Đang tải... (xem toàn văn)
Bài giải câu hỏi môn Giáo dục học
BÀI TẬP GIÁO DỤC HỌC PHẦN TỔNG HỢP: A. LÝ THUYẾT: câu 1: Tham khảo các sách toán và tham khảo các ý kiến thầy cô có kinh nghiệm, hãy lập mục đích cập độ 3 cho ví dụ giảng dạy vecto cho học sinh trung bình và giảng dạy kế hoạch của trường phổ thông với mục đích trọng tâm là : a/ kiểm tra 15’ lần đầu tiên, b/ kiểm tra giữa kì, c/ kiểm tra học kì 1) Bài làm: kiểm tra 15 phút đầu tiên: - kiểm tra 15 phút đầu tiên để làm gì Để củng cố các kiến thức để làm các dạng toán cơ bản của vecto7 - Làm các dạng toán để làm gì? Để vận dụng các công thức cộng trừ véctơ thông thường 2/ kiểm tra giữa kì - Kiểm tra giữa kì để làm gì Để củng cố kiến thức ở dạng kiểm tra 15 phút cùng với chứng minh 1 số đằng thức đơn giản - củng cố kiến thức ở dạng kiểm tra 15 phút cùng với chứng minh 1 số đằng thức đơn giản để làm gi? Để kiểm tra các ứng dụn về cộng trừ và tách vecto của minh 3. kiểm tra 1 tiết - kiểm tra 1 tiết làm gi củng cố kiến thức đã học 1 học kì về vecto - củng cố kiến thức để làm gi? Để làm được tất cả các dạng bài thông qua tính toán và chứng minh Câu 2: bài tương tự cho học sinh khá Lập mục đích cấp độ 3 . 1 | P a g e Giảng dạy vecto cho học sinh khá Mục đích cấp độ 1 (trọng tâm) Mục đích cấp độ 2 Mục đích cấp độ 3 Kiểm tra 15' đầu tiên Kiểm tra 15' đầu tiên để làm gì? Để học sinh làm được các bài toán về đẳng thức véctơ ở mức khó hơn so với mức trung bình Học sinh làm được các bài toán về đẳng thức véctơ để làm gì? Để học sinh vận dụng tốt các công thức, quy tắc cơ bản của véctơ Kiểm tra giữa kỳ Kiểm tra giữa kỳ để làm gì? Để giải các bài toán cực trị trong mặt phẳng Oxy, và tìm tập hợp điểm (quỹ tích) trong véc tơ Để giải các bài toán cực trị trong mặt phẳng Oxy, và tìm tập hợp điểm (quỹ tích) trong véctơ để làm gì? - để vận dụng các công thức cơ bản trong Oxy và biết cách liên hệ, phân tích các bài toán khó. -vận dụng được các phương pháp tìm quỹ tích điểm. ở mức trên cơ bản Kiểm tra học kỳ 1 Kiểm tra học kỳ 1 để làm gì? Để giải các bài toán tập hợp điểm, tính tích vô hướng, biểu diễn vecto, phân tích 1 vecto theo 2 vecto khác Để giải các bài toán tập hợp điểm, tính tích vô hướng, biểu diễn vecto, phân tích vecto theo 2 vecto khác phương để làm gì? để vận dụng tốt tất cả 2 | P a g e phương các kiến thức đã học ở chương vecto, biết phân tích và làm được các dạng toán khó hơn bình thường 1 chút Câu 3: bài tương tự cho học sinh giỏi Lập mục đích cấp độ 3 . Giảng dạy vecto cho học sinh giỏi Mục đích cấp độ 1 (trọng tâm) Mục đích cấp độ 2 Mục đích cấp độ 3 Kiểm tra 15' đầu tiên Kiểm tra 15' đầu tiên để làm gì? Để học sinh làm được các bài toán chứng minh đẳng thức véctơ Học sinh làm được các bài toán chứng minh đẳng thức véctơ để làm gì? Để học sinh vận dụng tốt các công thức, quy tắc cơ bản của véctơ Kiểm tra giữa kỳ Kiểm tra giữa kỳ để làm gì? Để giải các bài toán cực trị trong mặt phẳng Oxy, và tìm tập hợp điểm (quỹ tích) trong véc tơ Để giải các bài toán cực trị trong mặt phẳng Oxy, và tìm tập hợp điểm (quỹ tích) trong véctơ để làm gì? - để vận dụng các công thức cơ bản trong Oxy và biết cách liên hệ, phân tích các bài toán khó. -vận dụng tốt các phương pháp tìm quỹ tích điểm. 3 | P a g e Kiểm tra học