT

Giáo dục học

... th c (1)< /b> ta c 1 < /b> 1 + ≥ ⇔ + ≥ a+< /b> b c a< /b> b+ c a+< /b> b c +a< /b> b+ c a < /b> + bc a < /b> − b + c 2a < /b> 1 < /b> ⇔ + ≥ a < /b> +b c a < /b> b+ c a < /b> 1 < /b> 1 + ≥ ; + ≥ Tương tự ta c : a+< /b> b c a+< /b> b+ c b a+< /b> b+ c a< /b> b+ c c C ng theo vế b t đẳng th c ta ... b + c ) b + c c + a < /b> a +b a+< /b> b+ c a+< /b> b+ c a+< /b> b+ c ⇔ + + ≥ b+ c c +a < /b> a +b a < /b> b c a < /b> b c ⇔ 1+< /b> +1+< /b> +1+< /b> ≥ ⇔ + + ≥ b+ c c +a < /b> a +b b +c c +a < /b> a +b Đây b t đẳng th c cần chứng minh Đẳng th c xảy a < /b> = b = c 1.< /b> 16 Ta viết ... c3 c3 + a3< /b> 2.7 + + ≥ a < /b> + b + c, với a,< /b> b, c > 2ab 2bc 2ca a < /b> b3 c3 2.8 + + ≥ ab + bc + ca, với a,< /b> b, c > b c a < /b> 1 < /b> 1 + + ≤ , với a,< /b> b, c > 2.9 3 3 a < /b> + b + abc b + c + abc c + a < /b> + abc abc a3< /b> b3 c3 ...
  • 28
  • 2,592
  • 1
SKKN Vận dụng kỹ thuật động não vào dạy học bất đẳng thức nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh

SKKN Vận dụng kỹ thuật động não vào dạy học bất đẳng thức nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh

Giáo dục học

... + b3 b3 + c3 c3 + a3< /b> + + ≥ a < /b> + b + c, với a,< /b> b, c > 2ab 2bc 2ca 2.8 a < /b> b3 c3 + + ≥ ab + bc + ca, với a,< /b> b, c > b c a < /b> 2.9 1 < /b> 1 + + ≤ , với a,< /b> b, c > 3 a < /b> + b + abc b + c + abc c + a < /b> + abc abc a3< /b> b3 ... 2b + c + a < /b> 2c + a < /b> + b 1.< /b> 5 1 < /b> + ≥ với a,< /b> b > 4a < /b> + 4b 8ab ( a < /b> + b) 1.< /b> 6 1 < /b> 1 1 < /b> + + ≥ + + với a,< /b> b, c ba c nh tam gi c a+< /b> b c a < /b> b+ c a+< /b> b+ c a < /b> b c 13< /b> 1.< /b> 7 a+< /b> c b+ d c +a < /b> b+ d + + + ≥ với a,< /b> b, c, d > a+< /b> b b +c ... c3 a+< /b> b+ c + + ≥ 2 .10< /b> , với a,< /b> b, c > 2 a < /b> + ab + b b + bc + c c + ca + a < /b> 5b − a < /b> 5c − b 5a < /b> − c + + ≤ a < /b> + b + c , với a,< /b> b, c > 2 .11< /b> ab + 3b bc + 3c ca + 3a < /b> 2 .12< /b> 19< /b> ba < /b> 19< /b> cb 19< /b> a < /b> − c + + ≤ 3(a...
  • 29
  • 2,220
  • 5
Sáng kiến kinh nghiệm SKKN vận dụng kỹ thuật động não vào dạy học bất đẳng thức nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh

Sáng kiến kinh nghiệm SKKN vận dụng kỹ thuật động não vào dạy học bất đẳng thức nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh

