BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG NGUYỄN VĂN ĐIỆN CÁC PHƯƠNG TIỆN BIỂU THỊ TÌNH THÁI THUỘC NGƠN NGỮ NGƯỜI TƯỜNG THUẬT TRONG PHĨNG SỰ CỦA VŨ TRỌNG PHỤNG Chuyên ngành: Ngôn ngữ học Mã số: 60.22.01 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Đà Nẵng, Năm 2013 Cơng trình hoàn thành ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Người hướng dẫn khoa học: GS.TS NGUYỄN VĂN HIỆP Phản biện 1: PGS.TS NGUYỄN NGỌC CHINH Phản biện 2: TS HOÀNG TẤT THẮNG Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận văn tốt nghiệp thạc sỹ Khoa học Xã hội Nhân văn họp Đại học Đà Nẵng vào ngày 25 tháng năm 2013 Có thể tìm luận văn tại: - Trung tâm Thông tin - Học liệu, Đại học Đà Nẵng - Thư viện trường Đại học Sư phạm, Đại hoc Đà Nẵng MỞ ĐẦU T n Sở dĩ chọn đề tài “Các phương tiện biểu thị tình thái (PTBTTT - NV) thuộc ngơn ngữ người tường thuật phóng Vũ Trọng Phụng” để khảo sát, nghiên cứu lí sau: Một là, có nhiều nhà ngôn ngữ học nghiên cứu thời gian dài song tình thái ngơn ngữ lĩnh vực mẻ, đa dạng, phong phú, có nhiều hấp lực lĩnh vực có nhiều tiềm lớn nhà nghiên cứu ngơn ngữ Tuy nhiên, tình thái ngơn ngữ khái niệm phức tạp đề tài gây tranh luận sôi giới ngơn ngữ học Vì vậy, việc khảo sát “Các PTBTTT thuộc ngơn ngữ người tường thuật phóng Vũ Trọng Phụng” xem bước sâu vào lĩnh vực ngơn ngữ cịn nhiều thú vị cần khám phá Lí thứ hai khiến chúng tơi chọn đề tài có liên quan đến lĩnh vực báo chí, cụ thể thể loại phóng ự Nếu so sánh với việc nghiên cứu ngữ pháp chức ngơn ngữ nói chung, việc khảo sát, nghiên cứu ngơn ngữ báo chí - truyền thơng góc độ ngữ pháp chức năng, vấn đề tình thái báo chí - truyền thơng, cịn mẻ số cơng trình nghiên cứu ỏi khơng muốn nói người quan tâm nghiên cứu Đặc biệt, thể loại phóng sự, ngồi mục đích làm ao để chuyển tải thông tin nhiều nhất, tái lại trường việc cách inh động nhất, thời gian ngắn nhất,… đòi hỏi tác giả phải thể phong cách cá nhân, thái độ tác phẩm cách khéo léo để lại dấu ấn sâu sắc lòng bạn đọc 2 ng n ứu Trong khuôn khổ luận văn này, khảo sát, nghiên cứu PTBTTT thuộc ngôn ngữ người tường thuật phóng Vũ Trọng Phụng Từ đó, xem xét phương tiện bình diện nghĩa học dụng học hiệu nghệ thuật chúng việc góp phần làm nên phong cách Vũ Trọng Phụng Đố ng m ng n ứ Luận văn góp phần nghiên cứu chất đặc trưng PTBTTT thuộc người tường thuật phóng Vũ Trọng Phụng nói riêng, thể loại báo chí nói chung, bình diện: kết học, nghĩa học dụng học Từ đó, góp phần làm sáng tỏ vai trị PTBTTT việc biểu thị nội dung tình thái câu/phát ngơn thể loại báo chí Luận văn hướng đến làm để góp phần chấn chỉnh sai lệch sử dụng PTBTTT phóng nói riêng thể khác báo chí nói chung, hướng đến nâng cao chất lượng thơng tin báo