kỳ 1 Kiểm tra học kỳ 1 để làm gì? Để giải các bài toán tập hợp điểm, tính tích vô hướng, biểu diễn vecto, phân tích 1 vecto theo 2 vecto khác phương Để giải các bài toán tập hợp điểm, tính tích vô hướng, biểu diễn vecto, phân tích vecto theo 2 vecto khác phương để làm gì? để vận dụng tốt tất cả các kiến thức đã học ở chương vecto, biết phân tích và làm được các dạng toán nâng cao hơn. Câu 4: . Lập dãy mục đích, mục đích trọng tâm tới cấp độ 3 cho bài “hàm số” (theo các mức độ học sinh trung bình, khá, giỏi) trong chương trình học kỳ 1 lớp 10 với mục đích trọng tâm a,b.c như trong bài tập 1. Bài làm: KIỂM TRA 15 PHÚT ĐẦU TIÊN Tập xác định 2 Chứng minh hàm số chẵn lẽ bằng định nghĩa 4 Tìm giá trị của hàm số tại một điểm cho trước thuộc TXD 3 Tìm tọa độ giao điểm của hàm số 1 KIỂM TRA MỘT TIẾT Khảo sát sự biến thiên và vẽ đồ thị hàm số TXD 0.5 Chiều biến thiên 0.5 Khoảng đống biến nghịch biến 0.25 4 | P a g e Cực trị 0.5 Giới hạn 0.25 Bảng biến thiên 1 Đồ thị 1 Viết phương trình đường thẳng Đi qua các điểm 1 Qua điểm và đường thẳng 1 Qua các đường thẳng 1 Tìm giá trị hàm số qua các dữ kiện cho trước Các điểm 1 Điểm và đường thẳng 1 Các đường thẳng 1 KIỂM TRA HỌC KÌ Tìm TXD 1 Xét tính chẵn lẽ bằng định nghĩa 2 Khảo sát sự biến thiên và vẽ đồ thị hàm số TXD 0.5 Chiều biến thiên 0.5 Khoảng dồng biến, nghịch biến 0.25 Cực trị 0.5 Giới hạn 0.25 Bảng biến thiên 1 Đồ thị 1 Viết phương trình đường thẳng Qua các điểm 1 Qua điểm và đường thẳng 1 Xác định parabol với dữ kiện cho trước 1 Câu 5: 5 | P a g e Theo bạn, yêu cầu bài giảng cho giáo sinh thực tập và giáo viên mới khác nhau chỗ nào? Áp dụng để làm các bài tập từ 1-5 cho giáo sinh thực tập. Bài làm: Giáo sinh thưc tập Giáo viên mới -Đúng với yêu cầu của môn học, bài học. - Có sự thu hút đối với học sinh cho bài hôm đó. - Có một số bài tập đơn giản cho bài đó. - Chuẩn bị bì giảng trước ở nhà. -Đúng với yêu cầu của môn học, bài học chính xác hơn, cụ thể hon. - Có sự thu hút đối với học sinh cho bài hôm đó, quan sát học sinh nhiều hơn để có thể diều chỉnh bài giảng cho phù hợp với học sinh. - Có một số bài tập đơn giản cho bài đó, có thể chuẩn bị thêm một số bài ở mức độ khá, giỏi. - Chuẩn bị bì giảng trước ở nhà kĩ hơn Câu 6: . Sách “Giáo Dục Học Đại Cương” [HN] chia mục đích giáo dục làm hai loại - Mục đích hệ thống: là kết quả dự kiến mà hệ thống giáo dục cần đạt được sau một thời gian nhất định. Các nhà quản lý thường quan tâm đến mục đích hệ thống. - Mục đích nhân cách: bao gồm mô hình con người mà cá nhân cần phấn đấu, xã hội cần đào tạo. Hãy làm “bài tập phân loại” các mục đích CDIO theo 2 phạm trù mục đích này, giải thích tại sao? Bài làm: 6 | P a g e Câu 7: Theo UNESCO, bốn trụ cột của giáo dục là - Học để biết. - Học để làm. - Học để cùng chung sống. - Học để tự khẳng định mình Làm “bài tập phân loại” bằng cách dùng mẫu là các tiêu chuẩn CDIO. Bài làm: Có thể phân loại bốn trụ cột của giáo dục thành bốn cấp độ như sau: - Cấp độ 1: (khái quát nhất) học để biết là nắm những công cụ để hiểu. - Cấp độ 2: (khái quát) học để làm là phải có những khả năng hoạt động sáng tạo tác động vào môi trường sống của mình. - Cấp độ 3: (cụ thể) học để chung sống là tham gia các hoạt động và hợp tác với những người khác