Đỗ Thị Tuyết Nhung nghiệm môn Đạo đức a Sáng kiến kinh Lí DO CHọN Đề TàI Cùng với phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật tốc độ công nghiệp hoá, đô thị hoá ngày cao, ngời kỷ 21 phải đối mặt với tình trạng ô nhiễm môi trờng tơng đối nặng nề Một vấn nạn « nhiƠm ngn níc Do nhiỊu lÝ kh¸c nhau, nguồn nớc Trái đất ngày cạn kiệt ớc tính có khoảng 1/3 dân số giới sống tình trạng thiếu nớc sinh hoạt trầm trọng Trong dân số gia tăng với tốc độ chóng mặt Quá trình đô thị hoá, hoạt sộng sản xuất công nghiệp, nông nghiệp khiến cho nguồn nớc ngày bị ô nhiễm trầm trọng Việc thờng xuyên sử dụng nguồn nớc không đảm bảo sinh hoạt nguồn nớc bị nhiễm hoá chất nh nhiễm sắt, asen,làm gia tăng bệnh tật nh bệnh giun sán, bệnh đờng tiêu hoá, bệnh ung th Đây thực tế đáng lo ngại đòi hỏi phối hợp hành động ngời toàn giới Từ nhiều năm nay, giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ môi trờng đà đợc tích hợp nội dung nhiều môn học tiểu học Đạo đức môn học thể rõ điều Môn Đạo đức với t cách môn học đặc thù vừa mang tính chất dạy học, vừa mang tính chất giáo dục, có nhiệm vụ hình thành cho học sinh tri thức, thái độ đặc biệt kĩ năng, hành vi đạo đức Những kiến thức mà học sinh tiếp thu đợc lớp phải đợc thể kĩ năng, hµnh vi cđa häc sinh cc sèng thêng ngµy Là giáo viên dạy lớp 3, suy nghĩ trăn trở trớc dạy Tiết kiệm bảo vệ nguồn nớc để thực tốt mục tiêu dạy, giúp em hiểu rõ vai trò nớc với đời sống ngời lí phải tiết kiệm bảo vệ nguồn nớc Từ em có thái độ tích cực thực hành vi cụ thể để sử dụng hợp lí, giữ gìn bảo vệ nguồn tài nguyên quý giá Đỗ Thị Tuyết Nhung nghiệm môn Đạo đức Sáng kiến kinh Bằng kinh nghiệm dạy học thờng ngày mình, thấy cách gắn dạy với thực tiễn sống; lựa chọn tình học tập phù hợp với thực tế địa phơng để dạy đỡ khô khan, xa lạ với em; khơi gợi hứng thú học tập, phát huy đợc tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tự học, tự rèn luyện học sinh giờ dạy đạt đợc mục tiêu nói Đó vấn đề quan tâm cố gắng thực tiết dạy đạo đức Bởi ®· lùa chän vµ thùc hiƯn ®Ị tµi: “ Mét số biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh dạy Đạo đức Tiết kiệm bảo vƯ ngn níc (tiÕt 1) líp 3” b.C¬ së lý luận thực tiễn Mục tiêu môn Đạo đức lớp Đỗ Thị Tuyết Nhung nghiệm môn Đạo đức Sáng kiến kinh Đạo đức môn học có ý nghĩa quan trọng hình thành phát triển nhân cách học sinh Môn Đạo đức lớp nh»m gióp häc sinh:  Cã nh÷ng hiĨu biÕt ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi học sinh lớp mối quan hệ với thân, gia đình, bạn bè xà hội Từng bớc hình thành kĩ nhận xét, đánh giá quan niệm, hành vi, việc làm có liên quan đến chuẩn mực đà học; kĩ lựa chọn thực hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực tình đơn giản, cụ thể sống Bớc đầu hình thành thái độ có trách nhiệm lời nói, việc làm thân; tự tin vào khả thân; yêu thơng ông bà, cha mẹ, anh chị