TẬP THỂ TÁC GIẢ Ths Đinh Quang Tuấn TS Trần Minh Ngọc (đồng chủ nhiệm) Ths Nguyễn Văn Minh CN Hà Sĩ Nguyên CN Lê Thế Quân CN Lê Cẩm Nhung MỤC LỤC TRANG MỞ ĐẦU CHƯƠNG NHƯNG YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN NHU CẦU, THÁI ĐỘ HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Tổng quan nhu cầu thái độ học tập môn Giáo dục thể chất sinh viên trường đại học 1.2 Giáo dục thể chất biểu nhu cầu, thái độ học tập môn Giáo dục thể chất sinh viên CHƯƠNG THỰC TRẠNG THÁI ĐỘ VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA ĐỐI VỚI MÔN HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở HỌC VIỆN 54 BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN 2.1 Thực trạng nhận thức, thái độ sinh viên môn học Giáo dục thể chất Học viện Báo chí Tuyên truyền 2.2 Những vấn đề đặt với việc xây dựng thái độ tích cực học tập môn GDTC sinh viên Học viện Báo 87 chí Tuyên truyền CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO NHẬN THỨC, THÁI ĐỘ CỦA SINH VIÊN ĐỐI VỚI MÔN HỌC GIÁO 96 DỤC THỂ CHẤT Ở HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TT 3.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc rèn luyện thể chất sinh viên trường đại học 96 3.2 Đổi nội dung chương trình, cải tiến phương pháp Giáo dục thể chất cho phù hợp 100 3.3 Đẩy mạnh tổ chức tốt phong trào thể dục thể thao sinh viên 3.4 Sử dụng cách hiệu phương tiện Giáo dục thể chất 3.5 Đổi việc đánh giá kết công tác Giáo dục thể chất KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO 114 116 CHỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI GDTC - Giáo dục thể chất RLTT - Rèn luyện thân thể TDTT - Thể dục thể thao TNCS - Thanh niên Cộng sản MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Đảng Nhà nước ta luôn quan tâm tới công tác thể dục thể thao (TDTT) nói chung giáo dục thể chất (GDTC) cho học sinh, sinh viên nhà trường nói riêng, coi sức khoẻ vốn quí người Ngày nay, tiêu chuẩn để đánh giá trình độ TDTT nước trình độ TDTT thành tích cao, mức độ sức khoẻ thể chất nhân dân, tính phổ cập thể thao quần chúng công tác TDTT trường học (GDTC) Chỉ thị 36/CTTƯ, ngày 24 tháng năm 1994 Ban Bí thư Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam rõ: “Thực giáo dục thể chất tất trường học” để giáo dục thể chất đạt hiệu nhân tố định hàng đầu nhu cầu thái độ sinh viên với mơn học này, ảnh hưởng đến tinh thần, tự giác, tích cực rèn luyện học tập học sinh, sinh viên Học viện Báo chí Tun truyền nơi đào tạo đội ngũ cán làm công tác lý luận, cơng tác tư tưởng văn hố Đảng Nhà nước Sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền đào tạo toàn diện mặt theo chương trình đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo Ngồi kiến thức chun mơn, lý luận, nghiệp vụ, kiến thức đại cương, cơng tác GDTC cho sinh đóng vai trị quan trọng Nhiệm vụ chủ yếu công tác giáo dục thể chất sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền là: Giáo dục đạo đức cho sinh viên, rèn luyện tinh thần tập thể, ý thức tổ chức kỷ luật, xây dựng cho họ niềm tin, lối sống tích cực, lành mạnh, tinh thần tự giác học tập rèn luyện thân thể, chuẩn bị sức khoẻ để học tập, xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đặc biệt phải gợi mở nhu cầu rèn luyện thể chất người, định hướng cho họ để họ có thái độ đắn với môn học GDTC Truyền thụ cho sinh viên kiến thức lý luận nội dung phương pháp tập luyện TDTT, kỹ vận động kỹ thuật số mơn thể thao phù hợp Trên sở đó, bồi dưỡng họ cách sử dụng phương tiện để tự rèn luyện hiệu tham gia tích cực vào việc tuyên truyền, tổ chức hoạt động TDTT nhà trường xã hội Để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trên, yếu tố quan trọng cần nâng cao nhận thức sinh viên, tạo động lực tích cực học tập, rèn luyện thể chất có động đắn để rèn luyện đạt kết cao Hiện đa số sinh viên Học viện Báo chí Tun truyền có