... niệm tình huống, phương pháp dạyhọctình huống, loại tình huống, cấu trúc tình huống, chức giáo viên dạyhọctình huống, điểm mạnh, điểm yếu dạyhọctình số điều cần lưu ý sử dụng phương pháp dạy ... dạy học, tìnhdạyhọc pháp luật, phân loại tìnhdạyhọc pháp luật, cấu trúc tìnhdạyhọc pháp luật, tiêu chí xây dựng tìnhdạyhọc pháp luật; đồng thời làm rõ xây dựng sử dụng tìnhdạyhọc pháp ... số vấn đề phương pháp dạyhọctình như: Tình gì? Các bước phát triển phương pháp dạyhọctình huống, ưu điểm hạn chế phương pháp dạyhọctình huống, nguyên tắc kỹ viết tình luật, cách tìm thông...
... cứu đề tài: “VẬN DỤNG LÝ THUYẾT TÌNHHUỐNGTRONGDẠYHỌC MỘT SỐ NỘI DUNG CỦA CHƢƠNG TRÌNH HÌNH HỌC LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG” Lịch sử nghiên cứu LTTH lý thuyết dạyhọc đại, nhà nghiên cứu Didactic ... 2001 17 Phạm Thanh Phƣơng Dạyhọc Toán với phần mềm cabri Nxb Giáo dục, 2006 18 Vũ Đình Phƣợng Sử dụng biến dạyhọc việc thiết lập tìnhdạyhọc theo quan điểm Lý thuyết tình Tạp chí giáo dục số ... chương trình hình học 10 THPT theo hướng vận dụng PPDH tình Đưa cách tiến hành giảng dạy hình học 10 THPT PPDH tình đánh giá hiệu giảng dạy thực nghiệm sư phạm Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu...
... phương pháp: tìnhdạyhọc 1.2 Khái quát phương pháp tình huống: 1.2.1 Những đặc trưng phương pháp tình Từ định nghĩa phương pháp tình nêu trên, nhận thấy, tìnhtình toán tình vấn đề Tình vấn đề ... giải tình từ tạo kiến thức cho mình, tri thức mà người giáo viên định dạy, gửi gắm vào tình + Khi sử dụng tình để dạy kiến thức sử dụng phương pháp dạyhọctình huống, kết hợp với phương pháp dạy ... phương pháp dạyhọc khác - Sử dụng tình để dạy kiến thức + Giáo viên sử dụng phương pháp tình để dạy kiến thức Giáo viên hướng dẫn sinh viên tham gia nghiên cứu giải tình huống, mà tình chứa đựng...
... vien phai hanh ddng nhu ngudi lam mSu (trong qua trinh day hgc phan ly thuyet), la ngudi trgng tai (trong qua trinh td chiic eho SV thao luan theo chii de); - Trong mot sd trudng hgp GV phai hanh ... Cdc budc tdehde thdo ludn theo chu di 264 Cac budc l.SV ddng ki chu de SV chuan bi tdi lieu Noi dung turng budc SV bdc tham chii de GV bien soan theo tiing hoc trinh (budc duge thue hien trudc ... phan La ten (tit) nguyen van ciia cau chuyen, mau tin hay la ten GV tu dat theo yeu cSu ciia bai hoc La ndi dung ciia cau chuyen, mau tin - nhung cai duge trich nguyen van hay GV luge trich roi...
... VN DNG Lí THUYT TèNH HUNG TRONG DY HC MT S NI DUNG CA CHNG TRèNH HèNH HC LP 10 TRUNG HC PH THễNG Luận văn thạc sĩ s- phạm toán học Chuyên ngành: Lý luận ph-ơng pháp dạyhọc (bộ môn Toán) Mã số ... cỏch tớch cc v sỏng to nhng hiu bit v quan nim cú, mi gii quyt c Trong dy hc dng LTTH, GV u thỏc cho HS nhng tỡnh thc tin hoc ni b mụn hc cha ng s mõu thun, s khú khn, s mt cõn bng t duy, kớch ... bỡnh phng, mỏy tớnh hoc nhng hỡnh vuụng c v, cỏc thc cú khc vch) m c cỏc yu t phi vt cht (vớ d i vi cn bc hai ú l cỏc hp s v cỏc phộp nhõn trờn hp ny) Theo Brousseau (1995) Trong tỡnh didactic,...
... cuối Nói cách khác, GV bị lôi vào tình huống, ta có tình sƣ phạm Trongtình phân định rõ mối quan hệ trách nhiệm GV SV trình dạyhọc Qua sở lý luận ta thấy, dạyhọctình (problem – bassed – learning) ... Muốn vận dụng có kết PPDH tình phải ý tới số yêu cầu điều kiện sử dụng LTTH nhƣ sau: 30 1.2.6.1 Điều kiện sử dụng tìnhdạyhọc GV chuẩn bị tốt tìnhdạy học: Trongtìnhdạyhọc vai trò GV đƣợc ... nội dung tình huống: Tình diễn phải chứa đựng kiến thức (Kiến thức nhắm đến tình huống) ? Bước 2: Xây dựng tình - Trƣớc hết nên quan tâm xây dựng tình tiền sƣ phạm phù hợp với nội dung dạy học...
