... 25 1 .2. 3 Khảngônngữhọcsinh 27 1 .2. 4 Một số đặc điểm nhận thức họcsinh tiểu học 37 CHƯƠNG 2: TÌM HIỂU ẢNH HƯỞNG CỦAKHẢNĂNGNGÔNNGỮ LÊN VIỆC GIẢI BÀI TOÁN CÓ LỜI VĂN CỦA ... 1.1 .2 Các công trình nghiên cứu nước 12 1 .2 Một số vấn đề lý luận khảngônngữ việc giải toán có lời văn họcsinh tiểu học 14 1 .2. 1 Ngônngữ 14 1 .2. 2Khảngônngữ ... nghiên cứu mức độ khả diễn đạt ngônngữ (khả viết, khả đọc) khảtiếpnhậnngônngữ (khả nghe hiểu, khả đọc hiểu) họcsinhlớp theo dạng tập định - Đề tài nghiên cứu ảnh hưởng khảngônngữ đến việc...
... GIỮA HỌC KÌ I số GIỎI KHÁ TB YẾU lớp CUỐI HỌC KÌ II GIỎI KHÁ TB YẾU 1 -20 % 1 -20 % 3-60% 2- 40 % 3-60% 1 -20 % 2- 40 % 2- 40 % 2- 40 % 2- 40 % 1 -20 % 1 -20 % 1 -20 % 3-60% 1 -20 % 2- 40 % 2- 40 % 1 -20 % 2- 40 % 2- 40 % 3-60% 2- 40 % ... rõ rệt khảtiếpnhậnngônngữ Dưới Bảng thống kê xếp loại học lực họcsinhlớp 1A khảtiếpnhậnngônngữ vào hai thời điểm Giữa học kì I Cuối học kì II năm học 20 11– 20 12: Nội dung Hiểu từ vựng ... tháng năm 20 11 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 20 11 - 20 12 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TĂNG KHẢNĂNGTIẾPNHẬNNGÔNNGỮ CHO HỌC SINH...
... sau: 2. 2.1 Ph õm c (1) c c l /s/ nu nú c theo sau bi e, I hoc y nh t cinema, city, cycle, ceiling, celebrate (2) c c l /k/ nu nú c theo sau bi nguyờn õm v cỏc ph õm cũn li nh t car, corn 2.2 .2 Ph ... gentlement, ginger, gym (2) g c l /g/ nu nú c theo sau bi nguyờn õm hoc cỏc ph õm cũn li nh t gas, go 2. 2.3 ph õm q Thng c c l /qu/ tr trng hp l t - que cui cõu ú q c l / k/ 2.2 .4 Ph õm s c l / s/ ... thỏng 10 ti lp 11A2 nm hc 20 12- 20 13 nh sau: Trong bi kim tra 15 : gm cõu v phỏt õm v tng im ca cõu phỏt õm l 1,5 im (mi cõu 0,5 im) Kim tra 15 phỳt v phỏt õm STT H v tờn hc sinh im Ngõn Th Huy...
... lớn là: a Họcsinh đọc kỹ văn bản, hiểu văn theo tư nhận thức cá nhận b Sự tác động giáo viên tới họcsinh đọc hiểu c Hoạt động ngoại khoá mở rộng tri thức văn họchọcsinh d Họcsinh tích ... nguồn Nhớ nguồn Nam và nữ TRANG 10 45 75 89 1 02 113 68 83 88 122 27 Chuyên đề: Phát triển kĩ tiếp nhận ngôn bản cho học sinh tiểu học 2. 1 .2 Các dạng bài tập luyện đọc hiểu ... sau: * Kĩ nhận diện ngônngữ gồm: - Kĩ nhận diện từ phát từ quan trọng (từ chìa khóa) văn - Kĩ nhận câu khó hiểu, câu quan trọng - Kĩ nhận đoạn ý văn bản: kĩ nhận biết cấu trúc văn bản, nhận mối...
... em b Đặc điểm tiếpnhậnngônhọcsinh tiểu học vấn đề lựa chọn ngôn c Đặc điểm tiếpnhậnngônhọcsinh tiểu học trật tự ngôn đợc đa dạy d Đặc điểm tiếpnhậnngônhọcsinh tiểu học tính vừa sức ... Phân tích hạn chế khả đọc, lỗi đọc họcsinh Tiểu học biện pháp phòng ngừa, sửa chữa Cơ sở khoa họctiếpnhậnngônhọcsinh tiểu học2. 1 Lí thuyết giao tiếp, ngôntiếpnhậnngôn với vấn đề dạy ... Tiểu học2. 1.1 Khái niệm ngôn a Giao tiếpngôn b Phân loại ngôn2. 1 .2 Tiếpnhậnngôn nghe đọc 2. 1.3 Các đơn vị ngônngữ dạy nghe đọc a Âm thanh, chữ nghĩa dạy nghe, đọc b Câu, phát ngôn, ngôn...
