ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH PHÂN BIỆT ĐƯỢC TỪ LÁY VÀ TỪ GHÉP QUA CÁC TIẾT DẠY TĂNG CƯỜNG ********* MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH PHÂN BIỆT ĐƯỢC TỪ LÁY VÀ TỪ GHÉP QUA CÁC TIẾT DẠY TĂNG CƯỜNG I/ ĐẶT VẤN ĐỀ: 1/ Tầm quan trọng phân môn luyện từ câu môn học Tiếng Việt bậc Tiểu học Trong chương trình Tiếng Việt sau năm 2000, tức chương trình hành, hai phân môn từ ngữ ngữ pháp trước tích hợp thành phân mơn có tên gọi Luyện từ câu Phân mơn cung cấp toàn kiến thức quy tắc cấu tạo từ, biến đổi từ, kết hợp từ thành cụm từ, câu - đơn vị nhỏ để thực chức giao tiếp Luyện từ câu yếu tố quan trọng để phát triển lực trí tuệ, phẩm chất đạo đức tốt đẹp người học sinh Vì từ ngày đầu đến trường, học sinh làm quen với luyện từ câu qua việc học âm, vần, tiếng từ lớp 1, kiểu câu đơn giản lớp 2, từ loại lớp 3, biện pháp tu từ nghệ thuật quen thuộc cấu trúc câu, cụm từ, nghiã từ v v lớp , Cụ thể , luyện từ câu giúp cho học sinh tiểu học có hiểu biết quy tắc câú tạo từ , nắm quy tắc dùng từ đặt câu tạo văn để sử dụng giao tiếp Trên sở đó, học sinh nắm quy tắc tả , dấu câu, nắm chuẩn văn hố lời nói Trong thực tế , giáo viên tiểu học gặp nhiêù khó khăn dạy luyện từ câu, đặc biệt giáo viên dạy lớp Năm học cuối cấp tiểu học, kiến thức từ câu cung cấp nhiều, sâu, chương trình lại cấu trúc theo kiểu đồng tâm mở rộng nên không nắm kiến thúc lớp dưới, em khó tiếp thu kiến thức lớp Sau đây, tơi xin trình bày số hạn chế học sinh lớp 5/2, lớp giảng dạy việc học tập luyện từ câu 2/ Thực trạng vi ệc học tập vận dụng kiến thức câu từ để nghe đọc, nói, viết cuả học sinh lớp 5/2 trường tiểu học Nguyễn Bá Ngọc Tình hình học tập học sinh so với học sinh năm trước có tiến đáng kể, khả giao tiếp Học sinh tự tin trình bày ý kiến trước đám đơng, có khả cảm thụ hay đẹp cuả tác phẩm văn học học nhiều kiến thức so với nội dung chương trình cũ thuyết trình tranh luận, phát biểu cảm nghĩ v v Tuy nhiên, phần từ câu, học sinh mắc phải hạn chế sau : a/ Kĩ nhận diện từ , phân cắt đơn vị từ câu nhiều sai lệch b/ Kĩ phân loại nhận diện từ theo cấu tạo nhiều lầm lẫn c/ Kĩ nhận diện phân tích thành phần câu chưa thật xác d/ Kĩ xác định từ loại cịn hạn chế Trong hạn chế trên, mặt cần khắc phục Tuy nhiên , phạm vi đề tài này, thân tơi muốn trình bày sâu vấn đề Đó kĩ phân loại nhận diện từ theo cấu tạo nhiều hạn chế Ở đơn vị kiến thức naỳ, học sinh thường mắc lỗi sau:  Học sinh xác định sai từ ghép hai tiếng có phận cuả tiếng giống từ : nhân dân, mệt mỏi, buồn bực, chèo chống v v  Học sinh chưa nhận dạng từ láy đặc biệt khuyết phụ âm đầu thường từ tượng thanh, tượng hình  Học sinh khơng phân biệt từ ghép phân loại từ ghép tổng hợp trường hợp từ có tiếng gốc động từ hay tính từ  Học sinh có vốn từ ghép từ laý có hay tiếng hạn chế, ỏi Vì học sinh lại mắc tồn trên, trước hết ta phải tìm hiểu từ nội dung sách giáo khoa , phương