trong mọi hoạt động của con người. - Cấp độ 4: (cụ thể nhất) học để khẳng định mình. Câu 8: Theo sách “Giáo Dục Học Đại Cương” [HN], giáo dục phương Đông bao gồm bốn nhiệm vụ giáo dục: Đức, Trí, Thể, Mỹ. Làm “bài tập phân loại” với mẫu là các tiêu chuẩn CDIO. Các tiêu chuẩn đó có đáp ứng đủ bốn nhiệm vụ trên không? Bài làm: Mẫu tiêu chuẩn CDIO Đức Trí Thể Mỹ 1. Kiến thức và lập luận kỹ thuật - kiến thức khoa học cơ bản - kiến thức nền x x x x x 7 | P a g e tảng chuyên ngành - kiến thức chuyên nghiệp x x x 2. Kỹ năng cá nhân và tố chất nghề nghiệp - Lập luận kĩ thuật và giải quyết vấn đề - Thử nghiệm và khám phá kiến thức -Suy nghĩ tầm hệ thống - Kỹ năng và thái độ cá nhân - Kỹ năng và thái độ nghề nghiệp x x x x x x x x x x x x x 3. Kỹ năng giao tiếp và làm việc theo nhóm - Làm việc nhóm đa ngành - Giao tiếp - Giao tiếp bằng ngoại ngữ x x x x x x 4. Hình thành ý tưởng – thiết kế - triển khai – vận hành trong bối cảnh doanh nghiệp và xã hội - Bối cảnh bên ngoài - Bối cảnh tổ chức và kinh doanh - Hình thành ý tưởng và xây dựng hệ thống x x x x x x x x x x x x x x x x 8 | P a g e - Thiết kế - Triển khai - Vận hành Câu 9: Trình bày về quá trình xác định đầu ra học tập. Bài làm: Quá trình xác định đầu ra học tập:phương trình lượng giác Về kiến thức: Hàm số: Tập xác định Tính chẵn ,lẻ Cực trị Phương trính lượng giác: Cơ bản Cổ điển Ẩn phụ:phương trình bậc hai,đẳng cấp, đối xứng Tích Không chính tắc Chứng minh đẳng thức Yêu cầu về kiến thức Kiến thức Yêu cầu Hàm số Tập xác định Nhớ ,hiểu Tính chẵn ,lẻ hiểu, áp dụng Cực trị hiểu,áp dụng Phương trính lượng giác: Cơ bản Nhớ, áp dụng Cổ điển Nhớ ,áp dụng Ẩn phụ áp dụng Tích áp dụng 9 | P a g e Chứng minh đẳng thức Nhớ ,áp dụng Yêu cầu đối với từng học sinh Học sinh trung bình: TXĐ: Nhớ TXĐ của sinx ,cosx là R ,tanx R\ {pi/2+k*pi}, cotan x R\{ k*pi} Tính chẵn ,lẻ: nhớ sin x là hàm lẻ,cosx là hàm chẵn,nhớ thế nào là hàm lẻ ,chẵn Cực trị: nhớ tập giá trị cuả sin x ,cosx là[-1,1],giải được một số bài đơn giản Phương trính lượng giác: Cơ bản: nhớ và làm được các dạng cơ bản Ẩn phụ:nhớ được các dạng và cách làm của phương trình đẳng cấp,đối xứng,bậc nhất đối với hàm sin x,cosx Học sinh khá: không chỉ nhớ mà cần phải hiểu và giải được một số bài tập cơ bản ít biến đổi ví dụ Học sinh giỏi:yêu cầu phải nhớ ,hiểu và giải được các bài tập nsvới mức độ hơi khó,vận dụng nhiều công thức để biến đổi 10 | P a g e [...]... nước Công nghiệp trong Khu vực -Các Ngôn ngữKhác Câu 13: Thiết kế đầu ra học tập (mục tiêu giáo án) cho một buổi học Toán 2 tiết ở trường phổ thông Sinh viên tự chọn môn học và phần học để thiết kế 17 | P a g e Bài làm: Câu 14: Thiết kế đầu ra học tập cho môn Đại số tuyến tính giảng dạy 60 tiết ở trường Đại Học Kinh Tế Bài làm: Câu 15: Dưới đây là đầu ra học tập của một chương trình đào tạo kéo dài một... học Thăm dò kiến thức nền ngắn bằng câu hỏi đơn giản được chuẩn bị bởi các giảng viên có thể được sử dụng vào đầu 1 khóa học, bắt đầu bài học mới, hoăc trước khi giới thiệu 1 chủ đề quan trọng mới Thăm dò kiến thức nền có thể yêu cầu học sinh viết câu trả lời ngắn, khoanh tròn các câu trả lời chính xác trong câu hỏi nhiều lựa chọn, hoặc cả hai Sau khi thu thập các câu trả lời, có thể phân chia thành... đúng tiêu