... đạt mục tiêu trên, phảigiáodục cho HS môi trường đồng nghóa phải có phối kết hợp chặt chẽ lực lượng giáodụcnhà trường, nhàtrường giữ vai trò chủđạoTrong số lực lượng giáodục cần đặc biệt ... trọngtrường THCS, Đội thành phần hỗ trợ tíchcực với nhàtrườngnhàtrường thực nội dung, mục đích giáodục Đội tổ chức nòng cốt phong trào thiếu nhi, thể vai trò chủ động tập hợp thiếu nhi vào ... BGH nhàtrường : Cùng với mối quan hệ trên, giáo viên TPTĐ phải thiết lập mối quan hệ mật thiết với lãnh đạonhàtrường vì: Là thành viên máy cán quản lý, giáo viên TPTĐ với chi bộ, BGH nhà trường...
... đạt mục tiêu trên, phảigiáodục cho HS môi trường đồng nghóa phải có phối kết hợp chặt chẽ lực lượng giáodụcnhà trường, nhàtrường giữ vai trò chủđạoTrong số lực lượng giáodục cần đặc biệt ... trọngtrường THCS, Đội thành phần hỗ trợ tíchcực với nhàtrườngnhàtrường thực nội dung, mục đích giáodục Đội tổ chức nòng cốt phong trào thiếu nhi, thể vai trò chủ động tập hợp thiếu nhi vào ... BGH nhàtrường : Cùng với mối quan hệ trên, giáo viên TPTĐ phải thiết lập mối quan hệ mật thiết với lãnh đạonhàtrường vì: Là thành viên máy cán quản lý, giáo viên TPTĐ với chi bộ, BGH nhà trường...
... Chí Minh tự khẳng định vị trí , Đội thực lực lợng giáodụcnhà trờng, trớc thực tế cần ngời TPT Đội phải thực có lực hoạt động, biết thu hút em hớng dẫn em thamgia phong trào cách tíchcực có ... lợng giáodụcnhà tr ờng lực phẩm chất sở trờng, khiếu , mạnh hạn chế đội viên Ban huy Liên, Chi đội, tạo điều kiện cần thiết để em tựthể , tự khẳng định học tập công tác Đội Đó sở để pháthuy ... giáodụcnhà tr ờng Liên đội, khơi dậy đợc ý thức tình nguyện , tựgiác đồng thời trách nhiệm giáo viên việc chăm sóc , bảo vệ giáodục Thiếu nhi hớng tới mục tiêu hình thành phát triển nhân cách...
... đạt mục tiêu trên, phảigiáodục cho HS môi trường đồng nghĩa phải có phối kết hợp chặt chẽ lực lượng giáodụcnhà trường, nhàtrường giữ vai trò chủ đạo. Trong số lực lượng giáodục cần đặc biệt ... trình giáodụctựgiáodục em thiếu niên, nhi đồng làm ảnh hưởng khơng đến chất lượng giáodụcnhàtrường Như mối quan hệ TPTĐ với lực lượng giáodụcnhàtrường yếu tố định đến chất lượng giáodục ... SỐ BIỆNPHÁPCỦA TỔNG PHỤ TRÁCH ĐỘI VỚI NHỮNG MỐI QUAN HỆ GIÁODỤCTRONGVÀNGOÀINHÀTRƯỜNG TẠI TRƯỜNG THCS Xây dựng mối quan hệ ngồi nhàtrường Bám sát chương trình hoạt động Hội đồng Đội huy n...
... hướng phát triển + Tác động chủthểquảnlý bên nhàtrườngQuảnlýnhàtrườngchủthểquảnlý bên nhàtrường bao gồm hoạt động : + Quảnlýgiáo viên + Quảnlý học sinh, sinh viên + Quảnlý trình ... cầu phát triển kinh tế- xã hội 25 Quảnlýgiáodục sở quảnlýnhà trƣờng: Quảnlýgiáodục sở quảnlýnhàtrường phương hướng cải tiến quảnlýgiáodục nhằm mục đích tăng cường phân cấp quảnlý ... học + Quảnlý sở vật chất trang thiết bị trường học + Quảnlý tài trường học + Quảnlýquan hệ nhàtrường cộng đồng 1.1.4 Phƣơng phápquảnlýgiáodục - Phương phápquảnlýgiáodục tổ hợp cách...
... TỔ CHUYÊN MÔN Đặt vấn đề Một số khái niệm 2.1 Quảnlý 2.2 Quảnlýgiáo dục, quảnlýnhàtrường ^ 2.3 Các phương phápquảnlýgiáodục 13 2.4 Hiộu quảnlý ^ 2.5 Lý thuyết tổ chức Trường THPT chuyên ... hướng phát triển - Tác động chủthểquảnlý bên nhàtrườngQuánlýnhàtrườngchủthểquảnlý bên nhàtrường bao gồm hoạt động: + Quảnlýgiáo viên + Quảnlý học sinh + Quánlý trình dạy - học + Quản ... phân cấp quảnlýnhàtrường cho chủthểquảnlý bên nhàtrường với quyền hạn trách nhiệm rộng rãi để thực nguyên tắc giải vấn đề chỗ Các nội dung chủ yếu quảnlýgiáodục sở quảnlýnhà trường...