pháp giảng dạy giáo viên, điều kiện học tập học sinh số vấn đề có liên quan khác 3/ Thực trạng nội dung sách giáo khoa giảng dạy chương trình khóa hành phương pháp giảng dạy giáo viên: a/ Mặt tích cực: Sách giáo khoa hành biên soạn theo quan điểm tích hợp, quan điểm giao tiếp quan điểm tích cực hố hoạt động học tập học sinh Sự thể quan điểm sách giáo khoa thể rõ ràng Các kiến thức học sinh học đan xen, kiến thức từ học với kiến thức câu, học sinh vừa học miêu tả tiết trước, tiết sau lại làm quen với đơn từ Kiến thức sau mở rộng so với trước Hệ thống kiến thức cung cấp ý nhiều đến việc rèn kĩ giao tiếp nên học sinh nghe đọc tốt mà viết nói tốt Để giúp cho học sinh tiếp thu tốt kiến thức đó, giáo viên phải sử dụng nhiều phương pháp dạy học, đặc biệt phương pháp tích cực b/ Mặt hạn chế: Tuy nhiên, sau thơì gian thực dạy, thân tơi nhận thấy hạn chế nội dung chương trình, không lớn phần ảnh hưởng đến việc học tập ghi nhớ kiến thức cuả học sinh Đó khơng học lớp buổi ngày giáo viên khó luyện tập cho học sinh để đào sâu kiến thức Tôi đưa ví dụ sau: Trong chương trình cũ, tìm hiểu từ láy học tiết, tìm hiểu từ ghép học tiết Tổng cộng tiết học liên tục khoảng tuần Trong chương trình mới, nội dung tích hợp nên kiến thức từ đơn từ phức học tiết, thêm tiết tìm hiểu từ ghép phân loại từ ghép tổng hợp Tổng cộng có tiết Vì lên lớp 5, nhiều em quên kiến thức này, luyện tập thực hành, học sinh đạt kết khơng cao Chính thế, tơi tận dụng tiết học tăng cường Tiếng Việt, xây dựng thiết kế dạy cách khoa học nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức từ II/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 1/ Sử dụng tiết tăng cường để củng cố kiến thức học chương trình khố * Vì khơng thể dùng tiết khố để dạy củng cố cho học sinh phần kiến thức cấu tạo từ ? Câu hỏi lí giải sau: Các học nội dung chương trình đạt chuẩn kiến thức cần đạt Giáo viên không quyền cắt xén thêm bớt hay thay Vả laị muốn mở rộng củng cố cho sâu, cho vững không đủ thời gian mà tiết học khóa trở nên nặng nề Vì cách giúp GV xử lí tốt dạy củng cố tiết học tăng cường Và yêu cầu việc dạy học buổi / ngày Mặt khác , kiến thức cấu tạo từ , em học lớp Việc củng cố mở rộng thêm kiến thức để học sinh tiếp thu tiếp thu tốt học việc làm cần thiết mà GV lớp phải đảm nhận Sau , tơi xin trình bày thiết kế dạy áp dụng để củng cố kiến thức cấu tạo từ cho HS lớp 5/2 2/ Thiết kế tiết dạy củng cố kiến thức từ láy : I/ Mục tiêu: * Giúp học sinh ôn lại kiến thức học từ láy * Nhận dạng từ láy * Tìm từ láy có tiếng gốc cho trước * Biết sử dụng từ láy để viết đoạn văn có nội dung cho trước II/ Chuẩn bị:  lọ hoa có gắn thẻ hoa ghi sẵn kiểu từ láy  Bảng phụ ghi đoạn văn, bảng phụ ghi kết làm III/ Các hoạt động dạy học: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ A/ Giới thiệu bài: Giáo viên nêu mục đích - HS nghe yêu cầu tiết học B/ Bài mới: - HS đọc đề tìm hiểu