Mầm non - Tiểu học

...  c ca < /b>    a < /b>  b  c, với a,< /b> b, c > 2ab 2bc 2ca 2.8 a < /b> b3 c3    ab  bc  ca, với a,< /b> b, c > b c a < /b> 2.9 1 < /b> 1    , với a,< /b> b, c > a < /b>  b  abc bc  abc ca < /b>  abc abc 2 .10< /b> a3< /b> b3 c3 a< /b> b c ... 2b  ca < /b> 2c  a < /b>  b 1.< /b> 5 1 < /b> với a,< /b> b >   8ab (a < /b>  b) 4a < /b>  4b 1.< /b> 6 1 < /b> 1 1 < /b>      với a,< /b> b, c ba c nh tam gi c a< /b> b c a< /b> b c a< /b> b c a < /b> b c 1.< /b> 7 a< /b> c b d c a < /b> b d     với a,< /b> b, c, d > a< /b> b b c cd ... th c ta a2< /b> b2 c2 a < /b> b c a2< /b> b2 c2 a < /b> b c a < /b> b c        3         2    (2) b c a < /b> b c a < /b> b c a < /b> b c a< /b> b c a< /b> Mặt kh c ta c : a < /b> b c abc    33 3 b c a < /b> bca b2 c2 a < /b> b c a...
  • 21
  • 491
  • 0
Thiết kế hệ thống bài toán hóa học nhiều cách giải nhằm phát triển tư duy và nâng cao hiệu quả dạy học ở trường Trung học phổ thông

Thiết kế hệ thống bài toán hóa học nhiều cách giải nhằm phát triển duy và nâng cao hiệu quả dạy học ở trường Trung học phổ thông

Khoa học tự nhiên

... x .10< /b> + 11< /b> (1-< /b> x) = 10< /b> , 812< /b> ⇔ 10< /b> x – 11< /b> x + 11< /b> = 10< /b> , 812< /b> ⇔ x = 0 ,18< /b> 8 Vậy % số lượng đồng vị 10< /b> B 18< /b> ,8% 11< /b> B 81,< /b> 2% C ch 2: Gọi a < /b> % đồng vị 10< /b> B 10< /b> 0 – a < /b> % đồng vị 11< /b> B Ta c : a < /b> .10< /b> + (10< /b> 0 -a)< /b> .11< /b> = 10< /b> , 812< /b> ... = 10< /b> , 812< /b> 10< /b> 0 ⇔ a < /b> = 18< /b> ,8 % Vậy % số lượng đồng vị 10< /b> B 18< /b> ,8% 11< /b> B 81,< /b> 2% C ch 3: Áp dụng phương pháp đường chéo 10< /b> B 10< /b> 0 ,18< /b> 8 10< /b> , 812< /b> 11< /b> B 11< /b> Ta c : 0, 812< /b> % 10< /b> B 0 ,18< /b> 8 = % 11< /b> B 0, 812< /b> (1)< /b> Vậy % ... D C4 H10 ( B i < /b> 5 .15< /b> trang 43 - Sách B i < /b> tập H a < /b> 11< /b> nângcao – NXBGD) B i < /b> toán đốt cháy ankan thu khí CO Tìm CTPT chất Nếu ta kết hợp toán với toán kh c đốt cháy ankan lân c n ankan X ta toán giải...
  • 154
  • 1,363
  • 14
Chương IV - Bài 1: Giới hạn của dãy số