... 20 1.4 Dạyhọctình 21 1.4.1 Cơ sở tâm lý họcdạyhọctình .22 1.4.2 Khái niệm dạyhọctình 23 1.4.3 Tìnhdạyhọc 24 1.4.4 Đặc điểm chất dạyhọctình ... học tập”[14] Phương pháp dạyhọctình phương pháp đặc thù dạyhọc giải vấn đề theo tình huống, đó, tình đối tượng trình dạyhọc Như nói trên, trường hợp nêu dạyhọctìnhdạyhọc điển hình trình ... tình huống, phương pháp dạyhọctình chủ yếu thiên tình có vấn đề Mặc dù, phương pháp dạyhọctình gần với phương pháp giải tình có vấn đề, hai phương pháp có nhiều 13 điểm khác Phương pháp dạy...
... trình dạyhọc môn phải hình thành thao tác logic đó, xuất phát điểm việc nghiên cứu phơng pháp, biện pháp rèn luyện kĩ hệ thống hoá cho học sinh dạyhọc nói chung, dạyhọc tiến hoá nói riêng Dạy ... phần tiến hóa chơng trình sinh học THPT đòi hỏi tiếp cận phơng thức hệ thống hóa II C S THC TIN Trong quỏ trỡnh ging dy sinh hc 12, phn gp nhiu khú khn nht chớnh l chng trỡnh Tin húa Giỏo viờn ... ny cú th núi HS ó nm c bn cht s tin húa ca sinh gii - Xõy dng bi tỡnh l da trờn nhng hiu bit cú hoc ó tip thu c ca HS gii quyt nhng mõu thun ny sinh gii thớch nhng kin thc mi, tng nh mõu thun...
... phương pháp dạyhọc (PPDH) phải bàn đến PP dạy thầy PP học trò Sự phù hợp PPDH cho ta hiệu thực việc dạyhọc Thực chất quan điểm dạyhọc lấy người học làm trung tâm, hệ phương pháp dạy - học tích ... chứa đựng tình ; Phải tìm tòi cách lý giải xử lý tìmh đó; phải có tri thức đáp ứng nội dung cụ thể tình huống, có KNSP, kinh nghiệm SP tương ứng làm phương tiện xử lý tình Mục đích PP dạy - học ... thường THSP giả định tình có thật, mà người GV sưu tầm chứng kiến thực tiễn Những tình chọn lọc đưa vào cụ thể với yêu cầu phù hợp mục tiêu học PP tìnhhuông giao cho SV tự xây dựng tình dựa vấn đề...
... vấn đề, dạyhọctình huống; thiết kế các tình huống, các giáo án có sử dụng tìnhhọc tập các cụ thể chương trình Hóa học 11 ban nâng cao, từ rút được ý nghĩa dạyhọctìnhdạyhọc Hóa ... THỐNG TÌNHHUỐNG ĐỂ DẠYHỌC HÓA HỌC LỚP 11 THPT CÁC TÌNHHUỐNGTRONG BÀI ANĐEHIT – XETON Tiết (SGK HH11NC): Anđehit – xeton BÀI: Định nghĩa, cấu trúc, phân loại, danh pháp tính chất vật lý Tình ... Vì các tình được khai thác phải điển hình để tránh lãng phí thời gian HS - HS dễ bị lạc hướng quá trình giải quyết tình huống, dễ nản chí gặp tình khó không nhiệt tình tham gia tình thiếu...
... trình dạyhọc môn phải hình thành thao tác logic đó, xuất phát điểm việc nghiên cứu phơng pháp, biện pháp rèn luyện kĩ hệ thống hoá cho học sinh dạyhọc nói chung, dạyhọc tiến hoá nói riêng Dạy ... phần tiến hóa chơng trình sinh học THPT đòi hỏi tiếp cận phơng thức hệ thống hóa II C S THC TIN Trong quỏ trỡnh ging dy sinh hc 12, phn gp nhiu khú khn nht chớnh l chng trỡnh Tin húa Giỏo viờn ... ny cú th núi HS ó nm c bn cht s tin húa ca sinh gii - Xõy dng bi tỡnh l da trờn nhng hiu bit cú hoc ó tip thu c ca HS gii quyt nhng mõu thun ny sinh gii thớch nhng kin thc mi, tng nh mõu thun...