chí, tăng cường tính định hướng báo chí xã hội P ơng ng n ứ Trong trình khảo sát, nghiên cứu để làm luận văn, ưu tiên dụng phương pháp quy nạp, từ quan át tư liệu mà đề xuất cách lý giải vấn đề Chúng áp dụng phương pháp nghiên cứu thường dùng phân tích cú pháp phân tích ngữ dụng, thể qua loạt thủ pháp phân tích ngữ cảnh, thủ pháp xác lập đồng khác biệt qua khả kết hợp, thay thế, tỉnh lược, bổ sung, chêm xen phép cải biến cú pháp Bố l ận ăn Ngoài phần mở đầu kết luận, phần nội dung luận văn gồm có ba chương au đây: C N N N V NĐ N N NĐ N Đ TÀ C N V N N T T T N C C C T T TTT T T T ON ỘC N N S N C ỤN N PTBTTT T N S N N C C ỘC N C ÌN NN V T N D N TÍN HI U H C C A N T ỤN N T T T ON NHỮNG VẤN Đ CHƯƠNG ẬN I N AN Đ N Đ TÀI 1.1 HÀNH VI NG N NGỮ 1.1.1 Sơ l c v lý thuy t hành vi ngôn ngữ Austin cho rằng, nói thực chất thực hành vi lời Những hành vi lời gọi hành vi ngôn ngữ (speech acts) Những hành vi gắn liền với thiết chế văn hoá - xã hội định ơn nữa, nói câu hay thực hóa phát ngôn, ta hành động mà ba hành động đồng thời (3 1) Đó hành động tạo lời (locutionary act), hành động lời (illocutionary act) hành động mượn lời (perlocutionary act) 1.1.2 Hành vi ngôn ngữ gián ti p Hành vi ngôn ngữ gián tiếp nêu nhằm giải quyết, giải thích kiểu sử dụng cấu trúc câu nhằm vào chức vốn thuộc cấu trúc câu khác Thông thường, câu nghi vấn dùng cách điển hình để hỏi, ngơn ngữ dùng câu nghi vấn để đề nghị, cầu khiến, khuyến cáo, cảnh báo ; câu trần thuật dùng cách điển hình để nêu xác tín ( tatement) người ta dùng để xin lỗi, để yêu cầu làm việc Khái niệm "hành vi ngơn ngữ gián tiếp" giúp cho việc nối kết mạch trình bày từ ngữ pháp truyền thống sang lí thuyết hành vi ngơn ngữ nói riêng ngữ dụng học nói chung 1.2 T NH THÁI TR NG NG N NGỮ HỌC 1.2.1 Tình thái logic Tình thái logic cịn gọi tình thái khách quan quan tâm đến tính hay thực cách mệnh đề biểu thị câu nói Trong tình thái khách quan khơng có vai trị người nói mà khái niệm nhằm vào ố kiểu quan hệ chung phán đoán với thực, mang tính khách quan, thể để phục vụ cho việc phân loại phán đoán mà thơi Chính ự giới hạn” phân định rạch rịi tình thái logic ngơn ngữ 1.2.2 T n ng ng n ngữ Tình thái ngơn ngữ nhấn mạnh vai trị người nói điều nói câu Chính thế, người ta cịn gọi tình thái ngơn ngữ tình thái n Tình thái dựa phạm trù tình thái n n như: tính tất yếu, tính khả năng, tính thực,…nhưng tình thái n người nói đưa chứng, uy luận mang tính cá nhân làm cho cam kết tính chân thực điều nói câu (khía cạnh nhận thức) thể thái độ hành động đề cập câu (khía cạnh đạo nghĩa) 1.2.3 Cá ý ng ĩ a tình thái ngơn ngữ Như trình bày mục trước, chúng tơi chia tình thái thành hai loại: tình thái khách quan (hay tình thái logic) tình thái