Đang tải... (xem toàn văn)
Mẫu báo cáo luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ, chuyên ngành lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Tin học. Bài trình bày giúp học viên xây dựng được bố cục, tóm tắt nội dung luận văn trong từng slide. Hướng dẫn cách trình bày slide, liên kết đến tệp tin khác, sử dụng hiệu ứng linh hoạt, phù hợp.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRẦN THỊ MINH TÂN LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ “TIN HỌC ỨNG DỤNG” Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN Học viên lớp: CH K29 Chuyên ngành: LL PPDH môn Tin học Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Thanh Huyền Hà Nội - Năm 2021 ĐẶT VẤN ĐỀ Khả tự học học sinh GDTX cấp THPT nào? Biện pháp giúp học sinh hình thành phát triển kỹ tự học? Hình Giờ học thực hành mơn Tin học 10 MỞ ĐẦU Đóng góp luận văn Nghiên cứu sâu sắc sở lý luận thực tiễn vấn đề tự học kỹ tự học, đề xuất biện pháp bồi dưỡng phát triển kỹ tự học cho học sinh dạy học chuyên đề "Tin học ứng dụng” Ý nghĩa khoa học Nghiên cứu góp phần làm sáng tỏ thực trạng kỹ tự học học sinh hệ GDTX cấp THPT đề xuất số biện pháp bồi dưỡng, nâng cao kỹ tự học cho học sinh MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Ý nghĩa thực tiễn Kết nghiên cứu giúp giáo viên quan tâm đến việc bồi dưỡng phát triển kỹ tự học cho học sinh để điều chỉnh phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục NỘI DUNG CHÍNH CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CÁC BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG VÀ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Lịch sử nghiên cứu tự học nước giới Khái quát tự học kỹ tự học Các quan điểm tự học kỹ tự học Thực trạng kỹ tự học học sinh GDTX Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Lịch sử vấn đề nghiên cứu ❇❇ Trên giới ❇❇ ❇❇ Trong nước ❇❇ Giáo dục Trung Hoa cổ đại coi trọng việc hướng học trò Luận điểm quan trọng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo tự tìm tịi kiến thức Giáo dục phương Tây cổ đại hướng người học đặt câu dục tự học học tập suốt đời Đảng Nhà nước coi trọng vấn đề tự học, hỏi, tìm giả thuyết tốt đạo nhiệm vụ giáo dục đưa trọng công tác bồi Giai đoạn cận đại đại nhà nghiên cứu đưa dưỡng tự học ý tưởng, phương pháp dạy học khuyến khích khả tự học Các nhà giáo dục nghiên cứu, ứng dụng sở lý luận vào dạy học để phát triển kỹ tự học cho HS Các nhà nghiên cứu, nhà giáo dục nước giới quan tâm đến vấn đề tự học phát triển lực cá nhân Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Khái quát tự học kỹ tự học Quan niệm tự học Người học sử dụng khả thân quan sát, phân tích, tổng hợp… với phẩm chất, động cơ, tình cảm động lực để chiếm Tầm quan trọng tự học Giúp người học chủ động học tập suốt đời Thích ứng bắt nhịp nhanh với tình Các hình thức tự học Tự học hồn tồn, khơng có hỗ trợ từ giáo viên, người thân Tự học có hướng dẫn cụ thể gặp phải lĩnh tri thức Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Khái quát tự học kỹ tự học Quan niệm kỹ tự học Biểu người có kỹ tự học Các thành tố kỹ tự học Tin học Kỹ tự học khả Có kỹ thực Lập kế hoạch học tập tư độc lập, hoạt động học sáng tạo, tích cực Có kỹ quản lý người học q thời gian trình thu nhận thơng tin Có kỹ lập kế để hình thành nên kiến thức hoạch Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ tự học Tin học Môi trường học tập Ghi chép tổng hợp kiến Phương pháp giảng dạy thức