DInh huong kiem tra danh gia nang luc mon lich su

Chủ đề được thể hiện ở trong chương trình GDPT. Trong SGK, nội dung của chủ đề được thể hiện là chương, một chương có thể một số bài, hoặc có thể là một bài.. Mô tả các mức độ nhận thứ[r]

ĐỊNH HƯỚNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC MƠN LỊCH SỬ;

QUI TRÌNH BIÊN SOẠN CÂU HỎI/ BÀI TẬP THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA CHỦ ĐỀ

TS Nguyễn Xuân Trường

I Định hướng đánh giá lực Lịch sử

- Cân đối yêu cầu tái KT với yêu cầu

hiểu kiến thức: khái quát, xâu chuỗi kiện LS, lý giải mối quan hệ kiện với kiện khác

- Chú ý lực thực hành môn lịch sử.

Các dạng câu hỏi mở Lịch sử

Dạng 1: Có thể đưa kiện lịch sử,

nhân vật lịch sử yêu cầu HS nhận xét, đánh giá.

 Có thể nêu nhận định, đánh giá kiện,

Các dạng câu hỏi mở Lịch sử

 Yêu cầu rút quy luật, học lịch sử

u cầu HS giải thích, bình luận, đánh giá.

 Cho phép HS lựa chọn kiện, nhân

II Quy trình biên soạn câu hỏi/bài tập môn LS

KT,ĐG theo định hướng lực chủ đề

Bước Xác định chủ đề:

Chủ đề thể chương trình GDPT Trong SGK, nội dung chủ đề thể chương, chương số bài,

Bước Mô tả mức độ nhận thức cần đạt định hướng NL hình thành chủ đề

a) Xác định chuẩn KT,KN, thái độ CTGDTP lịch sử hành

Thể mức độ cần đạt KT, KN, định hướng thái độ chủ đề CT GDPT.

Bước Mô tả mức độ nhận thức cần đạt định hướng NL hình thành chủ đề

b) Mô tả mức độ cần đánh giá (các chuẩn đánh giá) định hướng lực hình thành chủ đề

* Lưu ý:

-Chuẩn chọn để mơ tả đánh giá chuẩn có

vai trị quan trọng chủ đề chương trình mơn học Đó chuẩn có thời lượng định và làm sở để hiểu chuẩn khác

- Mỗi nội dung chủ đề phải có chuẩn đại diện chọn để mô tả đánh giá.

- Số lượng chuẩn cần mô tả đánh giá chủ

đề nhiều hay phải tương ứng với thời lượng quy định phân phối CT dành cho chủ đề đó - Số lượng chuẩn mức độ tư cao (vận

dụng) mức độ cân chuẩn mức độ khác

* Việc mô tả mức độ đạt thông qua chuẩn kiến thức, kĩ tiến hành cần lưu ý:

- Mô tả mức độ nhận thức cần đạt định hướng lực hình thành chủ đề

- Căn vào yều cầu mức độ cần đạt Chuẩn KT,KN CTGDPT LS hành mô tả chuẩn cần đánh giá

- Các chuẩn mô tả chuẩn điển hình, tiêu biểu, khơng nên mơ tả chuẩn nhỏ lẻ, vụn vặt

- Không mô tả chuẩn nằm điều chỉnh nội dung dạy học (giảm tải)

- Các động từ mô tả phù hợp với cấp độ cần đánh

C)Xác định định hướng lực hình thành chủ đề

- Căn vào kiến thứ, kĩ yêu cầu thái độ cần

xác định định hướng lực chủ đề

- Các lực phải phù hợp với đặc trưng môn LS, với

khả HS cấp học, phù hợp với vùng miền

Bước Xây dựng câu hỏi cho mức độ nhận thức lực

- Trên sở mức độ nhận thức cần đạt định hướng lực hình thành chủ đề tiến hành biên soạn câu hỏi/bài tập theo bảng mơ tả

- Một chuẩn nhiều câu hỏi khác (cả câu hỏi trắc nghiệp khách quan câu hỏi tự luận)

Bước Chỉnh sửa lại câu hỏi

 Sau biên soạn câu hỏi, cần xem xét lại hệ

thống câu hỏi chỉnh sửa lại

 Đối chiếu câu hỏi với chuẩn cần đánh mô

tả chủ đề xem xét lại câu hỏi xem có phù hợp hay không.

 Chú ý đến phù hợp hỏi với mức độ

* Lưu ý:

Ngoài nên có yêu cầu việc xác định,lựa

chọn PP, HT tổ chức dạy học cho chủ đề nhằm định hướng phát triển lực HS.

*Lưu ý:

 Đối với nội dung kiến thức LS có nhiều chủ

đề xây dựng thành chuyên đề KTĐG.

 Qui trình giống xây dựng chủ đề:  Xác định tên chuyên đề

 Mô tả chuẩn cần đánh giá  Biên soạn câu hỏi

 Chỉnh sửa lại câu hỏi