... đạo - quảnlý vận dụng vào quảnlýgiáo dục- quảnlýnhàtrường Tập giảng dành cho học viên cao học QLGD, Đại học GiáoDục Đặng Quốc Bảo (2011), Quảnlýnhàtrường Bài giảng cao học quảnlýgiáo ... đến nhàtrường làm cho nhàtrường tổ chức cách khoa học, có kế hoạch trình dạy học theo mục tiêu đào tạo 1.2.2 .Quản lýnhàtrườngquảnlý trung tâm GDTX 1.2.2.1 QuảnlýnhàtrườngQuảnlýnhàtrường ... HĐDH Biệnpháp 2: Xây dựng đội ngũ, tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Biệnpháp 3: Tíchcực đổi PPDH theo hướng pháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo học viên Biện pháp...
... niệm 1.2.1 Quản lý, quảnlýgiáodục 1.2.2 Quảnlýnhàtrườngquảnlý trung tâm Giáodục thường xuyên 1.2.3 Quảnlý hoạt động dạy học 1.2.4 Quảnlý chương trình dạy ... quảnlý khách thểquảnlý vận hành điều chỉnh - Mục tiêu chung: Cho đối tượng quản l ý chủthểquản lý, để chủthểquảnlý tạo hoạt động quảnlý + Bản chất - chức hoạt động quảnlý * Bản chất quản ... tôi, quảnlý trình tác động có tổ chức, có hướng đích chủthểquảnlý tới đối tượng quảnlý nhằm đạt mục tiêu đề Quảnlý tồn với tư cách hệ thống, bao gồm thành phần: - Chủthểquản lý: (người quản...
... trình hoạt động giáo viên, giáo viên giữ vai trò chủ đạo, tổ chức điều khiển Trò chủ động, tích cực, tựgiác Nhưng giáo viên phải tổ chức để dẫn đến trò làm việc tích cực, tựgiác Tơi tự nhận thấy ... biết pháthuy vai trò tích cực, tự giác, độc lập nhận thức học sinh Tínhtích cực, tự giác, độc lập học tập giúp học sinh nắm hiểu rõ chất tri thức Từtự gây học sinh hứng thú học tập, tự em ... phương pháp khác việc giảng dạy Sinh học lớp 6, nhằm pháthuytínhtích cực, tínhtựgiác học sinh trường trung học sở II - Nội dung Cơ sở khoa học giải pháp: Qua trình dạy học giáo viên cần phải...
... trưởngnhàtrườngNhàtrường đối tượng cuối quảnlýgiáo dục, đội ngũ giáo viên học sinh đối tượng quảnlýquantrọng 1.1.2.1 Quảnlýnhàtrường Vấn đề quảnlýgiáodụcquảnlýnhàtrườngnhàtrường ... có chủ đích chủthểquảnlý lên đối tượng khách thểquản lý, tập hợp nhiệm vụ khác mà chủthểquảnlýphải tiến hành trình quảnlý Như thực chất chức quảnlý tồn hoạt động quảnlý [ 32] Cácnhà ... niệm quảnlýgiáodục chứa đựng nhân tố đặc trưng chất sau: Phải có chủthểquảnlýgiáo dục, tầm vĩ mô quảnlýnhà nước mà quan trực tiếp quảnlý Bộ, Sở, Phòng Giáo dục, tầm vi mô quảnlý hiệu...
... cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp [2] 1.2.2 Quảnlýgiáodục mầm non Quảnlýgiáodục mầm non hệ thống tác động có mục đích, có khoa học cấp quảnlý đến sở giáodục mầm non, nhằm tạo điều kiện tối ưu ... sóc, ni dưỡng giáodục trẻ em lứa tuổi mầm non [16] 1.2.3 Các loại hình trường mầm non + Trường mầm non, trường mẫu giáo (sau gọi chung nhà trường) , nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc lập tổ ... thực đầy đủ chức quảnlýgiáo dục: xây dựng kế hoạch, đạo, kiểm tra, đánh giáTrong chức xây dựng kế hoạch việc làm quantrọng cần thiết nhàquản lý, kim nam để giúp người quảnlý giải tốt vấn...
... …………………………………………………………………………………… Giúp học sinh pháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo học tập Trang Nguyễn Thị Hồng Ngân Trường Tiểu học Hòa Thành Giúp học sinh pháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo học tập ... kiến thức cách thụ động, ngành Giáodục năm gần có nhiều thay đổi Sự thay đổi thể nhiều mặt : thay đổi chương trình giáodục tiểu học, thay đổi Giúp học sinh pháthuytínhtích cực, chủ động, ... hái thể thân mình, chủ động việc học tập Hãy để em trình bày, thể thân mình, điều giúp em phát triển kĩ giao tiếp sống, mang lại cho em chủ động, tự tin việc Giúp học sinh pháthuytínhtích cực, ...