Hoạt động 1: Nhận dạng từ láy từ đề ghép: - HS thảo luận nhóm GV treo bảng phụ ghi sẵn nội dung sau: đôi Xếp từ in đậm đoạn văn sau vào nhóm: từ láy từ ghép: Biển ln thay đổi theo màu sắc mây trời Trời xanh thẳm, biển thẳm xanh, dâng cao lên nịch Trời âm u , mây mưa, biển xám xịt, nặng nề Trời ầm ầm giơng gió, biển đục ngầu giận Như người biết buồn vui, biển lúc tẻ nhạt, lạnh lùng, lúc sôi nổi, - hê, lúc đăm chiêu, gắt gỏng HS tham gia trò chơi GV u cầu học sinh thảo luận nhóm đơi Từ láy - Yêu cầu HS trình bày kết thảo luận từ ghép Âm u thời gian phút Thay thơng qua trị chơi: Ai nhanh đổi Xám xịt - GV treo bảng phụ kẻ sẵn nhóm từ Màu Nặng HS nối tiếp ghi từ vào cột cho Đội nhanh đội thắng sắc nề Đục Ầm ầm GV nhận xét, chấm chữa công bố đội ngầu thắng Hả GV chốt : Từ phức chia thành loại: Lạnh từ láy từ ghép Từ láy từ có phận tiếng láy lại giống Từ ghép từ có nhiều tiếng ghép lại với để tạo nên Xanh thắm lùng Mây mưa nghiã chung Từ âm u từ láy đặc biệt Đây Đăm từ láy tượng hình khuyết phụ âm đầu( có chiêu vần) GV u cầu HS tìm thêm từ láy đặc biệt Hoạt động 2: Ôn kiểu từ láy: GV hỏi: Có kiểu từ láy? - HS: ồn ào, inh ỏi, ú ớ, GV tổ chức trò chơi : Cắm hoa êm ái, ủn ỉn, ì ạch GV xếp lên bàn giỏ hoa lớn - Có kiểu từ láy: láy có nhiều bơng hoa ghi sẵn từ lọ hoa đính sẵn âm , láy vần , láy âm vần , kiểu từ láy thành lọ Cho HS thi cắm hoa vào lọ cho lọ chứa kiểu từ láy láy tiếng ghi thành lọ hoa HS tham gia trò chơi Cho HS tham gia trò chơi phút Lọ 1: Láy âm: hồng GV chấm chọn đôị thắng đặt câu hỏi để học sinh ghi nhớ khác biệt hào, vắng vẻ, chậm chạp, cần cù kiểu từ láy Lọ 2: Láy vần : lon ton, Hoạt động 3: Ôn dạng từ láy lao xao, linh tinh, lộn xộn GV : Ngồi số từ láy có tiếng, Tiếng Lọ 3: Láy âm vần: Việt cịn có số lượng từ láy có 3, tiếng cuồn cuộn, trăng trắng, im ỉm, phong phú tim tím GV yêu cầu học sinh nêu từ láy có ,4 tiếng mà học sinh biết Lọ 4: Láy tiếng: xanh xanh, cào cào, chuồn chuồn, vui vui GV ghi bảng dưạ vào từ để chốt ý: Từ láy có tiếng thường cấu tạo sau: A ( Tiếng gốc) A’ A’’ - HS nêu - HS tìm thêm Ví dụ: Xốp xồm xộp, tí tì ti, chút chùn chun ví dụ từ láy 3, Từ láy có tiếng cấu tạo sau: tiếng có cấu tạo GV vừa nêu Dạng 1: AB’AB: Khập khà khập khiễng, lon ta lon ton, lủng cà lủng củng Dạng 2: A A BB: Cười cười nói nói, buồn buồn vui vui, chi chi chành chành, HS làm cá nhân Hoạt động 4: Viết đoạn văn khoảng 4,5 câu có sử dụng từ láy để tả chơi HS tham gia trò chơi: GV cho HS làm tổ chức cho học Vui vui, vui vẻ vui vầy sinh trình bày làm , sửa chưã theo quy trình Nhanh nhanh, nhanh nhẹn, C/ Củng cố: nhanh nhảu Trị chơi: Tìm từ láy có tiếng gốc cho Xa xa, xa xăm , xa xôi trước trắng trẻo, trăng trắng, GV phát phiếu học tập nhóm cho HS u Trịn trịa, trịn trĩnh, trịn cầu em tìm từ láy có tiếng gốc sau: Vui,nhanh, trịn, xa , trắng trịn Nhận xét tun dương nhóm giỏi Nhận xét dặn dị cho tiết ơn tập sau: xem