0

3 12 phân tích đôi biến một số yếu tố liên quan đến kiến thức

Phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh thông qua PPDH suy nghĩ - từng cặp - chia sẻ và phương pháp đóng vai trong dạy học Bài 54. Thành lập doanh nghiệp - Công nghệ 10

Phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh thông qua PPDH suy nghĩ - từng cặp - chia sẻ và phương pháp đóng vai trong dạy học Bài 54. Thành lập doanh nghiệp - Công nghệ 10

Giáo dục học

... Bigas(20 03) , cho thấy mối quan hệ chặt chẽ hoạt động người học với hiệu học tập Tỷ lệ tiếp thu kiến thức người học tăng cao vận dụng đa giác quan vào hoạt động học tập, trải nghiệm tự khám phá kiến thức, ... Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: - Nghiên cứu tài liệu cấu trúc liên quan đến PPDH tích cực - Nghiên cứu nội dung, hệ thống kiến thức chương trình Công Nghệ 10, nội dung phần Tạo lập doanh nghiệp ... nghiêm túc trình học tiếp thu kiến thức, cách em lĩnh hội làm chủ kiến thức lại hoàn toàn khác: bên tạo không khí sôi nổi, phấn khởi, tự bày tỏ quan điểm nhóm trước toàn 12 lớp(TN), bên em tiếp thu...
  • 15
  • 899
  • 1
Chia sẻ và học hỏi về giảm thiểu và thích ứng với biến đổi khí hậu

Chia sẻ và học hỏi về giảm thiểu và thích ứng với biến đổi khí hậu

Môi trường

... khác biệt, bền vững, nhân rộng H 3 Nghiên cứu tư liệu hóa MH tốt trường hợp điển hình  Các học thực tiễn liên quan đến HĐ GN&TƯ với BĐKH đơn lẻ, liên quan đến lồng ghép GN nguy thảm họa TƯ ... Thăm quan học tập giúp CB đối tác NGOs thu nhận học, kinh nghiệm thực tiễn trình GN&TƯ với BĐKH  Giúp bộc lộ khả tham gia để tiếp cận phương thức HĐ tiên tiến khuyến khích trao đổi kiến thức, ... triển khai tốt công việc sau nhân rộng mô hình thành công HĐ2 Xác định địa điểm thực DA BĐKH xây dựng HĐ tham quan, học tập  chuyến tham quan học tập nước (hội nghị chuyên đề thăm quan mô hình)...
  • 14
  • 601
  • 4
Sáng kiến kinh nghiệm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh trong các tiết dạy phân môn vẽ tranh, bộ môn mĩ thuật ở trường THCS

Sáng kiến kinh nghiệm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh trong các tiết dạy phân môn vẽ tranh, bộ môn mĩ thuật ở trường THCS

Báo cáo khoa học

... ti 2- C s thc tin cỏc lun im- quan im khoa hc: 2.1 Thc t ca vic dy phõn mụn v tranh theo tinh thn i mi phng phỏp phỏt huy tớnh tớch cc Trang 22 TRANG 1 1 2 3 3 3 3 5 Tỏc gi: Thõn Vn Ngha trng ... nghiờn cu i tng nghiờn cu l hc sinh trng THCS Khỏm Lng Nghiờn cu nm hc: Nm hc 2011-2 012 ; 2 012- 20 13 ; 20 13- 2014 Nghiờn cu cỏch thit k, t chc cỏc hot ng gi dy phõn mụn v tranh Gii hn phm vi nghiờn ... bi 25: v tranh TI M CA EM I Mục tiêu: 1) Kiến thức: Giúp học sinh hiểu thêm công việc hàng ngày mẹ 2) Kĩ năng: Học sinh vẽ đợc tranh mẹ khả cảm xúc 3) Thái độ: Học sinh thêm yêu thơng, quý trọng...
  • 23
  • 3,964
  • 48
Sử dụng phiếu học tập kết hợp với phương pháp thảo luận trong chương trình địa lý 10, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh SKKN địa lí 10

Sử dụng phiếu học tập kết hợp với phương pháp thảo luận trong chương trình địa lý 10, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh SKKN địa lí 10