Chương IV - Bài 1: Giới hạn của dãy số

Tư liệu khác

... 0, 313< /b> 1 31< /b> = - H: Tìm giới hạn: Lim 3’ 31 < /b> 31 < /b> + ) 10< /b> 0 10< /b> 0 − 2n + n + 3n + - Hoàn thành giải < /b> Dặn dò: Làm BT 6,7,8,9 ,10< /b> /13< /b> 4 -13< /b> 5(sgk) *HD: B i < /b> 6 /13< /b> 4: C u c: - Chia tử mẫu cho n với luỹ th a < /b> b c cao C u ... vào CSN h c CSN đó? - GV hướng dẫn HS phân tích: u1 (1 < /b> − q 1< /b> q 7’ - HS trả lời n )= u1 u − ⋅ qn 1< /b> q 1< /b> q Cho CSN vô hạn: u1, u1q, u1q2,…, u1qn, … với q < ; q: c ng b i CT: S = u1 + u1q + u1q2 ... phát biểu định ngh a < /b> -suy định ngh a < /b> -gv trình b y nhanh 2.Ví dụ: SGK /13< /b> 1 a < /b> Lim C = C  ( − 1)< /b> n b Lim     − 1< /b> = 1 < /b>  n  -HĐ3: C ng c định ngh a < /b> -hs làm vi c theo nhóm 15< /b> ’ -hs làm vi c theo...
  • 4
  • 2,727
  • 12
Chương IV - Bài 1: Giới hạn của dãy số

Chương IV - Bài 1: Giới hạn của dãy số

Tư liệu khác

... dụng đlý 1,< /b> 2 giải < /b> tập sau : - Phân tích : Hs ghi đề cos 2n • (gv cho hs chia nhóm , gợi ý a)< /b> + n < n giải < /b> tập sau ) Chứng minh : b) u n < cos 2n n = b) lim a)< /b> lim n +1 < /b> 1+ n c) u n ≤ n(n + 1)< /b> = n ... HS c/ m định lý ? cho h c sinh phát biểu định lý 1?< /b> • D a < /b> vào đl 1 < /b> c/ m : a)< /b> lim sin n =0 n - Phát biểu nhận biết đlý Áp dụng , biết phân tích : lim =0 ; n b) lim = (k∈ z+) k n • Từ < /b> đl 1 < /b> , ta c/ m ... un ≤ n +1 < /b> + n +1 < /b> - Đại diện nhóm trình b y b ng ? 2) Một số dãy số c số hạng a)< /b> Ghi nhớ số dãy số sau c giới hạn : ( 1)< /b> cos n =0 n2 +1 < /b> n + sin 2n =0 c) lim n +n  ( 1)< /b> n   n +1 < /b> − n +1 < /b>  =...
  • 2
  • 1,249
  • 4
Chương IV - Bài 1: Giới hạn của dãy số

Chương IV - Bài 1: Giới hạn của dãy số

Toán học

... thường ta phải th c vài biến đổi biểu th c x c định dãy số cho: ~ Nếu biểu th c có dạng phân th c mà mẫu tử ch a < /b> luỹ th a < /b> n, chia tử mẫu cho nk với k số mũ cao ~ Nếu biểu th c cho c ch a < /b> n dấu c n, ... kh c Giả sử th c vi c cách vô hạn Gọi u1 b dày tờ giấy, ,un b dày chồng giầy gồm n tờ B ng sau cho ta biết b dày số chồng giấy (tính theo mm) u1 u1000 u1000 000 u1000 000 000 0 ,1 < /b> 10< /b> 0 10< /b> 0 ... lùi vô hạn không? ( điều ch a < /b> cho giả thiết toán) Sau áp dụng c ng th c tính tổng biết + C ch tìm c p số nhân biết số điều kiện: Dùng c ng th c tính tổng để tìm c ng b i số hạng đầu + C ch viết số...
  • 27
  • 1,117
  • 2
Chương IV - Bài 1: Giới hạn của dãy số

Chương IV - Bài 1: Giới hạn của dãy số

Toán học

... hạn: u1,u1q, u1qn, c c ng b i q với hạn Ví dụ: q < gọi c p số nhân lùi vô U1 = 1;< /b> q = C p số nhân ví dụ c c p số nhân lùi vô hạn không? Vì sao? 1 < /b> 1 1,< /b> , , , , 10< /b> 24 2, 6 ,18< /b> , Hai c p số nhân c ... 0,1mm Ta xếp chồng liên tiếp tờ lên tờ kh c Giả sử th c vi c cách vô hạn Gọi u1 b dày tờ giấy, ,un b dày chồng giầy gồm n tờ B ng sau cho ta biết b dày số chồng giấy (tính theo mm) u1 u1000 ... hạn sau: 1 < /b> 1 , , , n , Giải:< /b> Đây c p số nhân lùi vô hạn với u1= , q= u1 Vậy: S= q = 1 < /b> =1 < /b> 2 IV/ Giới hạn vô c c Định ngh a < /b> Mời em xem ví dụ sau: sgk 11< /b> 7 C nhiều tờ giấy giống nhau, tờ c b ...
  • 25
  • 718
  • 2
bai 1: dong dien