... họcsinh cuối tiểu học 34 2. 2.1 Tiếp cận trường học 34 2.2 .2 Tiếp cận điều kiện học tập 44 2. 2.3 Tiếp cận hỗ trợ, chương trình phát triển giáo dục 59 2.2 .4 Thành tích học ... 000 21 729 3 009 21 3059 000 21 5565 000 21 520 8 - .28 4( **) 27 3(**) 161(**) 000 21 328 0 000 21 5775 000 21 527 5 -. 129 (**) -.079(**) 000 21 3 544 000 21 2655 20 5(**) N Spearman Correlation Sig (2- tailed) Số ... học với 10 triệu học sinh, họcsinhlớp khoảng 1.9 triệu Tỷ lệ họcsinh tiểu học nhập học độ tuổi tăng từ 90% thập niên 1990 lên gần 98% năm học 20 04 - 20 05 Nếu năm học 1997-1998, tỷ lệ học sinh...
... lý ngônngữhọcsinhlớphọc tiếng Anh nhằm nâng cao kết học tập Nghiên cứu số trở ngại tâm lí ngônngữhọcsinhlớphọc tiếng Anh ngoại ngữ cho họcsinh nói riêng chất lợng dạy học ngoại ngữ ... có ảnh hởng trực tiếp tới kết học ngoại ngữhọcsinh 3.1 .2 Biểu xúc cảm, tình cảm họcsinh hoạt động học tập ngoại ngữ 44 Nghiên cứu số trở ngại tâm lí ngônngữhọcsinhlớphọc tiếng Anh Xúc ... lý ngônngữhọcsinhlớphọc tiếng Anh + Tìm hiểu nguyên nhân gây nên trở ngại tâm lý ngônngữhọcsinhlớphọc tiếng Anh + Tìm hiểu biện pháp khắc phục trở ngại tâm lý ngônngữhọcsinh học...
... tình u mơn họchọcsinh - Đặc biệt việc tổ chức buổi học ngoại khố Tốn học, tiết Vui học Tốn hay Đố vui Tốn học Hoạt động tập thể thực hấp dẫn, lơi tất họcsinh tham gia Sosánh kết lớp thực nghiệm ... tốn lớp thực nghiệm em lại có cách giải khác nhau, lớp đối chứng, hầu hết em giải cách -Năng lực ngơnngữ phần lớn họcsinhlớp thực nghiệm có bước chuyển biến tích cực so với lực ngơnngữhọcsinh ... thực nghiệm kết lớp đối chứng: Qua khảo sát chất lượng trường, qua đối chiếu sosánh giải họcsinhlớp thực nghiệm lớp đối chứng cho thấy: Chất lượng làm lớp thực nghiệm đạt kết cao lớp đối chứng...
... Thể tích bể (m3) QCVN Sosánh QCVN 24 :20 09/BTNMT 24 :20 09/BTNMT tế H STT Cơ sở sản Nhà máy đường An 2. 688 175.000 2. 3 52 Vượt 1/8 tiêu 48 0 150.000 2. 3 52 GHCP 160 50.000 2. 3 52 Khê sắn Gia Lai Nhà ... 3000 26 88 23 52 2500 20 00 23 52 23 52 Đ ại 1500 1000 GHCP họ cK cở sở in biến tinh bột h Nhà máy chế Lượng nước thải QCVN 24 :20 09 48 0 500 ng NM đường NM tinh bột sắn 160 NM MDF Biểu đồ 2. 1 Sosánh ... Với 34 dân tộc anh em sinh sống, dân số năm 20 12 1.3 42 . 696 người, mật độ dân số tế H 86, 42 người/km2, đó: Nam 685.553 người chiếm 51,06%; nữ 657. 143 người chiếm 48 , 94% ; dân số thành thị 3 94. 197...
... Thể tích bể (m3) QCVN Sosánh QCVN 24 :20 09/BTNMT 24 :20 09/BTNMT tế H STT Cơ sở sản Nhà máy đường An 2. 688 175.000 2. 3 52 Vượt 1/8 tiêu 48 0 150.000 2. 3 52 GHCP 160 50.000 2. 3 52 Khê sắn Gia Lai Nhà ... 3000 26 88 23 52 2500 20 00 23 52 23 52 Đ ại 1500 1000 GHCP họ cK cở sở in biến tinh bột h Nhà máy chế Lượng nước thải QCVN 24 :20 09 48 0 500 ng NM đường NM tinh bột sắn 160 NM MDF Biểu đồ 2. 1 Sosánh ... Với 34 dân tộc anh em sinh sống, dân số năm 20 12 1.3 42 . 696 người, mật độ dân số tế H 86, 42 người/km2, đó: Nam 685.553 người chiếm 51,06%; nữ 657. 143 người chiếm 48 , 94% ; dân số thành thị 3 94. 197...