Địa lý - Địa chất

... >9im dy H S 10A 49 36 5em(10%) 12em(25%) 20em(41%) 7em(14%) 4em(8%) 10D 50 36 6em (12% ) 15em (30 %) 17em (34 %) 6em (12% ) 6em (12% ) 0em(0%) 10I 36 9em(18%) 19em (38 %) 12em(24%) 7em(14%) 3em(6%) 50 Lp S ... : a lý ngnh cụng nghip (tit1) - Su tm mt s hỡnh nh liờn quan n hot ng cụng nghip - Nghiờn cu trc cõu hi v H .32 .3 v H .32 .4 SGK (T .121 v 122 ) + V t chc: GV chia lp thnh nhúm tng ng vi tng ca ngnh ... 10em(20%) 17em (34 %) 17em (34 %) 2em(4%) 50 Lp S s Bi 7-8im 4em(8%) 0em(0%) >8-9im >9im 5-6im >6-7im 9em(18%) 18em (37 %) 10em(21%) 5em(10%) 3em(6%) dy...
  • 38
  • 3,503
  • 3
tổ chức đa dạng các hoạt động học tập của bộ môn hóa học 9 nhằm nâng cao tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh

tổ chức đa dạng các hoạt động học tập của bộ môn hóa học 9 nhằm nâng cao tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh

Hóa học - Dầu khí

... Kết TB Yếu Tổng Giỏi Khá Kém TB trở L số lên ớp HS SL % SL % SL % SL % SL % SL % 9A 38 5, 23, 10 26 ,3 14 36 ,8 7,9 21 55 ,3 9C 39 7, 23, 1 23, 1 14 35 , 10 ,3 21 53, 8 Cộn 77 6,5 18 23, 19 24, 28 36 ,4 ... Bài số lớp 9A,C trường THCS Mai Thủy) đạt sau: Lớ Tổng Giỏi p số HS SL % 9A 38 Khá SL % Kết TB Yếu SL % SL % Kém SL % TB trở lên SL % 7,9 11 28, 15 39 , 21,1 2,6 29 76 ,3 9C 39 12, 8 12 30 ,8 13 33, ... động tự tìm kiếm kiến thức, đa số em nắm kiến thức Tuy nhiên, việc giảng dạy nhà trường từ trước đến gặp số khó khăn sở vật chất, thiết bị dạy học, lực nhận thức học sinh dẫn đến chất lượng học...
  • 13
  • 665
  • 0
skkn tổ chức đa dạng các hoạt động học tập của bộ môn hóa học 9 nhằm nâng cao tính tíchcực, chủ động, sáng tạo của học sinh

skkn tổ chức đa dạng các hoạt động học tập của bộ môn hóa học 9 nhằm nâng cao tính tíchcực, chủ động, sáng tạo của học sinh

Giáo dục học

... Giỏi Khá TB Yếu Kém TB trở L số lên ớp HS SL % SL % SL % SL % SL % SL % 9A 38 5 ,3 23, 7 10 26 ,3 14 36 ,8 7,9 21 55 ,3 9C 39 7,7 23, 1 23, 1 14 35 ,9 10 ,3 21 53, 8 Cộn 77 6,5 18 23, 4 19 24,7 28 36 ,4 9,1 ... Bài số lớp 9A,C trờng THCS Mai Thủy) đạt đợc nh sau: p Lớ Tổng Giỏi số HS SL % Khá SL % Kết TB Yếu SL % SL % Kém SL % TB trở lên SL % 9A 38 7,9 11 28,9 15 39 ,5 21,1 2,6 29 76 ,3 9C 39 12, 8 12 30 ,8 ... 21,1 2,6 29 76 ,3 9C 39 12, 8 12 30 ,8 13 33, 3 17,9 5,1 30 76,9 Cộng 77 10,4 23 29,9 28 36 ,4 15 19,5 3, 9 59 76,6 So với kết số cha thực giải pháp trên, giỏi tăng 3, 9 %, tăng 6,5 %, trung bình tăng...
  • 11
  • 443
  • 0
SKKN Tổ chức đa dạng các hoạt động học tập của bộ môn hóa học 9 nhằm nâng cao tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh

SKKN Tổ chức đa dạng các hoạt động học tập của bộ môn hóa học 9 nhằm nâng cao tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh

Giáo dục học

... kiểm tra 45 phút ( Bài số lớp 9A,C trường THCS Mai Thủy) đạt sau: 11 Lớp HS 9A 9C Giỏi Tổng số 38 39 SL % Khá SL % Kết TB Yếu SL % SL % 7,9 11 28,9 15 39 ,5 12, 8 12 30 , 13 33, 3 Kém SL % 21,1 17,9 ... Cụ thể: Tổng số Lớp HS Giỏi SL % 9A 38 5 ,3 9C 39 7,7 Cộng 77 6,5 Vậy làm để học Khá SL % 9 18 sinh Kết TB Yếu SL % SL % 23, 7 10 26 ,3 14 23, 1 23, 1 14 23, 4 19 24,7 28 có hứng thú, tích cực Kém ... động tự tìm kiếm kiến thức, đa số em nắm kiến thức Tuy nhiên, việc giảng dạy nhà trường từ trước đến gặp số khó khăn sở vật chất, thiết bị dạy học, lực nhận thức học sinh dẫn đến chất lượng học...
  • 17
  • 1,766
  • 8
SKKN Tổ chức đa dạng các hoạt động học tập của bộ môn hóa học 9 nhằm nâng cao tính tíchcực, chủ động, sáng tạo của học sinh

SKKN Tổ chức đa dạng các hoạt động học tập của bộ môn hóa học 9 nhằm nâng cao tính tíchcực, chủ động, sáng tạo của học sinh

Giáo dục học

... ớp 9A HS 38 9C 39 Cộn g số 77 Kết TB Yếu Khá SL % Kém SL % SL % SL % 5, 23, 10 26 ,3 14 36 ,8 3 7, 23, 1 6,5 18 23, 23, 1 14 35 , 19 24, SL % 28 36 ,4 7,9 TB trở lên SL % 21 55 ,3 10 ,3 21 53, 8 9,1 42 ... Tổng p số HS 9A 9C 38 39 Cộng 77 Kết TB Yếu Khá Kém lên SL % SL % SL % SL % SL % 7,9 11 28, 15 39 , 21,1 2,6 29 76 ,3 12, 8 12 30 ,8 13 33, 17, 5,1 30 76,9 28 36 ,4 15 19, 3, 9 59 76,6 10,4 23 29, SL ... động tự tìm kiếm kiến thức, đa số em nắm kiến thức Tuy nhiên, việc giảng dạy nhà trường từ trước đến gặp số khó khăn sở vật chất, thiết bị dạy học, lực nhận thức học sinh dẫn đến chất lượng học...
  • 19
  • 1,592
  • 3
Tổ chức đa dạng các hoạt động học tập của bộ môn hóa học 9 nhằm nâng cao tính tích cực,chủ động,sáng tạo của học sinh

Tổ chức đa dạng các hoạt động học tập của bộ môn hóa học 9 nhằm nâng cao tính tích cực,chủ động,sáng tạo của học sinh

Giáo dục học

... L số 9A ớp 9C Cộn 38 HS 39 77 Giỏi Khá Kết TB Yếu Kém TB trở lên SL % SL % SL % SL % SL % SL % 5 ,3 23, 7 10 26 ,3 14 36 ,8 7,9 21 55 ,3 7,7 23, 1 23, 1 14 35 ,9 10 ,3 21 53, 8 6,5 18 23, 4 19 24,7 28 36 ,4 ... số lớp 9A,C trờng THCS Mai Thủy) đạt đợc nh sau: Giỏi Lớ Tổng p số HS 9A 38 9C 39 Cộng 77 So với kết SL % 7,9 12, 8 10,4 số Khá Kết TB Yếu SL % SL % SL % 11 28,9 12 30 ,8 23 29,9 cha 15 39 ,5 13 ... động tự tìm kiếm kiến thức, đa số em nắm đợc kiến thức Tuy nhiên, việc giảng dạy nhà trờng từ trớc đến gặp số khó khăn sở vật chất, thiết bị dạy học, lực nhận thức học sinh dẫn đến chất lợng học...
  • 22
  • 439
  • 0
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHỦ ĐỘNG SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRONG MÔN ÂM NHẠC 8