em bạn bè; biết ơn Bác Hồ thơng binh liệt sĩ; quan tâm, tôn trọng ngời; đoàn kết, hữu nghị với thiếu nhi quốc tế, có ý thức bảo vệ trồng, vật nuôi nguồn nớc Dạy học đổi mới, phát huy tính tích cực tơng tác học sinh Trong giáo dục, để thúc đẩy đợc trình dạy thầy trình học trò cần tuân thủ theo phơng pháp phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo ngời học, tạo cho em có phơng pháp học tập tích cực Bên cạnh đó, để dạy đạt đợc kết cao, ngời thầy phải tạo đợc tơng tác học sinh học sinh, học sinh giáo viên Đó học tơng tác dạy tơng tác Trên thực tế có nhiều phơng pháp dạy học cụ thể Song phơng pháp chủ yếu giúp ngời giáo viên phát huy tốt tính tích cực tơng tác học sinh dạy học Đạo đức là: - Phơng pháp Thảo luận nhóm - Phơng pháp sắm vai - Phơng pháp tổ chức trò chơi Đỗ Thị Tuyết Nhung nghiệm môn Đạo đức Sáng kiến kinh Tuy nhiên phơng pháp phát huy tối đa hiệu có điều kiện sau: ã Giáo viên: Giáo viên phải đợc đào tạo chu thích ứng với thay đổi chức năng, nhiệm vụ đa dạng phức tạp mình, nhiệt tình với công đổi giáo dục Giáo viên vừa phải có kiến thức chuyên môn sâu rộng, có trình độ s phạm lành nghề, biết ứng xử tinh tế, biết sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học, biết định hớng phát triển học sinh theo mục tiêu giáo dục nhng đảm bảo đợc tự học sinh hoạt động nhận thức ã Học sinh: Dới đạo giáo viên, học sinh phải có đợc phẩm chất lực thích ứng với phơng pháp dạy học tích cực nh: hiểu mục đích học tập, tự giác học tập, có ý thức trách nhiệm kết học tập kết chung lớp, biết tự học tranh thủ học nơi, lúc, cách ã Thiết bị dạy học: Thiết bị dạy học điều kiện thiếu cho việc triển khai đổi phơng pháp hớng vào hoạt ®éng tÝch cùc, chñ ®éng cña häc sinh Thùc tế dạy học Những dạy Đạo đức nhà trờng tiểu học ngời giáo viên không kết hợp nhuần nhuyễn phơng pháp dạy học phát huy tính tích cực tơng tác học sinh dạy đồng thời không suy nghĩ tìm tòi làm phong phú cho giảng khiến học sinh thấy nhàm chán, học buồn tẻ không đạt đợc hiệu giáo dục cao Mặt khác, vấn đề ô nhiễm môi trờng đặc biệt ô nhiễm nguồn nớc trở thành mối quan tâm ngời toàn giới Phần lớn em học sinh trờng Đoàn Thị Điểm em gia đình giả sống khu vực thờng xuyên xảy nớc Tuy không xa lạ với em nhng em khó hình dung đợc khó khăn Đỗ Thị Tuyết Nhung nghiệm môn Đạo đức Sáng kiến kinh ngời sống khu vực bị thiếu nớc trầm trọng Hơn nữa, ngày em sư dơng níc nhng sư dơng níc nh thÕ nµo tiết kiệm, nh hợp lí biết Xuất phát từ thực tế đó, khuôn khổ đề tài, xin đợc mạnh dạn trình bày giải pháp cá nhân Đạo đức lớp 3, Tiết kiệm bảo vệ nguồn nớc ( tiết 1) để tạo hứng thú học tập cho em C Quá trình biện pháp thực đề tài Xác định mục tiêu tiết dạy Đỗ Thị Tuyết Nhung nghiệm môn Đạo đức Sáng kiến kinh Nh đà biết, dạy Đạo đức đợc chia thành hai tiết Mục tiêu, nội dung, phơng pháp dạy tiết khác Vì việc đà làm xác định chi tiết