lại kiến thức từ ghép 3/ Thiết kế tiết dạy củng cố kiến thức từ ghép I/ Mục tiêu: * Giúp học sinh ôn lại kiến thức học từ ghép * Nhận dạng từ ghép tổng hợp từ ghép phân loại * Tìm từ ghép tổng hợp từ ghép phân loại có tiếng gốc cho trước * Biết sử dụng từ ghép để viết đoạn văn có nội dung cho trước II/ Chuẩn bị:  Bảng phụ ghi đoạn văn, bảng phụ ghi kết làm III/ Các hoạt động dạy học: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ A/ Giới thiệu : GV nêu mục HS nghe đích yêu cầu tiết học B/ Bài mới: Hoạt động 1: Nhận diện từ ghép GV treo bảng phụ ghi sẵn nội dung sau: Xếp từ in đậm HS thảo luận nhóm đơi để thực đoạn văn sau vào nhóm: từ láy từ ghép: Từ Núi đồi , làng chìm Từ láy Làng Khẳng ghép biển mây mù Trước bản, rặng đào trút hết Trên cành khẳng khiu lấm lộc non lơ khiu thơ cánh hoa đỏ thắm Lá thông vi vu điệu đàn bất tuyệt Xen lẫn Núi đồi vào giưã đám tai mèo, Lấm nương đỗ, nương mạch xanh um, trông ô bàn cờ Chốc chốc, Đỏ điệu hát Hmông lại vút lên Vi vu Tai mèo Trong thắm trẻo GV yêu cầu học sinh thảo luận nhóm đôi thời gian phút trẻo - Yêu cầu HS trình bày kết thảo luận thơng qua trò chơi: Tiếp sức Xanh - GV treo bảng phụ kẻ sẵn um nhóm từ HS nối tiếp ghi từ vào cột cho Đội nhanh đội thắng Điệu hát GV nhận xét, chấm chữa công bố đội thắng GV chốt ý: Từ láy từ có phận tiếng láy lại HS nghe giống Từ ghép từ có nhiều tiếng ghép lại với để tạo nên nghĩa chung Trong từ ghép lại có kiểu : Từ ghép có nghiã tổng hợp từ ghép phân loại Hoạt động 2: Phân biệt từ HS tìm từ ghép TH PL ghép tổng hợp từ ghép phân loại: GV yêu cầu học sinh tìm từ ghép phân loại từ ghép tổng hợp Từ từ ghép vừa tìm ghép PL tập Từ ghép TH Cho HS trình bày Xanh GV cho HS thảo luận nhóm đơi, um Làng trả lời câu hỏi sau: Tìm tiếng có nghĩa rõ ràng từ ghép Cho HS trình bày GV hỏi: Dựa vào số lượng tiếng Đỏ Núi đồi thắm Tai mèo có nghĩa rõ ràng cuả từ , em 10 nêu khác từ ghép tổng hợp Điệu từ ghép phân loại ? hát Cho HS trình bày GV chốt: Các từ ghép tổng hợp thường có tiếng có nghiã rõ ràng, từ ghép phân loại thường có HS gạch chân từ có tiếng có nghĩa rõ ràng từ ghép tiếng có nghiã rõ ràng, tiếng mờ nghĩa ( không rõ nghĩa), Từ tiếng có nghĩa tiếng thứ lệ thuộc vào tiếng thứ giúp cho từ ghép PL Từ ghép TH có nghĩa phân biệt Ví dụ: Xanh Xanh um, đỏ thắm, vàng hoe: um Làng Um , hoe , thắm tiếng nghĩa không rõ ràng Đỏ Nhà sàn, đường phèn, hạt tiêu, Núi đồi thắm tai mèo, điệu hát: Sàn, phèn, tiêu, mèo, hát tiếng giúp phân biệt nghĩa với từ khác :nhà lầu, Tai mèo đường cát, hạt mưa, tai tượng, điệu múa Điệu GV treo bảng phụ ghi sẵn hát từ: Vui tính, cao cờ, đau lịng Mây mưa, sướng vui, cao thấp HS nghe Yêu cầu HS xác định từ loại tiếng từ khác biệt từ ghép phân loại từ ghép 11 tổng hợp Cho HS trình bày GV chốt: Vui tính : động + danh Từ ghép tổng hợp : Thường có cao cờ : Tính + danh đau lòng: động + danh tiếng từ loại đổi vị trí cho mà nghĩa từ không thay đổi : làng, làng bản, núiđồi, đồi Mây mưa: Danh + Danh núi sướng vui, vui sướng, cao thấp, Sướng vui: Động + động thấp cao Hai tiếng từ ghép tổng hợp thường hai từ nghĩa (gần Cao thấp: Tính + tính nghiã) : vui sướng, đau khổ, xe cộ, xinh đẹp trái nghiã : xa gần, cao thấp, lớn bé, trẻ già Từ ghép phân loại : Thường có tiếng khác từ loại.