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHỦ ĐỘNG SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRONG MÔN ÂM NHẠC 8

Trung học cơ sở - phổ thông

... nhạc thường thức: Phân môn bao gồm nội dung: Giới thiệu tác giả tác phẩm, nghe nhạc số kiến thức liên quan đến đời sống âm nhạc để tạo hứng thú phân môn giáo viên tiến hành hình thức: Đọc truyện, ... lớp nói riêng, từ kiến thức học nhà trường thân đúc rút số kinh nghiệm Có thể nói phần lớn yếu tố làm cho học sinh hứng thú học tập phụ thuộc vào vai trò giáo viên Những cách thức, đường gây hứng ... kể phải nhấn mạnh đôi ý để gây ấn tượng cho em Bên cạnh lời nói giọng hát, phong cách lực giáo viên quan trọng, yếu tố gây hứng thú học sinh 4/Trong trình giảng dạy cần đưa vào số trò chơi vừa...
  • 10
  • 3,342
  • 58
PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHỦ ĐỘNG SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRONG MÔN ÂM NHẠC 8

PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHỦ ĐỘNG SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRONG MÔN ÂM NHẠC 8

Trung học cơ sở - phổ thông

... nhạc thường thức: Phân môn bao gồm nội dung: Giới thiệu tác giả tác phẩm, nghe nhạc số kiến thức liên quan đến đời sống âm nhạc để tạo hứng thú phân môn giáo viên tiến hành hình thức: Đọc truyện, ... lớp nói riêng, từ kiến thức học nhà trường thân đúc rút số kinh nghiệm Có thể nói phần lớn yếu tố làm cho học sinh hứng thú học tập phụ thuộc vào vai trò giáo viên Những cách thức, đường gây hứng ... kể phải nhấn mạnh đôi ý để gây ấn tượng cho em Bên cạnh lời nói giọng hát, phong cách lực giáo viên quan trọng, yếu tố gây hứng thú học sinh 4/Trong trình giảng dạy cần đưa vào số trò chơi vừa...
  • 10
  • 2,587
  • 35
Thiết kế bài giảng hóa học lớp 8 theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh luận văn thạc sỹ giáo dục học

Thiết kế bài giảng hóa học lớp 8 theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh luận văn thạc sỹ giáo dục học

Khoa học xã hội

... thực nghiệm 133 3. 2.2 Chọn mẫu thực nghiệm - phơng pháp thực nghiệm . 133 3. 2 .3 Chọn giáo viên thực nghiệm 134 3. 3 Tiến hành thực nghịêm 135 3. 3.1 Phân loại trình độ học sinh . 135 3. 3.2 Kiểm tra ... nghiệm 136 3. 4 Xử lý kết thực nghiệm 137 3. 4.1 Xử lý kết kiểm tra 137 3. 5 Phân tích kết thực nghiệm s phạm 145 3. 5.1 Kết mặt định tính: 145 3. 5.2 Phân tích kết thực nghiệm s phạm .146 3. 6 Kết ... học, quan điểm trọng đến mối quan hệ kiến thức vốn có HS với kiến thức cần học; đồng thời đòi hỏi ngời GV phải tạo đợc môi trờng học tập để thúc đẩy kiến tạo kiến thức, biến đổi nhận thức HS Một...
  • 156
  • 3,220
  • 17
Thiết kế bài giảng hóa học phần các hợp chất vô cơ lớp 9 theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh luận văn thạc sỹ giáo dục học

Thiết kế bài giảng hóa học phần các hợp chất vô cơ lớp 9 theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh luận văn thạc sỹ giáo dục học

