... Nội dung cụ thể của các mục tiêu dạy học chương “ tổ hợp – xác suất ” theo các mức độcủanhậnthứccủaBloom được trình bày như sau. 1. Nhận biết. 1.1 Nhận biết các kiến thức và thông tin. ... đạt được các mục tiêu giáo dục toán theo các mức độcủanhậnthứccủaBloom như sau. A . Nhận biết . - Kiến thức và thông tin. 3 - Kiến thức về các quy tắc và các tổng quát hoá: Mục tiêu ... thắng của người chọn A: - A chiến thắng khi kim quay của B vào số 2 và kim quay của C vào số 1. Vậy xác suất thắng của A là: 0. 56* 0.51 = 0.28 56 - B chiến thắng khi kim quay của B vào 6 hoặc...
... độnhậnthứccủa Bloom được thể hiện như sau: I. Nhận biết Nhận biết là nhớ lại, nhắc lại thông tin mà học sinh đã được học. Nhận biết có hai loại: nhận biết về kiến thức, thông tin và nhận ... chẵn lẻ của hàm số. b. Khảo sát được sự biến thiên của hàm số. Các mức độnhậnthứccủaBloom Để có cơ sở khoa học cho việc đánh giá được kiến thức, kỹ năng, thái độ, khả ... chưa hiểu TXĐ của một hàm số là gì hoặc chưa hiểu TXĐ của hàm phân thức và hàm căn thức. Phương án B: Học sinh nhận ra được TXĐ của hàm số 1x nhưng chưa nhận ra được TXĐ của hàm số 3x...
... PT là rất khó. Khó khăn của vận dụng thang bậc nhậnthứccủaBloom vào dạy học chính là sự khó phân biệt mỗi mức độnhậnthức với nhau. Để vận dụng thang bậc nhậnthức này một cách có hiệu ... dụng thang bậc nhậnthứccủaBloom vào dạy học, đó là: nghiên cứu vận dụng thang bậc nhậnthứccủaBloom cho mỗi chủ đề môn học, bao gồm việc xác định nội hàm cho mỗi bậc nhận thức, cách xây ... THANG BẬC NHẬNTHỨCCỦABLOOM ĐỂ XÂY DỰNG MỤC TIÊU VÀ ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ ĐẠT MỤC TIÊU DẠY HỌC MÔN TOÁN BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG – CHỦ ĐỀ PHƢƠNG TRÌNH 3.1. Vận dụng thang bậc nhậnthứccủaBloom xây...
... dạng nhậnthức theo tính chất của nó: nhậnthức cơ bản và nhận thức ứng dụng. Nhậnthức cơ bản bao gồm kiến thức về những thông tin về sự kiện thực tế mà người ta tiếp cận được được.Còn nhậnthức ... I: Nhậnthứccủa người tiêu dùng và ảnh hưởng của nó đến hành vi mua của khách hàng.1. Khái quát về nhậnthứccủa người tiêu dùng.1.1 .Nhận biết là gì? Có rất nhiều định nghĩa khác nhau về nhận ... định marketing của mình.Nội dung tiếp theo sẽ trình bày các loại nhậnthức theo cách đánh giá của marketing.1.2.2. Phân loại nhậnthức theo marketing.Marketing phân loai nhậnthứccủa người tiêu...
... thái độ, khả năng tư duy … của học sinh? Thực hiện đề tài “ Các mức độ nhậnthức theo Bloom trong chủ đề Quan hệ vuông góc” nhóm chúng tôi đã phân loại nội dung kiến thức theo các mức độnhậnthức ... người ta thường sử dụng cách phân loại của Bloom: Nhân biêt Hiêu Vân dung Phân tích Tông hopDanh gia Trong đề tài “ Các mức độnhậnthức theo Bloom trong chủ đề Quan hệ vuông góc” ... trình độ người học, đồng thời, là động lực thúc đẩy hoạt động dạy và học. Chính vì vậy, để có cơ sở khoa học cho việc biên soạn các đề kiểm tra đảm bảo đánh giá được kiến thức, kỹ năng, thái độ, ...
... kiến thức học được mà không cần liên hệ với kiến thức khác, hay nhận ra các kiến thứcđó qua những áp dụng của nó. Những câu hỏi này nhằm xác định xem học sinh có nắm được ý nghĩa của kiến thức ... động của con lắc đơn, quỹ đạo chuyển động của vệ tinh được phóng lên từ trái đất…; + Biểu diễn nghiệm của một phương trình lượng giác lên đường tròn lượng giác, từ đó làm gọn nghiệm. 16 ... luận của mình, ví dụ như sai lầm khi dùng bất đẳng thức côsi để giải bài toán tìm min, max của một hàm số; + Sáng tạo trong việc sử dụng các công thức lượng giác để đơn giản hóa các biểu thức...