mục tiêu tiết học Nếu không xác định rõ mục tiêu dạy học dễ dẫn đến thiếu hai sa đà, dạy nội dung tiết sau Tiết dạy tiết Đạo đức Mục tiêu tiết hình thành tri thức, thái độ chuẩn mực hành vi, bớc đầu biết nhận xét hành vi ngời khác Các mục tiêu đợc xác định cụ thể nh sau: Về tri thức: HS nêu lên đợc: - Chúng ta cần phải tiết kiệm bảo vệ nguồn nớc - Vì cần phải tiết kiệm bảo vệ nguồn nớc - Cách tiết kiệm bảo vệ nguồn nớc Về thái độ: HS có thái độ phản đối hành vi sử dụng nớc lÃng phí làm ô nhiễm nguồn nớc; đồng tình, tán thành hành vi sử dụng nớc hợp lí hành vi bảo vệ, không làm nguồn nớc bị ô nhiễm Về kĩ năng, hành vi: HS có khả nhận xét hành vi, việc làm liên quan Su tầm sử dụng thông tin bám sát nội dung dạy Môn Đạo đức môn học đặc thù vừa mang tính chất dạy học vừa mang tính chất giáo dục Chính dạy trở nên nhàm chán, học sinh không hứng thú theo dõi cung cấp thông tin nh bµi tËp ë løa ti häc sinh líp 3, Ýt nhiều em đà quan tâm đến vấn đề ô nhiễm môi trờng đặc biệt tình trạng ô nhiễm nguồn nớc, khan nớc sạchkhi vấn đề đợc đề cập nhiều phơng tiện thông tin đại chúng, qua học trờng Tuy nhiên, em cha thể chủ động tìm hiểu thông tin thực trạng vấn đề ô nhiễm nớc, khan nớc giới Đỗ Thị Tuyết Nhung nghiệm môn Đạo đức Sáng kiến kinh thiếu hớng dẫn giáo viên Chính thế, việc giáo viên cập nhật thông tin có liên quan kết hợp với hớng dẫn học sinh cách tự su tầm, tìm hiểu gây hứng thú kích thích hoạt động học trò Trong tiết học này, để cung cấp thông tin cho học sinh đà chọn cách làm nh sau: Trong tiết học trớc, giao nhiệm vụ cho su tầm thông tin, tranh ảnh tình trạng ô nhiễm nguồn nớc khan nớc Tôi dẫn địa để em dễ tìm nh tìm qua báo, tìm qua trang Google mạng internet cách gõ tên từ khoá b»ng TiÕng ViƯt nh “« nhiƠm ngn níc”, “ khan nớc sạch, tiếng Anh nh water polution Kết em thu thập đợc nhiều tranh, ảnh, viết Nhiều em kể cho nghe video clip thực trạng vấn đề mà em đà đợc xem qua mạng Về tranh, ảnh, viết học sinh su tầm đợc, chọn lọc dán quanh lớp Trong suốt tuần lễ đó, em hào hứng đọc thông tin mà bạn su tầm đợc Đây cách để em chia sẻ thông tin với tự nhiên Tôi yêu cầu em nhà tìm hiểu nguồn nớc nơi gia đình ( có không, có đủ dùng không?), ngời dân nơi sống ngời thân sử dụng nớc nào? Trong tiết dạy mình, cố gắng cung cấp tranh ảnh, thông tin su tầm đợc cho em Cụ thể: Để học sinh hiểu vai trò nớc đời sống ngời, cho em quan sát nhanh số tranh, ảnh yêu cầu em nêu tác dụng nớc qua tranh ảnh Những tranh, ảnh có tập Đạo đức màu, mờ khó nhìn Vì để tạo hứng thú cho học sinh, đà su tầm tranh, ảnh tơng tự nhng màu sắc đẹp hơn, sinh động Tranh ảnh SGK Tranh ảnh GV su tầm sử dụng Đỗ Thị Tuyết Nhung nghiệm môn Đạo đức Sáng kiến kinh Nớc sử dụng để tắm, giặt Nớc đợc sử dụng để tới Nớc đợc sử dụng để trồng rau (rau muống) Đỗ Thị Tuyết Nhung nghiệm môn Đạo đức Sáng kiến kinh Nớc đợc sử dụng để tới