... sinh 2 .3 Thực trạng họcsinhHọcsinh với môn Công nghệ nói chung nhiều hứng thú, xuất phát từ thực tế cho thấy môn có môn thi tốt nghiệp, môn đòi hỏi thi họcsinh giỏi, lại không môn thi đại học ... đại học tâm lý họcsinh xem Công nghệ môn học được, không học được, học với thái độ thờ ơ, không quan tâm Do giáo viên cần phải nắm rõ đặc điểm học sinh, đặc trưng môn học để dạy học cách chủ động, ... hết họcsinh tiếp thu cách nghiêm túc không khí lớp học trầm lắng, không nhiệt tình việc xây dựng phát biểu - Việc nắm bắt kiếnthứchọcsinh thụ động, phục thuộc vào giáo viên lượng kiến thức...
... kỹ học để triển khai tốt công việc sau nhân rộng môhình thành công HĐ2 Xác định địa điểm thực DA BĐKH xây dựng HĐ tham quan, học tập chuyến tham quanhọc tập nước (hội nghị chuyên đề thăm quan ... phần quan trọng HĐ chia sẻ họchỏi Lãnh đạo cấp tỉnh TW mời tham dự để góp phần VĐCS phối kết hợp HĐ tốt quan CP tổ chức XHDS HĐ2 Xác định địa điểm thực DA BĐKH xây dựng HĐ tham quan, học tập ... 1, mô MH tiễn tốt trường hợp điển hình thu thập tài liệu hóa để họchỏi chia sẻ, dựa vào tiêu chuẩn: đổi mới, khác biệt, bền vững, nhân rộng H 3 Nghiên cứu tư liệu hóa MH tốt trường hợp điển hình...
... v tranh TI M CA EM I Mục tiêu: 1) Kiến thức: Giúp họcsinh hiểu thêm công việc hàng ngày mẹ 2) Kĩ năng: Họcsinhvẽ đợc tranh mẹ khả cảm xúc 3) Thái độ: Họcsinh thêm yêu thơng, quý trọng cha ... trc th cho hc th cho nhiu hc sinh cho hc sinh - Hc sinh bo dn núi sinh - Hc sinh trung bỡnh, yu trc th thng ngi, thm s phi núi trc th Rốn k - Hc sinh th ng - Hc sinh hiu v nng din din t vỡ gi ... S hc sinh c lm vic - S hc sinh c lm vic hc sinh (suy ngh, trỡnh by ý kin nhiu (tho lun nhúm, lm c ca mỡnh) ớt vic cỏ nhõn) hot ng - Ch vi hc sinh khỏ gii - Mi i tng hc sinh u c tr li, hc sinh...
... động học tập tiết học môn Hóa học giúp họcsinh nắm kiếnthức vững chắc, sáng tạo mà kích thích, tạo hứng thú học tập để họcsinh say mê nghiên cứu, tìm tòi, phát giải thích kiếnthức Từ em học tốt ... động nắm bắt kiếnthức bản, tự tìm hiểu phát kiếnthức có liênquan điều quan trọng họcsinh Đối với môn Hóa học, giáo viên phải sáng tạo phương pháp giảng dạy để họcsinh tích cực học tập Vì vậy, ... từ trước đến gặp số khó khăn sở vật chất, thiết bị dạy học, lực nhận thứchọcsinh dẫn đến chất lượng học tập môn Hóa học vấn đề đáng lo ngại Về phía học sinh: Các em làm quen môn Hóa học lớp...
... động học tập tiết học môn Hóa học giúp họcsinh nắm kiếnthức vững chắc, sáng tạo mà kích thích, tạo hứng thú học tập để họcsinh say mê nghiên cứu, tìm tòi, phát giải thích kiếnthức Từ em học tốt ... động nắm bắt kiếnthức bản, tự tìm hiểu phát kiếnthức có liênquan điều quan trọng họcsinh Đối với môn Hóa học, giáo viên phải sáng tạo phương pháp giảng dạy để họcsinh tích cực học tập Vì vậy, ... từ trước đến gặp số khó khăn sở vật chất, thiết bị dạy học, lực nhận thứchọcsinh dẫn đến chất lượng học tập môn Hóa học vấn đề đáng lo ngại Về phía học sinh: Các em làm quen môn Hóa học lớp...
... động học tập tiết học môn Hóa học giúp họcsinh nắm kiếnthức vững chắc, sáng tạo mà kích thích, tạo hứng thú học tập để họcsinh say mê nghiên cứu, tìm tòi, phát giải thích kiếnthức Từ em học tốt ... ớp 9A HS 38 9C 39 Cộn g số 77 Kết TB Yếu Khá SL % Kém SL % SL % SL % 5, 23, 10 26 ,3 14 36 ,8 3 7, 23, 1 6,5 18 23, 23, 1 14 35 , 19 24, SL % 28 36 ,4 7,9 TB trở lên SL % 21 55 ,3 10 ,3 21 53, 8 9,1 42 ... từ trước đến gặp số khó khăn sở vật chất, thiết bị dạy học, lực nhận thứchọcsinh dẫn đến chất lượng học tập môn Hóa học vấn đề đáng lo ngại Về phía học sinh: Các em làm quen môn Hóa học lớp...