( Trừ trường hợp từ ghép phân loại danh từ như: nhà sàn, nhà ngói, đất cát, đất đỏ, đất phèn ) Hoạt động 3: Chơi trò chơi : Khám phá vốn từ Tiếng Việt: GV phát phiếu học tập nhóm ghi sẵn tập sau: Điền từ vào cịn thiếu: HS làm Tiếng gốc Từ ghép TH Từ Tiếng ghép PL gốc Từ ghép TH Nhanh Từ ghép PL Nhanh 12 Nhanh Nhanh Buồn chậm Buồn trí Buồn vui Buồn lòng Cao Cao thấp Nhà Xe Cao Nhà Cao số Nhà cưả Nhà sàn HS trình bày GV chốt ý: Xe Xe cộ Xe tải * Có thể dựa vào cấu tạo từ để phân biệt từ ghép tổng hợp phân loại HS làm cá nhân Hoạt động 4: Viết đoạn văn: GV yêu cầu học sinh viết đoạn văn có sử dụng từ ghép phân loại từ ghép tổng hợp , gạch chân từ ghép dùng GV gọi số em đọc làm tổ chức nhận xét chấm chữa C/ Củng cố: Hỏi: Có cách giúp ta phân HS trả lời : Có hai cách giúp phân biệt nhanh từ ghép tổng hợp từ ghép phân loại là: 1/Dưạ vào nghĩa 2/ Dựa vào cấu tạo cuả từ biệt từ ghép phân loại từ ghép tổng hợp? Nhận xét tiết học dặn dò chuẩn bị sau 13 4/ Thiết kế tiết dạy giúp học sinh phân biệt từ láy từ ghép I/ Mục tiêu: * Giúp học sinh ôn lại kiến thức học từ ghép từ láy * Nhận dạng từ láy, từ ghép trường hợp từ ghép có tiếng có phận giống * Tìm từ láy, từ ghép tổng hợp từ ghép phân loại có tiếng gốc cho trước * Biết sử dụng từ phức để viết đoạn văn có nội dung cho trước II/ Chuẩn bị: - Bảng cài thẻ từ ghi sẵn từ ghép từ láy - Bảng phụ - Băng giấy chuẩn bị cho trị chơi tìm từ III/ Các hoạt động dạy học: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ A/ Giới thiệu: GV nêu mục đích yêu cầu tiết học HS nghe B/ Bài mới: Hoạt động 1: Trị chơi Tìm từ cho đúng: GV treo bảng cài sẵn từ ngữ sau tổ chức HS tham gia trò chơi 14 cho HS tìm phân thành nhóm từ láy từ ghép: Từ láy từ ghép Mênh bờ cõi dập dờn Mong Mêng mông, bờ cõi, chơi, mong muốn, đất nước, mệt mỏi, dập dờn, âm ỉ, công kênh, lao xao, chăn chiếu, nhà mông GV cho HS tham gia trò chơi Tổ chức chấm chữa, nhận xét muốn Hỏi : Vì Về nhà chơi khơng chọn ? đất Lao xao Vì mong muốn, mệt mỏi có phận âm giống nước mà khơng từ láy? Vì âm ỉ, cơng kênh khơng có phận giống Âm ỉ mệt mỏi Công Chăn mà lại từ láy? GV chốt : kênh chiếu * Khi tiếng từ có nghiã dù có phận tiếng giống từ ghép * Trong tiếng Việt có từ láy đặc biệt khuyết phụ âm HS trả lời: đầu : ầm ĩ, ồn âm c, k, q hình thức viết khác âm c nên công kênh, cồng kềnh từ láy Về nhà, chơi cụm từ g Monh muốn , mệt mỏi từ Hoạt động 2: Tìm từ láy ghép điền vào trống có nghiã cho đúng: GV cho HS hoàn thành tập sau: Âm ỉ từ láy đặc biệt Tìm từ điền vào ô cho đúng: Công kênh từ láy