nhu cầu rèn luyện thường xuyên, luyện tập phát triển khiếu thể thơng qua phong trào thi đấu TDTT Họ cần nhận thức đầy đủ việc học tập rèn luyện thể chất giúp họ phát triển toàn diện, học tập tốt hơn, xây dựng thói quen lành mạnh, khắc phục thói quen xấu Rèn luyện thể chất cịn góp phần ngăn chặn bệnh tật, giúp cho thể phát triển cân đối, hài hồ, thích nghi với hoạt động gắng sức, phát huy đức tính tốt đẹp người mới, đáp ứng với yêu cầu thực tế sống đại Cơng tác GDTC Học viện Báo chí Tuyên truyền năm gần có chuyển biến rõ rệt, bên cạnh ưu điểm đạt được, tồn số mặt chưa Đôi nhận thức, thái độ nhu cầu với mơn học số sinh viên cịn chưa thực đầy đủ tích cực, hăng hái phấn khởi, chưa thấy rõ vai trò ý nghĩa tầm quan trọng học tập rèn luyện thể lực, sinh viên chưa hứng thú tự giác học tập, nhiều cịn tập luyện đối phó , xuất phát từ nguyên nhân khách quan, chủ quan Để sinh viên nhận thức sâu sắc, có thái độ đắn với việc rèn luyện thể chất, cần mạnh dạn nêu vấn đề làm được, vấn đề chưa làm được, ưu điểm, nhược điểm từ đề giải pháp cụ thể công tác GDTC Nhà trường Xuất phát từ lý trên, lựa chọn đề tài “Nhu cầu thái độ học tập môn giáo dục thể chất sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền nay” để nghiên cứu Hy vọng rằng, qua nghiên cứu, phần chia sẻ tháo gỡ số vướng mắc đưa giải pháp phù hợp để góp phần đẩy mạnh cơng tác GDTC Học viện Báo chí Tuyên truyền đáp ứng với yêu cầu đào tạo Tình hình nghiên cứu đề tài Xung quanh vấn đề GDTC trường đại học nay, việc tổ chức thực hiện, nhu cầu, thái độ sinh viên tham gia học tập TDTT trường kể vấn đề đạt chưa đạt công tác này, có nhiều cơng trình nghiên cứu, viết, giáo trình chun mơn, sách, báo, tạp chí, chương trình hội thảo liên quan, chẳng hạn như: - Lý luận phương pháp giáo dục thể chất TS.Vũ Đức Thu (chủ biên), Nxb Thể dục thể thao, Hà Nội, 1996 - Điền kinh thể dục Nguyễn Ngọc Đơng TS Dương Nghiệp Chí (đồng chủ biên), Nxb Thể dục thể thao, Hà Nội, 1998 - Tâm lý học thể dục thể thao tâm lý học sư phạm của Ths Lê Thị Hồng (chủ biên), Nxb Thể dục thể thao, Hà Nội, 2001 - Tâm lý học Thể dục thể thao PGS,TS Phạm Ngọc Viễn (chủ biên), Nxb Thể dục thể thao, Hà Nội, 2007 - Lý luận phương pháp giáo dục thể chất trường học Ths Hồng thị Đơng (chủ biên), Nxb Thể dục thể thao, Hà Nội, 2004 - Gíáo dục thể chất trường đại học TS Vũ Đức Thu, Nxb Thể dục thể thao, Hà Nội, 1998 - Lý luận phương pháp thể dục thể thao TS Nguyễn Toán Phạm Danh Tốn (đồng chủ biên), Nxb Thể dục thể thao, Hà Nội, 2000 - Sinh lý học thể dục thể thao TS Vũ Thị Thanh Bình, Ths Phạm Lê Phương Nga (đồng chủ biên), Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1998 - Giáo dục thể chất Ths Đinh Quang Tuấn, (bài giảng), Học viện Báo chí Tuyên truyền, Hà Nội, 2005 Các tác giả tập trung phân tích nêu nội dung công tác TDTT học đường nói chung GDTC hệ thống trường đại học Việt Nam Công tác triển khai trường đại học, gồm ưu điểm đạt số tồn cần khắc phục Các tác giả phân tích cơng tác tổ chức giảng dạy, số khố, thực giảng, công tác tổ chức phong trào, lực lượng giảng viên, điều kiện vật chất, sân bãi tập luyện phương tiện phục vụ cho công tác GDTC, tác giả nhấn mạnh nhu cầu, nhận thức, thái độ học tập TDTT sinh viên nói chung chưa sâu đánh giá nhu cầu, thái độ sinh môn học GDTC số trường đại học cụ thể Do đó, để khái quát nhu cầu, thái độ sinh viên môn học giáo dục thể chất Học viện Báo chí Tuyên truyền cần phải nghiên cứu nghiêm túc, sở lý luận thực tiễn để phân tích thực trạng, đưa số giải pháp để thực có hiệu cơng tác GDTC cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu - Làm rõ sở lý luận nhu cầu, thái độ sinh viên với công tác GDTC trường đại học, sở phân tích thực trạng, từ đưa số giải pháp để nâng cao nhận thức, thái độ sinh viên công tác GDTC Học viện Báo chí Tuyên truyền 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để