... giáodục toán theo các mức độnhậnthứccủaBloom gồm có bốn mức độ: • Nhận biết.• Thông hiểu.• Vận dụng.• Những khả năng bậc cao.Tuy vậy, việc cụ thể hóa bốn mức độ này trong từng chủ đề dạy ... cặp cạnh đối đều vuông góc với8CÁC MỨC ĐỘNHẬNTHỨC THEO BLOOM TRONGCHỦ ĐỀ QUAN HỆ VUÔNG GÓC TRONG KHÔNGGIAN0.1 Nhận biết Nhận biết bao gồm• Kiến thức và thông tin: Khả năng gọi ra những ... "Các mức độnhậnthức theo Bloom trong chủ đề quan hệ vuông góc trong không gian".Trong đề tài, chúng tôi xác định c ác yêu cầu đ ối với học sinh tương ứng với từngmức độnhận thức. Chúng...
... của hoạt động nhậnthức 5 4. Những biểu hiện của họat động nhậnthức6 5. Cách thức tiến hành họat độ ng nhậnthức 7 CHƯƠNG II: NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC 8 1. ... của họat động nhậnthức trong giải tóan 8 3. Phương pháp tiến hành các hoạt động nhậnthức 9 4. Một số hướng phát huy tính tích cực nhậnthứccủa học sinh 13 Phần II: PHÂN TÍCH HOẠT ĐỘNG NHẬN ... J (6; 3), bán kính R’ = 144 36 22=−+ Ta có: IJ = 23183322==+ Khóa Luận Tốt Nghiệp GVHD: Ts.Lê Văn Phúc SVTH: Nguyễn Thị Lắm Trang 39 6 250 6 730; 6 70 6 707 86 07 86 8 169 68 169 6)4()3()4()3(222222222222222222=+⎟⎠⎞⎜⎝⎛+==⎟⎠⎞⎜⎝⎛−⇒⎪⎩⎪⎨⎧=−=⇔⎩⎨⎧=++=+−⇔⎪⎩⎪⎨⎧+++=++−+−+=++−⇔⎪⎩⎪⎨⎧−−+=+−−+=+−⇔IARIyxyxyxyyxyxxyyxyxxyxyxyxyx...
... Hơng TL 4421,5% nhậnthức đợc nhng họ vẫn chấp nhận cho trẻ xem phim khi đà đến giờ đi ngủ.Nh vậy nhậnthứccủa họ cha hẳn phù hợp với hành vi, ngoài một số nhận thứccủa họ là tỷ lệ thuận ... Hơng TL 44Xem xét sự khác biệt về nhận thức, cần tìm hiểu về giới và sự nhận thức của họ về tầm quan trọng của giáo dục đạo đức. Để thấy xem nhậnthức của họ có liên quan, tỷ lệ với các giới ... do ảnh hởng của trình độ học vấn.1.5. Mối quan hệ giữa nhậnthức và hành vi cũng có sự chênh lêch giữa nhận thức về tầm quan trọng và việc phải hiểu phơng pháp giáo dục, giữa nhận thức về nội...
... Câu hỏi Hiểu 6 biệt quan điểm về cấp bậc nhậnthứccủaBloom đ có ý nghĩa lý luận và thực tiễn rất lớn trong giáo dục học. Các cấpđộnhậnthứccủaBloom xây dựng từ dạng nhậnthức thấp, dần ... trên cơ sở lý thuyết về cấp bậc nhận thứccủaBloom sẽ góp phần làm đơn giản hoá vấn đề cần làm nổi bật trong từng bài học, các cấpđộ câu hỏi tơng ứng với bậc nhậnthức gợi mở vấn đề dần ... giao nhau của6 phạm trù của chiều quy trình nhậnthức và 4 phạm trù của chiều kiến thức tạo nên 24 cặp phạm trù mới. Điều đó có ý nghĩa quan trọng trong việc xem xét quá trình nhậnthức một...
... hơn.2.5.2. Con đờng nhậnthức đến thái độ, còn phải cụ thể hoá bằng hành vi. Hành vi là thớc đocủa mọi nhận thức. Khi chúng ta nhậnthức đợc mà không có hành vi phù hợp, thì nhậnthức để đó chẳng ... với nhậnthức và hành vi nội dung giáo dục đạo đức đó cho trẻ nh sau : 68 % có sự phù hợp nhận thức và hành vi về nội dung giáo dục lòng yêu lao động và 65 ,5% có sự tơng quan thuận giữa nhậnthức ... 4412345 6 01020304050 60 70Qua Bảng cho thấy đa số các bậc cha mẹ họ đều nhậnthức đợc, và nhận thứccủa họ cũng đợc thể hiện bằng hành vi, tuy vẫn còn một số dù nhận thức đợc nhnghành...