âm q Tiếng Từ TGTH TGPL láy 15 HS làm Nhà Rộng Tiếng rãi Từ láy chật Nhà hẹp Nhà cưả nhà Vui tính Rộng Rộng rãi hẹp Chậm Chật Chật chội GV cho học sinh trình bày làm Vui GV đưa băng giấy, cho HS phát Vui vẻ GV chấm chữa chốt ý Hoạt động : Trò chơi Tìm từ giữa: hẹp bu Chậm Chậm chạp Ch từ thích hợp, cho tạo thành từ 1/ Nhân .chúng HS tham gia trò chơi: 2/ Khỏe bạo 3/ Học hạ 1/ Nhân dân, dân chúng 4/ Chăm ý 2/ Khỏe mạnh, mạnh bạo 5/ Đấu giành 3/ Học hành, hành hạ 16 GV cho HS trình bày chốt ý 4/ Chăm chú, ý Hoạt động 4: Cho HS viết đoạn văn khoảng 4,5 câu 5/ Đấu tranh , tranh giành có dùng từ láy từ ghép để tả cảnh chơi GV cho HS làm cá nhân HS làm cá nhân Tổ chức cho HS đọc làm trước lớp nhận xét, sửa chữa C/ Củng cố: GV nhắc nhở kiến thức trọng tâm cuả phần loại từ Nhận xét tiết học 5/ Một số tập vận dụng kiến thức từ láy từ ghép  Tìm từ ghép từ láy có đoạn văn sau: Ánh nắng lên tới bờ cát, lướt qua thân tre nghiêng nghiêng, vàng óng Nắng chiếu sáng cửa biển Xóm lưới ngập nắng Sứ nhìn khói bay lên từ mái nhà chen chúc bà làng biển Sứ thấy rõ vạt lưới đan sợi ni lơng óng vàng, phất phơ bên cạnh vạt lưới đen ngăm, trùi trũi ( Hòn Đất –Anh Đức) Từ láy Nghiêng nghiêng, chen chúc, phất phơ Từ ghép Ánh nắng, bờ cát, sáng lồ, cửa biển, 17 Xóm lưới, khói, mái nhà, bà Trùi trũi con, vạt lưới, ni lông, đen ngăm * Xếp thành nhóm : từ láy từ ghép: Cao cả, tươi tốt, đau đớn, chanh chua, êm ả, cuống quýt, cầu cống, vui vẻ, vẫy vùng, xanh xao, che chắn, thúng mủng, mệt mỏi, buồn bã, buồn bực Từ láy Từ ghép Đau đớn, chanh chua, êm ả, Cao cả, tươi tốt, cầu cống, cuống quýt, vui vẻ, vẫy vùng, che chắn, thúng mủng, xanh xao , buồn bã buồn bực, mệt mỏi  Tìm thêm tiếng để tạo thành từ láy từ ghép có tiếng cho trước: Tiếng Từ láy từ ghép Xinh Xinh xinh, xinh x ắn xinh đẹp, xinh tươi Trong Trong trẻo Trong ngần, 18 vắt Chậm chạp ,chầm Chậm chậm Nhanh chậm, nhanh trí Đen đen đủi, đen đen Trắng trắng trẻo, đen trắng , đen xì trăng trắng trắng đen, *Tìm thêm tiếng để tạo thành từ láy, từ ghép tổng hợp, từ ghép phân loại Tiếng gốc từ láy từ ghép phân loại từ ghép tổng hợp Vui buồn nhanh đen cao *Dựa vào từ có , tìm từ cịn thiếu: Từ đơn Từ ghép phân loại Từ ghép tổng hợp đau đớn Đẹp Từ láy trắng tay 19 nhanh chậm * Xếp từ in đậm đoạn văn sau thành nhóm từ láy từ ghép Biển thay đổi theo màu sắc mây trời Trời xanh thẳm, biển thẳm xanh, dâng cao lên nịch Trời âm u , mây mưa, biển xám xịt, nặng nề Trời ầm ầm giơng gió, biển đục ngầu giận Như người biết buồn vui, biển lúc tẻ nhạt, lạnh lùng, lúc sôi nổi, hê, lúc đăm chiêu, gắt gỏng * Điền từ : loắt choắt, thoăn thoắt, nghênh nghênh, xinh xinh vào chỗ trống đoạn thơ sau cho hợp nghĩa: Chú bé Cái xắc Cái chân Cái đầu  Trong dòng sau từ dùng chưa , sửa lại cho đúng: a/ Dáng người cậu bé Chôm nhỏ nhen , thật đáng yêu b/ Trên cành cao thăm thẳm, chín đỏ lủng lẳng trơng ngon lành q c/ Cơ giáo em có