Khoa học xã hội

... .121 3. 4.1 Xử lý kết kiểm tra 121 3. 5 Phân tích kết thực nghiệm s phạm 130 3. 5.1 Kết mặt định tính: . 130 3. 5.2 Phân tích kết thực nghiệm s phạm 131 3. 6 Kết ... nghiệm 118 3. 2 .3 Chọn giáo viên thực nghiệm .119 3. 3 Tiến hành thực nghịêm 120 3. 3.1 Phân loại trình độ học sinh 120 3. 3.2 Kiểm tra kết thực nghiệm 121 3. 4 Xử lý ... tiêu tiết học, kiểm tra kiến thức cũ có liên quan đến mới, thí nghiệm vui, câu truyện, số hình ảnh có liên quan đến nội dung học - Các hoạt động nhằm đạt mục tiêu học kiến thức, kĩ bao gồm: + Hoạt...
  • 128
  • 960
  • 0
Thiết kế bài giảng hoá học (phần kim loại   hoá học 12 nâng cao) theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh

Thiết kế bài giảng hoá học (phần kim loại hoá học 12 nâng cao) theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh

Khoa học tự nhiên

... 1 13 3.5 Phân tích kết thực nghiệm s phạm 120 3. 5.1 Kết mặt định tính: .120 3. 5.2 Phân tích kết thực nghiệm s phạm 121 3. 6 Kết luận chơng III 1 23 Kết luận ... nghiệm .110 3. 3 Tiến hành thực nghịêm 111 3. 3.1 Phân loại trình độ học sinh 111 3. 3.2 Kiểm tra kết thực nghiệm 112 3. 4 Xử lý kết thực nghiệm .1 13 3.4.1 Xử lý ... 1.5 .3 Sử dụng tập hoá học 30 1.5.4 Sử dụng Một số phơng pháp dạy học truyền thống theo hớng tích cực 32 1.6 Một số hình thức tổ chức dạy Hoá học theo hớng tích cực .39 1.6.1...
  • 116
  • 880
  • 0
Phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh trong dạy học môn giáo dục công dân lớp 10 qua khảo sát ở trường THPT chuyên phan bội châu nghệ an

Phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh trong dạy học môn giáo dục công dân lớp 10 qua khảo sát ở trường THPT chuyên phan bội châu nghệ an

Khoa học xã hội

... xuyên 2 /3 66.7% Hình thức Sử dụng PPDH dụng 0 /3 0% thoảng 1 /3 tích cực Hớng dẫn HS tự học 0 /3 0% 2 /3 66.7% 1 /3 33. 3% nhà Liên hệ kiến thức 0 /3 0% 0 /3 0% 3/ 3 100% học với thực tiễn 34 sống Sử ... khảo giáo án, tài liệu liên quan Tỉ lệ 66.7 % 0 /3 0% 3/ 3 100% 35 Bổ sung hoàn thiện giáo 0 /3 0% 2 /3 66.7 án Thăm lớp dự đồng nghiệp để học hỏi kinh 33 .3% 1 /3 33. 3% % 0 /3 0% 2 /3 66.7 nghiệm Đăng kí ... lệ Hình thức Luôn đọc tài liệu tham khảo trớc soạn giáo 0 /3 Thỉnh thoảng 0% 2 /3 án Thay đổi PPDH sau lên lớp để phù internet Thờng Tỉ lệ xuyên 66.7 1 /3 33. 3% 1 /3 33. 3% 0 /3 0% % 0 /3 0% 2 /3 hợp với...
  • 83
  • 1,383
  • 1
Thiết kế bài giảng hóa học (phần phi kim hóa học 11 nâng cao) theo hướng phát huy tính tích cực,chủ động,sáng tạo của học sinh

Thiết kế bài giảng hóa học (phần phi kim hóa học 11 nâng cao) theo hướng phát huy tính tích cực,chủ động,sáng tạo của học sinh