giáo viên Tìm kiếm sử dụng học Cơ sở vật chất phục vụ liệu Thực hành Giải vấn đề học tập Sự quan tâm gia đình, xã hội Kiểm tra, đánh giá, ôn tập Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Thực trạng kỹ tự học học sinh GDTX cấp THPT Một số đặc điểm học sinh hệ GDTX cấp THPT THỰC TRẠNG KỸ NĂNG TỰ HỌC CỦA Nhóm học sinh độ tuổi THPT (Đa số) • Đa số học sinh có lực học trung bình, yếu, chưa có kỹ tự học • Tâm lý tự ti, ngại trao đổi, thảo luận hoạt động học tập Nhóm học viên lớn tuổi (Số lượng ít) • Có kỹ tự học, có kiến thức kinh nghiệm sống, song tư ngại thay đổi có phần bảo thủ HS Kết khảo sát GV (14 thầy cô) Kết khảo sát học sinh (483 em) 100% GV khẳng định việc phát triển kỹ tự học cho HS qua trọng cần thiết, nhiên 35,7% GV không thường xuyên rèn luyện kỹ cho HS Đa số học sinh u thích mơn Tin học (73,9%), hiểu tầm quan trọng việc tự học (84,7%), nhiên chưa dành nhiều thời gian cho mơn học (61,8%) Phần lớn học sinh rèn luyện kỹ tự học, khơng ý đến kỹ lập kế hoạch học tập (72,5%) Chương II PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH THÔNG QUA VIỆC TỔ CHỨC DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ "TIN HỌC ỨNG DỤNG" Khái quát chuyên đề “Tin học ứng dụng” Những ý thực biện pháp Đề xuất biện pháp bồi dưỡng phát triển kỹ tự học Tổ chức dạy học chuyên đề minh họa biện pháp đề xuất 10 Chương II PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH THÔNG QUA VIỆC TỔ CHỨC DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ "TIN HỌC ỨNG DỤNG" Biện pháp 2: Bồi dưỡng kỹ học tập Kỹ kiểm tra, đánh giá, Kỹ thực hành Kỹ giải vấn đề ôn tập kiến thức Xác định yêu cầu cần đạt Phát vấn đề Thực kiểm tra Xác định công cụ thực hành Tìm giải pháp Xây dựng tiêu chí đánh giá Đánh giá điều chỉnh kết Thực giải pháp Thực tự đánh giá, đánh sản phẩm thực hành Nghiên cứu sâu giá chéo Điều chỉnh Ôn tập kiến thức 17 Chương II PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH THÔNG QUA VIỆC TỔ CHỨC DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ "TIN HỌC ỨNG DỤNG" Ví dụ minh họa Hình Ví dụ Rubric đánh giá Tiêu chí Giỏi (8 -> 10) Mức độ đánh giá Khá Trung bình (6,5 -> 7,9) (5 -> 6,4) Yếu (0 -> 4,9) Hình Bài tập HS tự thực hành Sản phẩm học tập, thực hành Trình bày đầy đủ nội dung theo yêu cầu, mẫu, định dạng, tranh ảnh họa (nếu có) bố trí hợp lý, hấn dẫn Trình bày đầy đủ nội dung theo yêu cầu, mẫu, định dạng, nhiên cịn có lỗi nhỏ tả, chọn hình ảnh hoạ chưa sát với nội dung Trình bày văn theo định dạng thiếu nội dung Văn chưa định dạng, thiếu nội dung Hình Sản phẩm sau giải vấn18đề Chương II PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH THÔNG QUA VIỆC TỔ CHỨC DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ "TIN HỌC ỨNG DỤNG" Lập kế hoạch học tập KỸ NĂNG Kiểm tra, đánh giá, ôn tập TỰ HỌC TIN HỌC Ghi chép tổng hợp kiến thứ Giải vấn đề Tìm kiếm sử dụng học liệu Thực hành 19 Chương II PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH THÔNG QUA VIỆC TỔ CHỨC DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ "TIN HỌC ỨNG DỤNG" Xác định mục tiêu cần đạt Quy trình tổ chức dạy học phát triển kỹ tự học Xác định thiết bị, học liệu, PPDH Thiết kế, tổ chức hoạt động dạy học Kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh hoạt động DH Vận dụng tổ chức dạy học nội dung Soạn thảo văn – Lớp 10 20 Chương III THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Căn đánh giá Đánh giá kỹ tự học học sinh thơng