mái tóc dài ngoằn ngo d/ Tiếng hót chim vàng anh óng ả ( Các từ dùng sai : câu a/ nhỏ nhen ( nhỏ nhen từ tính cách, sửa lại : nhỏ nhắn ) câu b/ Thăm thẳm ( thăm thẳm từ gợi tả độ sâu , sửa lại chót vót) 20 Câu c/ Ngoằn ngo ( ngoằn ngo từ đường, sửa thướt tha, mượt mà) câu d/ Óng ả ( óng ả từ gợi tả hình ảnh , sửa : thánh thót, trẻo )  Tìm tiếng cịn thiếu để tạo thành từ có nghĩa: Mong trơng ( ngóng ) Buồn tức ( bực ) Trông chờ ( đợi ) Suy tốn ( tính ) Xa .gấc  ( xơi ) Tìm từ láy có tiếng có tiếng gốc là: a/ Chút ( chút chùn chun) b/ Tí c/ Khoẻ ( khoẻ khoè khoe ) d/ Xốp ( tí tì ti ) ( xốp xồm xộp ) * Tìm từ láy có tiếng có dạng : A B’A B A A B B Dạng 1: A B’ A B: lủng cà lủng củng, lon ta lon ton, lí la lí lắc Dạng 2: A A B B : cười cười nói nói, xa xa gần gần, buồn buồn vui vui 6/ Kết qủa đạt 21 Muốn cho học sinh nắm kiến thức chuẩn cần đạt học tập phân môn luyện từ câu, đặt câu hay, viết đoạn văn mạch lạc, đòi hỏi người thầy phải đầu tư suy nghĩ để tìm nhiều biện pháp thích hợp , phù hợp đối tượng học sinh Để rèn cho học sinh kĩ nghe , đọc , nói , viết giáo viên phải dạy tốt phân mơn, phân mơn Tiếng Việt có quan hệ móc xích với Mỗi phân mơn phối hợp bổ sung cho phân môn khác để cung thực mục tiêu cấp học.Vì thế, giáo viên phải từ việc dạy tốt phần loại từ, từ loại, câu nắm bắt cấu trúc câu để đặt câu, viết đoạn Đó q trình giảng dạy dài, cần đầu tư cơng phu kĩ lưỡng Trong nhiều năm giảng dạy chương trình cũ sau học chương trình đổi sách giáo khoa lớp 4, đạt kết sau đây: TRƯỚC KHI ÁP DỤNG *Chất lượng học tập môn luyện từ câu đạt được: SAU KHI ÁP DỤNG *Chất lượng học tập môn luyện từ câu đạt được: GIỎI : 15% GIỎI : 35 % KHÁ : 30% KHÁ : 50 % T.BÌNH : 40% T.BÌNH : 15 % YẾU : 15% YẾU : % * Học sinh lẫn lộn từ láy với từ ghép * Học sinh lẫn lộn từ ghép tổng hợp ghép phân loại * Học sinh lẫn lộn cụm từ với từ phức * Khả vận dụng từ để viết văn * Học sinh phân biệt nhanh từ láy từ ghép * Học sinh xác địng từ ghép tổng hợp ghép phân loại * Không trường hợp lẫn lộn từ phức với cụm từ gồm từ đơn * Nhờ có tập sử dụng từ để viết 22 hạn chế đoạn văn nên khả vận dụng từ rèn luyện nhiều nên học sinh viết đoạn văn đạt chất lượng cao * Tiết dạy tăng cường thường nặng nề, không gây hứng thú mà chưa củng cố mở rộng kiến thức vững cho học sinh * Nhờ kết hợp phương pháp dạy học cách sáng tạo , tổ chức cho học sinh học mà chơi, chơi mà học nên tiết học vui vẻ, hiệu sinh động trước Kiến thức nhờ củng cố mở rộng * Nhờ luyện tập thường xuyên nên học sinh nhớ lâu, nắm vững kiến thức kĩ nghe, đọc, nói viết nâng cao 7/ Bài học kinh nghiệm : Sau trình áp dụng việc dạy củng cố kiến thức loại từ tiết tăng cường, rút học kinh nghiệm sau đây:  Cần có thiết kế học thật khoa học hợp lí để dạy tiết tăng cường, không dạy tuỳ hứng xem nhẹ tiết học tăng cường  Phải ý dạy cho học sinh nắm vững đặc điểm loại từ Tiếng Việt để từ học sinh biết vận dụng