Khoa học tự nhiên

... 1 13 3.5 Phân tích kết thực nghiệm s phạm 120 3. 5.1 Kết mặt định tính: .120 3. 5.2 Phân tích kết thực nghiệm s phạm 121 3. 6 Kết luận chơng III 1 23 Kết luận ... học, quan điểm trọng đến mối quan hệ kiến thức vốn có HS với kiến thức cần học; đồng thời đòi hỏi ngời GV phải tạo đợc môi trờng học tập để thúc đẩy kiến tạo kiến thức, biến đổi nhận thức HS Một ... 1.5 .3 Sử dụng tập hoá học 30 1.5.4 Sử dụng Một số phơng pháp dạy học truyền thống theo hớng tích cực 32 1.6 Một số hình thức tổ chức dạy Hoá học theo hớng tích cực .39 1.6.1...
  • 107
  • 864
  • 1
Xây dựng hệ thống câu hỏi nhằm phát huy tính chủ động sang tạo của học sinh trong giờ học tác phẩm văn chương ở trung học phổ thông

Xây dựng hệ thống câu hỏi nhằm phát huy tính chủ động sang tạo của học sinh trong giờ học tác phẩm văn chương ở trung học phổ thông

Khoa học xã hội

... dc, 19 83 33 Phan Trng Lun Thit k bi hc tỏc phm chng (2 tp) NXB Giỏo dc, 1996 34 Phan Trng Lun i mi gi hc tỏc phm chng NXB Giỏo dc,2000 35 Phan Trng Lun Vn chng bn c sỏng to NXB HQGHN, 20 03 36 Phan ... dc ,19 63 29 Phan Trng Lun Rốn t qua ging dy hc NXB Giỏo dc ,1969 30 Phan Trng Ln Con ng nõng cao hiu qu dy NXB Giỏo dc, 1978 31 Phan Trng Lun Cm th hc, Ging dy hc NXB Giỏo dc, 19 83 32 Phan ... Tất HS quan sát, sau 10 phút, cá nhân phát biểu ý kiến, trao đổi, thống ý kiến ghi bảng phụ theo h-ớng dẫn thảo luận GV Nhóm nhanh cử đại diện lên trình bày, nhóm lại bổ sung điều chỉnh ý kiến...
  • 28
  • 1,101
  • 4
phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong dạy học thí nghiệm thực hành vật lý (ban khoa học tự nhiên) ở trường trung học phổ thông

phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong dạy học thí nghiệm thực hành vật lý (ban khoa học tự nhiên) ở trường trung học phổ thông

Kinh tế - Quản lý

... khả ôn tập kiến thức trình độ cao - Củng cố kiến thức, kiểm tra kiến thức vật lí HS: Những kiến thức HS học vận dụng kiểm chứng em nhớ lâu tin tưởng vào TNTH yêu cầu HS vận dụng số kiến thức học ... chất số kiến thức học - Thông qua vận dụng ôn lại nhiều kiến thứcliên quan đến phương án thí nghiệm - Biết thêm kiến thức thí nghiệm vất lý nói riêng thí nghiệm khoa học nói chung sai số, ... T T 1.1 .3 Một vài đặc điểm tính tích cực HS [ 23] 10 T T 1.1.4.Những nhân tố ảnh hưởng đến tính tích cực nhận thức [7], [22] 10 T T 1.1.5 Những biểu tính tích cực [ 13] , [21],...
  • 96
  • 5,111
  • 9
thiết kế phương án dạy một số bài học của chương “các định luật bảo toàn” – vật lí 10 nâng cao theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh

thiết kế phương án dạy một số bài học của chương “các định luật bảo toàn” – vật lí 10 nâng cao theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh

Kinh tế - Quản lý

... hoạt động học thể chế hóa kiến thức [1] Trong chương trình vật lí phổ thông, kiến thức làm hành trang cho em học sinh tiếp cận kiến thức khác phần học Một phần kiến thức quan trọng dạng lượng định ... mới, lĩnh vực * Tình lựa chọn: Một vấn đề có mang số dấu hiệu quen thuộc có liên quan đến kiến thức hay nhiều phương pháp giải biết, chưa biết chắn nên dùng kiến thức hay phương pháp để mang lại ... phương pháp, cách thức truyền đạt kiến thức học 1.8.2 Xác định cấu trúc nội dung đồ tiến trình dạy học: 1.8.2.1 Phân tích cấu trúc nội dung - Kiến thức cần dạy bao gồm yếu tố nội dung nào?...
  • 111
  • 1,272
  • 2

Xem thêm