cho ruộng đồng Cối già gạo sử dụng sức nớc Đỗ Thị Tuyết Nhung nghiệm môn Đạo đức Sáng kiến kinh Trong dạy này, cung cấp thêm tranh ảnh tình trạng ô nhiễm sông hồ Hà Nội Những tranh ảnh đợc đa kèm với lời thuyết minh đà gây ấn tợng mạnh em Qua giáo dục cho em ý thức bảo vệ nguồn nớc Hàng loạt sông hồ Hà Nội kêu cứu Đây hình ảnh Hồ Gơm, viên ngọc xanh lòng thủ đô Hà Nội Hiện nay, viên ngọc dần chuyển màu túi rác thải nh đợc ném thẳng xuống hồ 10 Đỗ Thị Tuyết Nhung nghiệm môn Đạo đức Sáng kiến kinh Đây hình ảnh ngời công nhân vớt rác hồ Trúc Bạch Sông Tô Lịch, sông có giá trị lớn lịch sử ngày đà trở thành dòng sông chết không khả cung cấp nớc 11 Đỗ Thị Tuyết Nhung nghiệm môn Đạo đức Sáng kiến kinh Sông Hồng đỏ nặng phù sa, dòng sông gắn liền với tên gọi thủ đô Hà Nội thân thơng đứng trớc nguy bị ô nhiễm trầm trọng Việc sử dụng kênh hình phù hợp, giáo viên vừa giúp học sinh hiểu tình hình ô nhiễm khan nớc vừa phát huy đợc vai trò tích cực em Sử dụng băng hình Để giới thiệu tạo không khí cho tiết học, đà sử dụng đoạn băng gồm hai phóng ngắn: Đoạn băng thứ tình trạng khan nớc Hà Nam Tại ngời dân phải sử dụng nguồn nớc không đảm bảo vệ sinh để ăn, uống, tắm, giặt,thậm chí rửa dụng cụ y tế thø n íc nµy ViƯc sư dơng ngn níc nµy thờng xuyên đà khiến phần lớn ngời dân nơi mắc bệnh tiêu chảy cấp, đau mắt, giun sán, Đoạn băng thứ ghi lại cảnh nớc xảy mét thêi gian dµi ë quËn Hoµn Kiếm thủ đô Hà Nội Ngời dân phải tắm giặt nhờ nơi 12 Đỗ Thị Tuyết Nhung nghiệm môn Đạo đức Sáng kiến kinh khác, phải thức đêm để chờ hứng chậu nớc, phải xin mua nớc dùng Sau cho học sinh xem xong băng, hỏi thêm em: Con thấy qua đoạn băng vừa rồi? Các em hào hứng trả lời - Con thấy tình trạng khan nớc xảy nhiều nơi đà gây nhiều khó khăn cho ngời - Con thấy may mắn đợc sống khu vực có đầy đủ nớc - Con thấy thủ đô Hà Nội xảy tình trạng nớc khiến ngời ta phải tắm nhờ Việc sử dụng hai đoạn băng đà tạo cho em ấn tợng ban đầu vai trò nớc đời sống ngời khó khăn ngời gặp phải sinh hoạt thiếu nớc Đó biện pháp để tạo høng thó, thu hót sù chó ý cđa häc sinh vào học Vào cuối tiết học, sử dụng đoạn băng ngắn để củng cố Đây t liệu thú vị mà đà thu lợm đợc su tầm thông tin cho dạy Đó Bức th viết năm 2070, tài liệu tuyên truyền ý thức tiết kiệm bảo vệ nguồn nớc, tài liệu phổ biến Crónica de los Tiempos vào tháng năm 2002 Từ ảnh có kèm lời thuyết minh, cắt bớt nội dung không phù hợp chỉnh sửa lại cách diễn đạt cho dễ hiểu với em Sau 13 Đỗ Thị Tuyết Nhung nghiệm môn Đạo đức Sáng kiến kinh đọc thu âm lời thuyết minh, chèn nhạc ghép ảnh tạo thành đoạn phim Dới nội dung th: Chúng vào năm 2070 Tôi vừa bớc sang tuổi 50 nhng trông đà nh 85 Tôi bị bệnh nặng thận uống nớc Tôi nghĩ không sống đợc Hiện ngời già sống xà hội Tôi nhớ lúc năm tuổi, khác xa Có nhiều cối công viên nhà cửa có vờn xanh chung quanh Tôi tắm thật lâu tuỳ thích đứng