... 1.1 Tình huống, tìnhdạyhọc Theo từ điển Tiếng Việt: Tình toàn thể việc xảy nơi thời gian, buộc người ta phải suy nghĩ hành động, đối phó, chịu đựng” Trongdạy học, tìnhtình có vấn đề Tình ... thuẫn tạo nhu cầu, động để giải mâu thuẫn 1.2 Bài tập tìnhdạyhọc 1.2.1 Bài tập tìnhdạyhọc gì? “Bài tập tìnhdạyhọctình khác đã, xảy trình dạy học, cấu trúc lại dạng tập, học sinh giải tập vừa ... pháp dạyhọc tập tình 1.3.1 Đặc điểm phương pháp dạyhọc tập tình - Dựa vào tập tình để thực chương trình học; tập tình không nhằm kiểm tra kỹ mà giúp phát triển thân kỹ - Bản thân tập tình mang...
... pháp dạyhọctình 1.2.1 Khái niệm phương pháp dạyhọc 1.2.2 Những phương pháp dạyhọc tích cực 1.2.3 Phương pháp dạyhọctình (hay phương pháp tình huống) 1.3.Vai trò tập tình ... 1.3.1 Dạyhọc tập tình nâng cao tính thực tiễn môn họcDạyhọc tập tình nâng cao tính thực tiễn môn học, tìnhhọc tập thiết kế xuất phát từ tình thực tiễn tình giả định thực tiễn 1.3.2 Dạyhọc ... nội dung, phương pháp dạy học, phương tiện dạy học, hình thức tổ chức dạyhọc phát triển tư tích cực, độc lập sáng tạo 1.2.3 Phƣơng pháp dạyhọctình (hay phƣơng pháp tình huống) 1.2.3.1 Khái niệm...
... Phương pháp tình 1.2.2.1 Khái niệm phương pháp dạyhọctình huống/ dạyhọc tập tình 1.2.2.2 Đặc trưng phương pháp dạyhọctình 1.2.2.3 Vai trò phương pháp dạyhọctình ... pháp dạyhọc theo hợp đồng, phƣơng pháp dạyhọc grap… 1.2.2 Phương pháp tình 1.2.2.1 Khái niệm phương pháp dạyhọctình huống/ dạyhọc tập tình [15], [7], [10] Theo Nguyễn Hữu Lam (2003) “PPDH tình ... Vai trò phương pháp dạyhọctình - Dạyhọc tập tình (BTTH) nâng cao tính thực tiễn môn học, tìnhhọc tập đƣợc thiết kế xuất phát từ tình thực tiễn tình giả định thực tiễn - Dạyhọc BTTH có khả...
... nội dung dạyhọc nhờ mà đạt đƣợc mục tiêu dạyhọc 1.3.2 Phương pháp dạyhọctình 1.3.2.1 Khái niệm phương pháp dạyhọctình Khái niêm phƣơng pháp dạyhọctình (hay phƣơng pháp tình huống) đƣợc ... phƣơng pháp dạyhọc 10 1.3.2 Phƣơng pháp dạyhọctình 10 1.3.2.1 Khái niệm phƣơng pháp dạyhọctình 10 1.3.2.2 Vai trò phƣơng pháp dạyhọctình 11 1.4 Phân loại tập tình ... 11 1.4.1 Phân loại tập tìnhhọc phần Lý luận dạyhọc 11 1.4.2 Phân loại tập tìnhdạyhọc hóa học phổ thông 12 1.5 Vai trò tập tình sinh viên 12 1.5.1 Bài tập tình góp phần giúp SV lĩnh...
... để giải tình rút tri thức cần thiết -HS dễ bị lạc hƣớng trình giải tình huống, dễ nản chí gặp tình khó, không nhiệt tình tham gia tình thiếu hấp dẫn 1.3.3 Vai trò phương pháp dạyhọctình -Sử ... Phƣơng pháp dạyhọctình 1.3.1 Khái niệm phương pháp dạyhọctình [2],[11],[18] Khái niệm phƣơng pháp dạyhọctình đƣợc tác giả đƣa nhiều ý kiến khác nhau: Theo Nguyễn Ngọc Bảo: “Phƣơng pháp tình phƣơng ... tập tình 1.2.3.1 Khái niệm BTTH 1.2.3.2 Phân loại BTTH 1.3 Phƣơng pháp dạyhọctình 1.3.1 Khái niệm phƣơng pháp dạyhọctình 1.3.2 Đặc trƣng phƣơng pháp dạy...
... nội dung dạyhọc nhờ mà đạt nhũng mục tiêu dạyhọc 1.3.2, Phương pháp dạyhọctình 1.3.2.1 Khái niệm phương pháp dạyhọctình Khái niêm phương pháp dạyhọctình (hay phương pháp tình huống) tác ... pháp tình giới thiệu cho học sinh tình huống, đòi hỏi họ phải giải dựa nguyên tắc định Theo tác giả Trần Thị Tuyết Oanh cho rằng: “Phương pháp tình phương pháp dạy học, giáo viên sử dụng tình ... pháp tình phương pháp dạyhọc giúp học sinh củng cố kiến thức, vận dụng kiến thức hình thành kiến thức Từ khái niệm tác giả hiểu phương pháp tình sau: “Phương pháp dạyhọctình phương pháp dạy...