tốt vốn từ Tiếng Việt vào nói viết  Cần thống tổ chuyên môn, đặc biệt thống GV dạy ngày buổi tổ để đầu tư suy nghĩ chọn lọc kiến thức quan trọng, cần thiết phương pháp dạy học hợp lí để soạn dạy tiết học tăng cường 23  Cần biết học tăng cường thành chơi sáng tạo để gây hứng thú cho học sinh , bớt sức ép nặng nề ngày học tập  Học sinh nhớ lâu kiến thức ơn tập củng cố thường xuyên nên GV phải tổ chức cho học sinh ơn hợp lí  Luôn tạo điều kiện cho học sinh luyện viết đoạn văn cách vận dụng vốn từ ngữ học để nâng cao chất lượng viết văn cho em  Học sinh nắm loại từ xác định từ, ngữ phận phụ câu cách xác Vì không nên xem nhẹ phần kiến thức loại từ  Tuyệt đối không lẫn lộn từ loại loại từ, cần cho học sinh ghi nhớ đơn vị kiến thức cách đơn giản sau: Loại từ : từ đơn , từ láy, từ ghép ( có từ từ đứng trước) Từ loại: danh từ, động từ , tính từ , đại từ , quan hệ từ (đều có từ từ đứng sau) III/ KẾT THÚC VẤN ĐỀ Để dạy tốt môn Tiếng Việt tiểu học , đòi hỏi người giáo viên phải tìm tịi học hỏi, nghiên cứu cải tiến phương pháp giảng dạy phân môn cụ thể tập đọc , tả , luyện từ câu, tập làm văn nhằm rèn luyện kĩ nghe, đọc , nói , viết cho học sinh Bậc tiểu học bậc học tảng nên học sinh tiểu học học giỏi, nắm kiến thức , có phương pháp học tập tốt, chắn học tập giỏi cấp sau này.Với phân môn luyện từ câu, tập làm văn,nếu em có kiến thức vững từ, từ loại , có kĩ đặt câu,viết đoạn tốt việc học dạng bài, kiểu tập làm văn kể chuyện, miêu tả,viết thư hay phát biểu cảm nghĩ, phân tích tác phẩm, giải thích, chứng minh cấp trung học đạt chất lượng cao Việc tạo tiền đề để học sinh học sinh học tốt cấp sau trở thành người học sinh phát triển toàn diện có đạo đức, phẩm chất tốt đẹp sáng, có trí tuệ , có 24 lĩnh,chính mục tiêu nghiệp giáo dục mà Đảng nhà nước giao trọng trách cho người giáo viên Trong đề tài sáng kiến cải tiến này, nội dung chưa thật đầy đủ , lời lẽ bố cục chưa thật rõ ràng cụ thể , nhiên , nội dung trình bày trình giảng dạy dài lâu mà chúng tơi đúc kết Đó lòng , tâm huyết giáo viên giành cho hệ trẻ Chắc chắn trình thực đổi chương trình sách giáo khoa, rút nhiều kinh nghiệm mới, bổ ích để giúp thực thành cơng việc giảng dạy sách giáo khoa Mong góp ý cấp lãnh đạo, đồng nghiệp để có thêm nhiều học quí báu kinh nghiệm dạy học Tiếng Việt 25 ... * Học sinh lẫn lộn từ láy với từ ghép * Học sinh lẫn lộn từ ghép tổng hợp ghép phân loại * Học sinh lẫn lộn cụm từ với từ phức * Khả vận dụng từ để viết văn * Học sinh phân biệt nhanh từ láy từ. .. loại Hoạt động 2: Phân biệt từ HS tìm từ ghép TH PL ghép tổng hợp từ ghép phân loại: GV yêu cầu học sinh tìm từ ghép phân loại từ ghép tổng hợp Từ từ ghép vừa tìm ghép PL tập Từ ghép TH Cho HS trình... Dựa vào cấu tạo cuả từ biệt từ ghép phân loại từ ghép tổng hợp? Nhận xét tiết học dặn dò chuẩn bị sau 13 4/ Thiết kế tiết dạy giúp học sinh phân biệt từ láy từ ghép I/ Mục tiêu: * Giúp học sinh