... động học tập tiết học môn Hóa học giúp họcsinh nắm kiếnthức vững chắc, sáng tạo mà kích thích, tạo hứng thú học tập để họcsinh say mê nghiên cứu, tìm tòi, phát giải thích kiếnthức Từ em học tốt ... ớp 9C Cộn 38 HS 39 77 Giỏi Khá Kết TB Yếu Kém TB trở lên SL % SL % SL % SL % SL % SL % 5 ,3 23, 7 10 26 ,3 14 36 ,8 7,9 21 55 ,3 7,7 23, 1 23, 1 14 35 ,9 10 ,3 21 53, 8 6,5 18 23, 4 19 24,7 28 36 ,4 9,1 42 ... từ trớc đến gặp số khó khăn sở vật chất, thiết bị dạy học, lực nhận thứchọcsinh dẫn đến chất lợng học tập môn Hóa học vấn đề đáng lo ngại Về phía học sinh: Các em làm quen môn Hóa học lớp 8,...
... tương lai đất nước Đây môn học mẻ không giống môn học khác, môn học mang tính nghệ thuật cao, họcsinhhọc theo phương châm học vui- vui học Vì tạo cho em say mê hứng thú học tập cần thiết Ta biết ... tâm sinh lý lứa tuổi số họcsinh xem môn học âm nhạc môn phụ, em quan tâm đến môn học mà em định hướng cho nghề nghiệp tương lai sau nên số họcsinh chưa thực hứng thú học Qua thời gian thực tế ... cho họcsinh , giáo viên phải làm cho họcsinh ham mê hứng thú học tập làm cho trình học tập em trở nên tự giác tạo nên niềm vui sáng bổ ích Bất kỳ môn học có khả gây hứng thú học tập học sinh...
... tương lai đất nước Đây môn học mẻ không giống môn học khác, môn học mang tính nghệ thuật cao, họcsinhhọc theo phương châm học vui- vui học Vì tạo cho em say mê hứng thú học tập cần thiết Ta biết ... tâm sinh lý lứa tuổi số họcsinh xem môn học âm nhạc môn phụ, em quan tâm đến môn học mà em định hướng cho nghề nghiệp tương lai sau nên số họcsinh chưa thực hứng thú học Qua thời gian thực tế ... cho họcsinh , giáo viên phải làm cho họcsinh ham mê hứng thú học tập làm cho trình học tập em trở nên tự giác tạo nên niềm vui sáng bổ ích Bất kỳ môn học có khả gây hứng thú học tập học sinh...
... phạm 3. 1 Mục đích thực nghiệm 133 3. 2 Chuẩn bị thực nghiệm 133 3. 2.1 Chọn thực nghiệm 133 3. 2.2 Chọn mẫu thực nghiệm - phơng pháp thực nghiệm . 133 3. 2 .3 Chọn giáo viên thực nghiệm 134 3.3 Tiến ... nghịêm 135 3. 3.1 Phân loại trình độ họcsinh . 135 3. 3.2 Kiểm tra kết thực nghiệm 136 3. 4 Xử lý kết thực nghiệm 137 3. 4.1 Xử lý kết kiểm tra 137 3. 5 Phân tích kết thực nghiệm s phạm 145 3. 5.1 ... HS học tập 1.6 .3 Tổ chức học hoá học theo quan điểm kiến tạo tơng tác [12, 27,28,29] 1.6 .3. 1 Nhữngyếutố việc thiết kế học theo môhình dạy họckiến tạo - tơng tác Quan điểm kiến tạo dạy học...
... HS học tập 1.6 .3 Tổ chức học hoá học theo quan điểm dạy học lấy họcsinh làm trung tâm [5,27 ,32 ] Dạy học lấy họcsinh làm trung tâm 47 Dạy học hớng vào ngời học có cách gọi khác trớc Dạy học ... dụng kiếnthức có đa dựđoándựkiến phơng án thực việc kiểm nghiệm dựđoán đa ra, tiến hành thí nghiệm khẳng định dựđoán đúng, bác bỏ dựđoán không phù hợp với kết thí nghiệm, tìm kiếnthức cần ... tiêu tiết học, kiểm tra kiếnthức cũ có liênquanđến mới, thí nghiệm vui, câu truyện, số hình ảnh có liênquanđến nội dung học - Các hoạt động nhằm đạt mục tiêu họckiến thức, kĩ bao gồm: + Hoạt...
... sử dụng mô hình, hìnhvẽ nên thực cách đa dạng dới hìnhthức nh: - Dùng mô hình, hình vẽ, sơ đồ có đầy đủ thích nguồn kiếnthức để HS khai thác thông tin, hình thành kiếnthức Ví dụ nh hìnhvẽ ... dụng kiếnthức có đa dựđoándựkiến phơng án thực việc kiểm nghiệm dựđoán đa ra, tiến hành thí nghiệm khẳng định dựđoán đúng, bác bỏ dựđoán không phù hợp với kết thí nghiệm, tìm kiếnthức cần ... nhiều hìnhthức dạy học khác nh học lớp, phòng thí nghiệm, học cá nhân, học theo nhóm Mỗi hìnhthức dạy học đòi hỏi PPDH khác = 19 = 1.4 Phơng pháp dạy học theo hớng tích cực hoá nhận thứchọc sinh...