thực mục đích nghiên cứu, đề tài có nhiệm vụ sau: - Làm rõ sở lý luận nhu cầu, nhận thức, thái độ sinh viên công tác GDTC trường đại học - Trình bày vai trị nhu cầu, nhận thức sinh viên với công tác GDTC trường đại học, đồng thời rõ cần thiết khách quan phải nâng cao nhu cầu, định hướng nhu cầu thái độ công tác GDTC cho sinh viên - Phân tích, đánh giá thực trạng nhu cầu thái độ sinh viên công tác GDTC Học viện Báo chí Tuyên truyền - Đề xuất số giải pháp nâng cao nhu cầu, thái độ sinh viên với cơng tác GDTC Học viện Báo chí Tun truyền Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu đề tài công tác GDTC cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền, đối tượng chủ yếu sinh viên hệ qui tập trung Thời gian khảo sát từ 2008 đến 2010 Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 5.1 Cơ sở lý luận Đề tài dựa quan điểm Đảng Nhà nước, tư tưởng Hồ Chí Minh công tác TDTT thể thao trường học (GDTC), lý luận phương pháp GDTC Bộ Giáo dục Đào tạo 5.2 Phương pháp nghiên cứu - Đề tài sử dụng phương pháp phân tích tổng hợp, phương pháp thống kê, phương pháp lơgíc lịch sử, phương pháp khảo sát thực tiễn Những đóng góp đề tài - Nêu thực trạng nhu cầu, thái độ công tác Giáo dục thể chất cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền - Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao nhu cầu, nhận thức, thái độ sinh viên môn hoc Giáo dục thể chất Học viện Báo chí Tuyên truyền Kết cấu đề tài Đề tài gồm phần mở đầu, nội dung, danh mục tài liệu tham khảo, kết cấu chương, 10 tiết (120 trang) Chương 1: Những yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu, thái độ học tập môn giáo dục thể chất sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền Chương 2: Thực trạng nhu cầu, thái độ vấn đề đặt công tác giáo dục thể chất cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền Chương 3: Một số giải pháp nhằm nâng cao nhận thức, thái độ sinh viên công tác Giáo dục thể chất CHƯƠNG I NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN NHU CẦU, THÁI ĐỘ HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT CỦA SINH VIÊN HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN 1.1 Tổng quan nhu cầu, thái độ học tập môn GDTC sinh viên 1.1.1 Lý luận nhu cầu, thái độ Nhu cầu, thái độ tượng tâm lý nhiều nhà Tâm lý học quan tâm Với góc độ tiếp cận khác nhau, tác giả đưa quan điểm nhu cầu, thái độ + Các quan điểm nhu cầu Theo cách tiếp cận sinh học để giải thích nhu cầu - động cơ, tác giả cho nhu cầu sinh lý chi phối đời sống người Với quan điểm sinh vật hóa hệ thống nhu cầu - động người, xem nhu cầu người mang tính sinh vật, phủ nhận nguồn gốc xã hội, tính chủ nhu cầu Vì ông khẳng định thể người thiếu hụt thức ăn, nước uống kích thích người hành động tìm kiếm thể cần Đầu kỷ XX xuất cơng trình nghiên cứu nhu cầu A Maslow, K Lewin Nhà Tâm lý học Mỹ A Maslow đại diện cho trường phái Tâm lý học nhân văn đưa quan điểm tiến tính người là: “Bản tính có ý thức, nhu cầu bậc cao sinh vật, với phân cấp nhu cầu từ thấp đến cao sở để người văn minh, xa lồi vật Ông đưa luận thuyết thứ bậc nhu cầu - động Theo ông hệ thống nhu cầu người gồm: nhu cầu sinh học, nhu cầu an tồn, nhu cầu xã hội, nhu cầu tơn trọng nhu cầu tự hoàn thiện ... triển điều khiển nhu cầu Trong trình hoạt động, nhu cầu biểu thị thái độ Thái độ phản ánh tính chất mức độ thoả mãn nhu cầu Nhu cầu nguồn gốc, sở bên thái độ Cho nên nhu cầu thái độ có mối quan... nhu cầu, thái độ học tập môn GDTC sinh viên 1.1.1 Lý luận nhu cầu, thái độ Nhu cầu, thái độ tượng tâm lý nhiều nhà Tâm lý học quan tâm Với góc độ tiếp cận khác nhau, tác giả đưa quan điểm nhu cầu, ... hai loại, thái độ chủ đạo hay thứ yếu Các thái độ chủ đạo thái độ có liên quan đến mục đích sống động chủ đạo cá nhân, chi phối hệ thống thái độ + Các mức độ thái độ Dựa vào số khác thái độ, nhà