Chương trình GDPT mơn Tin học 2018 Mục tiêu, yêu cầu cần đạt, rèn luyện kỹ qua việc theo dõi tiến nhóm học sinh điển hình (Case Study) tự học góp phần hình thành lực Tin học (NLd – Ứng dụng CNTT học tự học) lực chung tự chủ tự học Đánh giá qua kiểm tra thường xuyên định kỳ 21 Chương III THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Giới thiệu trường, lớp thực nghiệm Bảng Kết xếp loại học lực học sinh trước thực nghiệm Xếp loại Thực nghiệm tiến hành HS lớp 10, trung tâm GDNN - GDTX huyện Đoan Lớp Số HS Giỏi Hùng, tỉnh Phú Thọ • Lớp thực nghiệm: 10A4 (44HS) • Lớp đối chứng: 10A7 (44 HS) Học lực HS lớp tuơng đương 10A4 44 Tỉ lệ % Khá Tỉ lệ % 2,3% Trun g bình 29 Tỉ lệ % 65,9 Yếu 14 % 10A7 44 0 6,8% 27 61,4 Tỉ lệ % 31,8 % 14 % 31,8 % 22 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Kết thống kê mô tả Bảng Kết thống kê mô tả Tên biến T_Biet T_Hieu T_VD T_VDC Mô tả Tổng điểm câu hỏi Nhận biết Tổng điểm câu hỏi Thông hiểu Tổng điểm câu hỏi Vận dụng Tổng điểm câu hỏi Vận dụng cao Danh sách mẫu hợp lệ Cỡ mẫu Lớp thực nghiệm Trung bình Độ lệch chuẩn Lớp đối chứng Trung bình Độ lệch chuẩn 44 3,0852 0,29992 3,0114 0,34504 44 2,5170 0,31622 2,3750 0,34733 44 2,3409 0,47645 1,9602 0,49103 44 0,4716 0,18844 0,2670 0,08349 44 23 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Kết thống theo nhóm Tên biến MH_Biet Mơ tả Lớp Cỡ mẫu Trung bình Độ lệch chuẩn Mã hóa liệu theo TN 44 3,9545 0,21071 ĐC 44 3,8864 0,32104 TN 44 3,6364 0,48661 ĐC 44 3,5455 0,50369 TN 44 3,5909 0,65833 ĐC 44 2,9091 0,67577 TN 44 1,5227 0,50526 ĐC 44 1,0227 0,1507624 tổng điểm Nhận biết Mã hóa liệu theo MH_Hieu tổng điểm Thơng hiểu Mã hóa liệu theo MH_VD tổng điểm Vận dụng Mã hóa liệu theo MH_VDC Bảng Thống kê theo nhóm tổng điểm Vận dụng cao KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Kết thống theo nhóm Thang đo Mơ tả Bảng Kiểm tra T - Test trung bình hai mẫu độc lập Kiểm định ngang phương sai F MH_Biet MH_Hieu Mã hóa liệu theo tổng điểm Nhận biết Kiểm định ngang trung bình Mức ý nghĩa thứ (Sig Mức ý nghĩa (Sig.) (2-tailed) Phương sai 5,890 0,017 Phương sai không Phương sai 2,440 0,122 Phương sai 0,528 0,469 Phương sai không Phương sai 428,098 0,000 Phương sai không Mã hóa liệu theo tổng điểm Thơng hiểu Phương sai khơng MH_VD MH_VDC Mã hóa liệu theo tổng điểm Vận dụng Mã hóa theo tổng điểm Vận dụng cao 0,242 0,243 0,392 0,392 0,000 0,000 0,000 0,000 25 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Đánh giá tiến nhóm học sinh Trước thực nghiệm HS Phạm Đức Anh: Học lực yếu, thụ động học tập HS Nguyễn Vũ Duy Bảo: Học lực trung bình, chưa có kỹ tự học HS Trần Thị Hồng Nhung: Học lực khá, có ý thức học tập, kỹ tự học chưa cao 26 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Đánh giá tiến nhóm học sinh sau thực nghiệm Biểu đồ Sự tiến kỹ tự học học sinh Phạm Đức Anh 27 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Đánh giá tiến nhóm học sinh sau thực nghiệm Biểu đồ Sự tiến kỹ tự học học sinh Nguyễn Vũ Duy Bảo 28 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Đánh giá tiến nhóm học sinh sau thực nghiệm Biểu đồ Sự tiến kỹ tự học học sinh Trần Thị Hồng Nhung 29 KẾT LUẬN 01 Đề xuất biện pháp 02 03 để bồi dưỡng phát triển kỹ tự học Nghiên cứu CSLL học sinh dạy Thực nghiệm sư phạm, thực tiễn tự học học chuyên đề “Tin xác định tính hiệu phát triển kỹ tự học ứng dụng” học học sinh khả thi biện pháp đề xuất 30 TRÂN TRỌNG CẢM ƠN QUÝ THẦY CÔ GIÁO 31