... tự học 0 /3 0% 2 /3 66.7% 1 /3 33. 3% nhà Liên hệ kiếnthức 0 /3 0% 0 /3 0% 3/ 3 100% học với thực tiễn 34 sống Sử dụng đồ dùng dạy 0 /3 0% 2 /3 66.7% 1 /3 33. 3% học trực quan Hầu hết GV dạy học môn GDCD ... khảo giáo án, tài liệu liênquan Tỉ lệ 66.7 % 0 /3 0% 3/ 3 100% 35 Bổ sung hoàn thiện giáo 0 /3 0% 2 /3 66.7 án Thăm lớp dự đồng nghiệp để họchỏi kinh 33 .3% 1 /3 33. 3% % 0 /3 0% 2 /3 66.7 nghiệm Đăng kí ... Tỉ lệ Hìnhthức Luôn đọc tài liệu tham khảo trớc soạn giáo 0 /3 Thỉnh thoảng 0% 2 /3 án Thay đổi PPDH sau lên lớp để phù internet Thờng Tỉ lệ xuyên 66.7 1 /3 33. 3% 1 /3 33. 3% 0 /3 0% % 0 /3 0% 2 /3 hợp...
... HS học tập 1.6 .3 Tổ chức học hoá học theo quan điểm kiến tạo - tơng tác [12, 28, 31 ] 1.6 .3. 1 Nhữngyếutố việc thiết kế học theo môhình dạy họckiến tạo - tơng tác Quan điểm kiến tạo dạy học ... ngời học, quan điểm trọng đến mối quan hệ kiếnthức vốn có HS với kiếnthức cần học; đồng thời đòi hỏi ngời GV phải tạo đợc môi trờng học tập để thúc đẩy kiến tạo kiến thức, biến đổi nhận thức ... HS Một môhình dạy học tạo hội giúp HS kiến tạo kiếnthứcmôhình dạy học tơng tác Lý thuyết dạy học tơng tác nhấn mạnh đến việc xác định kiếnthức vốn có đầu ngời học tơng tác HS với môi trờng...
... HUY CN 3. 1 Bi son th nghim 3. 1.1 Thit k th nghim bi dy bi th Trng giang ca nh th Huy Cn 3. 1.1.1 Bài soạn 3. 1.1.2 Thuyết minh hệ thống câu hỏi soạn thể nghiệm * Lớp họcsinh chia thành 03 nhóm ... dc, 19 83 33 Phan Trng Lun Thit k bi hc tỏc phm chng (2 tp) NXB Giỏo dc, 1996 34 Phan Trng Lun i mi gi hc tỏc phm chng NXB Giỏo dc,2000 35 Phan Trng Lun Vn chng bn c sỏng to NXB HQGHN, 20 03 36 Phan ... dung ca vic phỏt huy nng lc ch th hc sinh chớnh l s huy ng mt cỏch cú c s khoa hc phự hp vi quy lut cm th hc, nhng nng lc ch quan ca bn thõn hc sinh hc sinh ch ng tớch cc hng thỳ tham gia vo...
... ôn tập kiếnthức trình độ cao - Củng cố kiến thức, kiểm tra kiếnthức vật lí HS: Nhữngkiếnthức HS học vận dụng kiểm chứng em nhớ lâu tin tưởng vào TNTH yêu cầu HS vận dụng số kiếnthứchọc để ... HS học tập [26], [27] 13 T T 1.2.1.Chủ động học tập 13 T T 1.2.2 Một số biện pháp nhằm phát huy tính chủ động HS học tập 13 T T 1 .3 Phát triển lực sáng tạo HS dạy học ... từ kiếnthức họ học, tự chuyển kiếnthức thành vận dụng vào tình khác 1.2.2 Một số biện pháp nhằm phát huy tính chủ động HS học tập Chủ động yếutố thiếu học tập Tinh thần chủ động, tích cực học...
... –Khóa 31 Luận văn tốt nghiệp GVHD: Thầy Phạm Thế Dân 1.1 Quan điểm dạy học lấy họcsinh làm trung tâm Quan điểm dạy học lấy họcsinh làm trung tâm quan điểm dạy học nhấn mạnh vai trò chủ đạo họcsinh ... họcsinhhọc tập Ở đây, kiếnthức thường họcsinh xây dựng với đạo giáo viên Sự tòmòhọcsinh khích lệ khuấy động Quan điểm dạy học lấy họcsinh làm trung tâm có đặc trưng là: ♦ Họcsinh chủ ... hợp thức hóa môhình giáo viên đưa ra, lựa chon môhình thích hợp * Và cuối cùng, họcsinh tìm môhình thích hợp giáo viên giúp đỡ thông qua việc giới thiệu môhình thích hợp hợp thức hóa mô hình...