dới vòi sen nớc đồng hồ Hiện đành phải lau với giấy thấm dầu Trớc đây, phụ nữ hÃnh diện mái tóc đẹp Bây phải cạo trọc để giữ cho đầu mà dùng nớc Trớc đây, cha thờng rửa xe với tia nớc tuôn từ vòi Hiện trẻ em khã tin r»ng ngêi ta cã thĨ phÝ ph¹m níc vào việc nh Tôi nhớ lời cảnh báo: đừng phí phạm nớc nhng chẳng buồn để ý Ngời ta nghĩ nguồn nớc vô tận Ngày nay, sông, đập, vịnh nớc ngầm đà ô nhiễm tồi tệ đà khô cạn Phong cảnh chung quanh 14 Đỗ Thị Tuyết Nhung nghiệm môn Đạo đức Sáng kiến kinh đà trở thành sa mạc mênh mông Bệnh đờng ruột, bệnh da liễu bệnh đờng tiểu đà trở thành nguyên khiến ngời ta chết Công nghiệp tê liệt tình trạng thất nghiệp tăng cao Những nhà máy lọc nớc muối nơi tuyển dụng Ngời ta trả công nớc uống thay trả lơng Vì giặt đồ nên vứt bỏ chúng lại làm tăng thêm số lợng rác Chúng phải trở lại với loại nhà vệ sinh h«i thèi nh thÕ kû tríc hƯ thèng thải không hoạt động thiếu nớc Ngời ta cảm thấy khát khô cổ đờng vắng Trớc ngời ta khuyên ngời lớn nên uống tám ly nớc ngày Hiện đợc phép uống có nửa ly Ngời ta da bọc xơng, thân thể gày còm, khô cằn thiếu nớc Khi gái hỏi thời trẻ, đà mô tả khu rừng tuyệt đẹp Tôi kể cháu nghe trận ma rào, hoa, thú đợc tắm rửa, đợc câu cá sông hồ Tôi kể cháu nghe ngời ta khoẻ mạnh Cháu hỏi tôi: Cha ơi, không nớc nữa? Tôi cảm thấy cổ họng nghèn nghẹn Tôi không thấy có tội thuộc hệ đà hoàn tất công việc phá hoại môi trờng sống không buồn quan tâm đến lời cảnh báo lời cảnh báo Tôi thuộc hệ cuối thay đổi đợc nhng đà lựa chọn không hành động mảy may Ngày nay, phải trả giá đắt Ôi, ớc ngợc lại thời gian để nói cho nhân loại hiểu điều này, vào thời điểm mà làm để cứu lấy hành tinh Địa Cầu mình. 15 Đỗ Thị Tuyết Nhung nghiệm môn Đạo đức Sáng kiến kinh Sau cho em xem xong đoạn phim, hỏi thêm: Con có suy nghĩ sau nghe lời tâm vừa rồi? Kết đà thu đợc nhiều ý kiến thú vị từ phía em - Con thấy th cảm động - Con thấy thật đáng sợ không sử dụng nớc tiết kiệm bảo vệ nguồn nớc - Con nghĩ phải sử dụng nớc thật tiết kiệm bảo vệ ngn níc nÕu kh«ng chóng ta sÏ kh«ng cã níc để dùng - Con kể cho bố mẹ ngời gia đình nghe th để ngời sử dụng nớc tiết kiệm Những suy nghĩ em cho thấy em thực ý thức đợc hiểm hoạ mà ngời phải đối mặt tiếp tục sử dụng nớc lÃng phí vứt rác thải bừa bÃi làm ô nhiễm môi trờng nh ô nhiễm nguồn nớc Tuy nhiên, giải thích thêm để em hiểu nớc có vai trò quan träng ®èi víi ngêi cịng nh mäi sinh vËt trái đất Chúng ta không sử dụng nớc nhng hÃy sử dụng nớc cách hợp lí bảo vệ nguồn tài nguyên quý giá Ngay từ bây giờ, hành động hoàn toàn thay đổi tơng lai đà đợc cảnh báo Tổ chức trò chơi Trong dạy mình, đà tổ chức trò chơi Thử tài bạn kết hợp với băng hình để giúp em biết nhận xét đâu hành vi đúng, đâu hành vi sai Qua em có kĩ ứng xử thực tế sống Đồng thời biện pháp để tạo hứng thú cho em Tôi đa đoạn băng, yêu cầu em xem kĩ Sau em thảo luận nhóm