... viên có phương pháp thảo luận tích cực, hấp dẫn lôi em thamgia cách tựgiác Đồng thời, thân học sinh, đến lớp điểm số quantrọng em, để khích lệ em tíchcựcthamgia nên có cột điểm thực hành ... nhóm giáo viên Trong trình thamgia hoạt động nhóm, học sinh học tính hòa nhập, chia sẻ để giải vấn đề cách nhanh chóng, chủ động Học sinh biết chia sẻ cơng việc cách bình đẳng, biết cách giao ... động nhóm, trừ điểm thi đua cá nhân Về biệnpháp xử lý thầy giáo linh hoạt theo đặc điểm học sinh trường Với học sinh thamgiatíchcực nhiệt tình cần có cách động viên khích lệ Đồng thời liên...
... chuẩn bị tâm cho trẻ bước vào lớp Biệnpháp 5: Pháthuytínhtíchcựcchủ động sáng tạo theo hướng tích hợp mơn học tạo hình mơn học khác Trong chương trình giáodục mầm non nội dung dạy học ... pháthuy khã sáng tạo trẻ tự bọc lộ hiểu biết qua sản phẩm Biệnpháp 6: Kết hợp với phụ huynh: Để thực tốt mục tiêu giáodục theo hướng đổi đòi hỏi phụ huynh thamgia vào q trình chăm sóc giáo ... cụm trường áp dụng số biệnpháp sau: Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Vân Trờng MN Hng Thuû Liên hệ SĐT: 0946.734.736 Email: hungtetieu1978@gmail.com III Một số biệnpháp nhằm pháthuytínhtíchcực chủ...
... có chủ đích cho trẻ, đồng thời rèn luyện đôi bàn tay quen dần với ý thức tự học, sở cho trình chuẩn bị tâm cho trẻ bớc vào lớp Biệnpháp 5: Pháthuytínhtíchcựcchủ động sáng tạo theo hớng tích ... thức trẻ, pháthuy đợc khã sáng tạo trẻ tự bọc lộ hiểu biết qua sản phẩm Biệnpháp 6: Kết hợp với phụ huynh: Để thực đợc tốt mục tiêu giáodục theo hớng đổi đòi hỏi phụ huynh thamgia vào trình ... Làm để pháthuytínhtíchcựcchủ dộng sáng tạo trẻ tuổi hoạt dộng tạo hình ( Hoạt dộng vẽ) Ngoài để pháthuy đợc hiệu chất lợng dạy học, kích thích hứng thú tham gia, thói quen học nhà cho...
... huytínhtích cực, tựgiác học tập học sinh PHÒNG GD-ĐT HUY N CAM LỘ TRƯỜNG T-H LÊ THẾ TIẾT ******************** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: DẠY HỌC PHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC,TỰ GIÁC HỌC TẬP CỦA ... việc học nhà: -Cho học sinh lập thời gian biểu học nhà, ghi rõ công việc cụ thể gắn liền với thời gian cụ thể GV: Trần thị Nam Anh Trường TH Lê Thế Tiết Dạy học pháthuytínhtích cực, tựgiác học ... 6.Phương pháp thống kê, tính tốn: GV: Trần thị Nam Anh Trường TH Lê Thế Tiết Dạy học pháthuytínhtích cực, tựgiác học tập học sinh Phương pháp thống kê tính tốn, qua thơng tin tài liệu thu thập được, ...
... thức pháp lí khác Ngo i quy định pháp luật, t cách chủthể đợc điều chỉnh hợp đồng v điều lệ công ti Trong văn n y cụ thể quyền v nghĩa vụ chủthể trình hoạt động công ti Do đó, tìm hiểu t cách chủ ... chấm dứt sở kiện pháp lí khác Xuất pháttừ chất pháp lí công ti l "khế ớc" m thoả thuận ý chí chủthể với t cách l sáng lập viên, th nh viên, chủ đầu t, ngời quản lí điều h nh thamgia hoạt động ... Họ phải chịu trách nhiệm kết hoạt động kinh doanh v thực h nh vi không đợc trái với lợi ích công ti Từ phân biệt khái niệm trên, nhận thức t cách pháp lí chủthểthamgia hoạt động công ti phát...
... nhàtrờngTrong nhiều trờng hợp, sử dụng hai thuật ngữ quảnlý nguồn nhân lực quảnlý nhân thay cho Nhng sâu vào ý nghĩa hai cụm từquảnlý nguồn nhân lực quảnlý nhân sự, có khác Quảnlý nhân ... tác quảnlýphát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Bình Sơn chưa thật hiệu quả, hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáodụcđào tạo giai đoạn Nếu nắm đặc điểm công tác quảnlýphát ... đó, quảnlý nguồn nhân lực mang ý nghĩa rộng quảnlý nhân Quảnlý nguồn nhân lực mang tính chất khái quát xem tổ chức nh thực thể cần có tác động từ bên kết hợp với bên để quảnlýQuảnlý nguồn...