chuẩn SMART là: Tiết 1:sửa + 3 bài ở mức độ nhớ trong 3 phút + 3bài ở mức độ hiểu trong 32 phút +1 bài mức độ ứng dụng trong 15p phút Tiết 2: + 2 bài ở mức độ hiểu trong 20 phút +2 bài mức độ ứng dụng trong 30 phút Câu 2 20 | P a g e Cho các mục tiêu sau: Sau khi học bài phương trinh đường tròn”, hoc sinh hiểu thế nào là đường tròn và làm được các bài toán liên quan tới đường tròn Hãy viết... Cần Thơ Bài làm Quy trình để viết được mục tiêu kiến thức phù hợp cho một giáo án để bài giảng thành công là: - Đầu tiên cần xác định rõ được trình độ kiến thức của học sinh ở các bài trước Để viết được Biết: nhắc lạ Hiểu: trình b Áp dụng: vận Phân tích: vận 18 | P a g e Tổng hợp: vậ Đánh giá: vậ B ỨNG DỤNG Câu 1: Cho tình huống: Trong lớp 11A,có 2 tiết sửa bài hình học không gian, có tất cả 10 bài tập... giúp người dạy có thể xác định điểm bắt đầu hiệu quả nhất cho 1 bài học và mức độ thích hợp để bắt đầu Dựa vào kiến thức chuẩn bị, hãy xác định: a b c d Kiến thức nền cần có trước khi học bài “ hàm số lượng giác và phương trình lượng giác B, thiết lập câu hỏi để thăm dò kiến thức nêu trên? Thời gian phù hợp để thăm dò kiến thức nền bằng câu hỏi đã nêu trên? Thực hành đánh giá lớp bằng kĩ thuật thăm dò... các bài tập chạy trong lớp 21 | P a g e (A) mục tiêu có thể đạt được - thuộc hai công thức cơ bản của đường tròn, làm được các dạng toán cơ bản - tham gia bài tập chạy được 1 lần (R) mục tiêu tập trung vào kết quả - làm trọn vẹn bài tập phần phương trình đường tròn trong đề thi học kỳ 2 (T) mục tiêu có thời gian xác định - hoàn thành trong 1/3 thời lượng của học kỳ 2 Câu 3: Kỹ thuật đánh giá lớp học. .. thể đạt được ở mức độ nào -Không ước lượng được lượng kiến thức người học cần học và người dạy cần phải dạy -Không có một hướng giảng dạy cho phù hợp -Đầu ra học tập không đạt yêu cầu -Không đánh giá được đầu ra học tập của người học có thể đạt được ở mức độ nào d/ Nếu mục tiêu đặt ra không thực hiện được thì đầu ra học tập của người học có thể đạt được ở mức độ thấp,khối lượng kiến thức đạt được không...ví dụ Câu 10: Dùng đề cương CDIO cấp độ 4 để nêu lên yêu cầu trình độ theo phân loại của B.S.Bloom Cho biết mỗi đầu ra học tập có trình độ nào Bài làm: Yêu cầu trình độ theo phân loại của B.S.Bloom mỗi đẩu ra học tập có trình độ là: Yêu cầu trình độ Đầu ra học tập có trình độ là: Nhớ lại Nhớ lại tất cả các nội dung trọng tâm của bài học Hiểu Xây dựng được các ý nghĩa mới... lớp 11A,có 2 tiết sửa bài hình học không gian, có tất cả 10 bài tập được giao Giáo viên A: đặt mục tiêu sửa càng nhiều bài tập càng tốt Giáo viên B: đặt mục tiêu sửa tất cả các bài tập a/ Mục tiêu “sửa bài tập càng nhiều càng tốt” có đáp ứng tiêu chuẩn của một đầu ra theo tiêu chuẩn SMART không? b/ Mục tiêu “sửa tất cả các bài tập” có đáp ứng tiêu chuẩn của một đầu ra theo tiêu chuẩn SMART không? c/... đúng tiêu chuẩn SMART BÀI LÀM a/ Mục tiêu “sửa bài tập càng nhiều càng tốt” không đáp ứng tiêu chuẩn của một đầu ra theo tiêu chuẩn SMART.Vì mục tiêu đặt ra không rõ ràng cụ thể ,không thể ước lượng được số lượng bài tập cần làm là bao nhiêu, không mô tả được khối lượng kiến thức người học cần đạt đến mức độ nào ,từ đó khó có thể đánh giá hay điều chỉnh đầu ra học tập mà người học có thể đạt được 19