đôi phút để đa dự đoán Chuyện xảy tiếp theo? 16 Đỗ Thị Tuyết Nhung nghiệm môn Đạo đức Sáng kiến kinh Nội dung đoạn băng nh sau: Các bạn học sinh muốn tới cây, chăm sóc cho công trình măng non lớp nhng điện nên nớc Một bạn nhìn phía bình đựng nớc uống nói đà có sáng kiến Sau xem xong đoạn băng, tất em dự đoán: Các bạn lấy nớc uống để tới cây. Tôi hỏi thêm: Nếu bạn có làm nh không? Vì sao? Sau chiếu phần tiếp đoạn băng Sau nhận đợc ý kiến phản đối từ bạn nhóm lấy nớc uống để tới phí phạm, bạn nhỏ giải thích sáng kiến bạn muốn lấy nớc thừa xô để tới lấy nớc uống Xem xong đoạn băng, em phấn khích bất ngờ trớc kết thúc đoạn băng Có em trầm trồ thán phục : Thông minh quá! Tôi hỏi em này: Vì cho bạn đoạn phim thông minh? Em trả lời: Vì thấy bạn biết tận dụng nớc thừa đổ để tới cây. Đó câu trả lời mà mong đợi từ em Kết thu đợc từ đề tài Với chuẩn bị chu đáo thầy trò, tiết dạy đà đạt đợc thành công dịnh Về phía học sinh, tiết học, em hứng thú học tập, tham gia vào dạy sôi với nhiều ý kiến đóng góp Qua khảo sát sau dạy, đánh giá học sinh không nắm đợc kiến thức mà có thái độ ứng xử phù hợp vào tình thùc tÕ vµ ngoµi nhµ trêng KÕT LUËN Vµ KHUYếN NGHị Làm để tạo đợc hứng thú cho học sinh tiết lên lớp suy nghĩ, trăn trở không riêng cá nhân mà mong muốn tất ngời làm nghề giáo Bởi lẽ học sinh nhớ, yêu thích môn học 17 Đỗ Thị Tuyết Nhung nghiệm môn Đạo đức Sáng kiến kinh em thực tìm thấy thú vị môn học Ngày nay, với hỗ trợ công nghệ thông tin, giáo viên có nhiều cách để làm phong phú thêm cho dạy từ lôi học sinh tích cực tham gia vào hoạt động dạy học Tuy nhiên, với khối lợng thông tin đồ sộ nh thế, cần cân nhắc, lựa chọn để đa vào minh hoạ cho nội dung dạy cách thích hợp Mỗi giáo viên, lực s phạm tạo hứng thú cho học sinh tiết dạy nhiều cách khác nh: sử dụng tranh ảnh, phim, sử dụng phối hợp phơng pháp dạy học kích thích tính tích cực học sinh, Trên đây, đà trình bày kinh nghiệm nhỏ nhằm tạo hứng thú cho học sinh tiết Đạo ®øc ë líp RÊt mong nhËn ®ỵc ý kiÕn đóng góp để đề tài đợc hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 10 tháng năm 2009 Ngời viết Đỗ Thị Tuyết Nhung 18 Đỗ Thị Tuyết Nhung nghiệm môn Đạo đức Sáng kiến kinh 19 Đỗ Thị Tuyết Nhung nghiệm môn Đạo ®øc S¸ng kiÕn kinh 20 ... Một số biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh dạy Đạo đức Tiết kiệm bảo vệ nguồn nớc (tiết 1) lớp b.Cơ sở lý luận thực tiễn Mục tiêu môn Đạo đức lớp Đỗ Thị Tuyết Nhung nghiệm môn Đạo đức. .. giải pháp cá nhân Đạo đức lớp 3, Tiết kiệm bảo vệ nguồn nớc ( tiết 1) để tạo hứng thú học tập cho em C Quá trình biện pháp thực đề tài Xác định mục tiêu tiết dạy Đỗ Thị Tuyết Nhung nghiệm môn Đạo. .. động, sáng tạo ngời học, tạo cho em có phơng pháp học tập tích cực Bên cạnh đó, để dạy đạt đợc kết cao, ngời thầy phải tạo đợc tơng tác học sinh học sinh, học sinh giáo viên Đó học tơng tác dạy tơng