bai 1: dong dien

Hóa học

... lời c u 01 < /b> C ng dòng < /b> điện chạy qua đọan mạch c ng l c điện làm di chuyển điện tích tự đoạn mạch tích hiệu điện hai đầu đọan mạch với c ờng độ dòng < /b> điện thời gian dòng < /b> điện chạy qua đọan mạch A < /b> ... độ dòng < /b> điện chạy mạch C tăng c ờng độ dòng < /b> điện chạy mạch tăng D giảm c ờng độ dòng < /b> điện chạy mạch tăng C u 02 C NG C B I Chọn phương án : Người < /b> ta m c hai c c nguồn điện với biến trở Thay ... H= A < /b> c ích A < /b> U = ξ C u 01 < /b> C NG C B I Chọn c u : Đối với mạch điện kín gồm nguồn điện với mạch điện trở hiệu điện mạch : A < /b> tỉ lệ thuận với c ờng độ dòng < /b> điện chạy mạch B tỉ lệ nghòch với c ờng...
  • 19
  • 179
  • 0
Bai 1 Tran bong duoi long duong

Bai 1 Tran bong duoi long duong

Tiểu học

... h c: - C c b a < /b> c chấm tròn III C c hoạt động dạy h c: Ổn định tổ ch c Hát đầu Kiểm tra c : - Đ c b ng nhân - HS đ c B i < /b> mới: * Hoạt động 1:< /b> Hướng dẫn HS lập b ng chia - u c u HS lập b ng chia ... nhận xét – b nh chọn c Tìm hiểu b i:< /b> - C c chữ dấu c u họp b n vi c gì?< /b> - B n vi c giúp đỡ b n Hồng… - Cu c họp đề c ch để giúp đỡ b n Hồng? - Giao cho anh dấu chấm u c u b n Hồng đ c lại c u văn… ... h c: - C c b a < /b> c chấm tròn - B ng phụ ghi nội dung tập III C c hoạt động dạy h c Ổn định tổ ch c: Kiểm tra c : - Đ c b ng chia ( HS ) - HS, GV nhận xét ghi điểm B i < /b> a < /b> Hoạt động : B i < /b> tập * B i...
  • 31
  • 528
  • 0
Bài soạn ĐỘNG VẬT DƯỚI NƯỚC

Bài soạn ĐỘNG VẬT DƯỚI NƯỚC

Mầm non - Mẫu giáo

... Nghe: Chú Ếch - Chơi: C u Ếch Quan sát vật nư c Chơi: Hãy trả lời Đi dạo quan sát thời tiết Chơi: thả đ a < /b> ba ba Chơi theo ý thích < /b> PV: C a < /b> hàng b n th c ăn động vật - B n loại th c phẩm chế biến từ < /b> ... G c phân vai hôm chơi gì?< /b> C n b n chơi? C n đồ dùng gì?< /b> - G c xây dựng chơi gì?< /b> Những < /b> chơi ỏ g c đó? … Để chơi chơi chùng c n phải c gì?< /b> Những < /b> đồ dùng làm để c ? Tiếp t c gợi ý cho trẻ nắm chủ ... Chuyền b t - Thơ “ Hoạt Rong động c nư c? b ng qua đầu - qua c ” chủ đích - Chơi: Đi chợ mua hàng Hoạt động trời chân; Chơi: - Hát vận C u ếch động : C vàng b i Quan sát Con < /b> c vặn Chơi: C u ếch...
  • 6
  • 3,055
  • 11

Xem thêm