ch quan (tình thái ngơn ngữ) Do tác giả có cách quan niệm riêng nên cách phân chia phạm trù tình thái thành tiểu phạm trù không giống 1.2.4 Các PTBTTT ngôn ngữ a Các phương tiện ngữ âm Các phương tiện ngữ âm dùng để biểu thị tình thái câu nói thực chất người nói dùng ngữ điệu, trọng âm nhấn câu nói để thể thái độ, tình cảm đánh giá Dường ngôn ngữ dụng ngữ điệu, trọng âm để phân biệt mục đích phát ngơn khác nội dung mệnh đề Các phương tiện ngữ âm (ngữ điệu, trọng âm) biểu thị tình thái ẽ d nhận thấy giao tiếp hàng ngày Tuy nhiên, văn viết, để nhận biết phương tiện ngữ âm biểu thị tình thái địi hỏi phải gắn với văn cảnh dựa vào dấu câu b Các phương tiện ngữ pháp Trong ngơn ngữ biến hình, thời (tense) thức (mood) động từ có vai trị tích cực việc biểu đạt ý nghĩa tình thái Cịn ngơn ngữ khơng biến tiếng Việt, phương tiện ngữ pháp thường kể đến đảo trật tự từ, thay đổi cấu trúc câu để thực ý đồ người nói người nói muốn nhấn mạnh vào điểm phát ngơn c Các phương tiện từ vựng Các phương tiện từ vựng kiểu phương tiện sử dụng phổ biến đóng vai trị quan trọng việc biểu thị ý nghĩa tình thái tiếng Việt 1.3 PHĨNG SỰ 1.3.1 Khái niệm phóng Thuật ngữ phóng ự theo tiếng atinh reportage, tiếng nh reportage, có nghĩa truyền đạt, báo tin, thơng báo ự người an đầu, phóng nh dùng để mơ tả, tường thuật trận lũ lụt, vụ cháy, k họp… Sau đó, báo chí háp xuất thể loại phóng ự điều tra người, ự việc nhiều bí ẩn, vấn đề nóng” ống bạn đọc quan tâm Tại Việt Nam, thể loại ký ự xuất từ xa xưa đến đầu kỉ , báo in xuất óng văn học Tây u ảnh hưởng đến văn học thể ký báo chí (trong có phóng ự) hình thành Nhưng đến năm đầu kỉ , xuất ông vua phóng ự ắc kì” Vũ Trọng hụng với phóng ự như: n n t t n ăn t t Tuy nhiên, nay, phóng ự ” tồn nhiều quan điểm khác Vì thế, có đến hàng trăm định nghĩa khác phóng ự Chúng tơi thấy rằng, tùy theo quốc gia, thời kì khác quan niệm phóng ự khác Chúng tơi quan niệm phóng ự au: vật v n t n n n tn n ển n n t n ạn t n n n ể ậ tn n n nn n văn n n n n n n ậ t n n n n n t n nv n nn v n ể t t ể vậ n tn t t t t ể t t ật v ển t n nn t n n tv n t n v t ểv v t ể n n năn v n t n văn n n 1.3.2 K t c u c a phóng Cũng thể loại văn học, phóng ự có kết cấu (cấu trúc) định ết cấu phóng ự thường có ba phần: phần mở đầu (nêu vấn đề), phần thân (di n giải) phần kết luận Đơi thêm phần giới thiệu trước vào (ví dụ t ạn nhằm nêu lí do, xuất xứ ự kiện, hoàn cảnh lịch nhân vật đặc biệt a Phần b Phần th n ầ i c Phần kết luận 1.3.3 K q ặ ểm ngơn ngữ phóng hóng ự thể loại trình bày, tái tranh inh động vừa có tính khái qt cao, vừa chi tiết, vừa cụ thể thực đa dạng, bề bộn đồng thời lí giải vấn đề đặt từ thực cách thỏa đáng Đó lý ao có ự gần gũi phóng ự văn học n n n t t t n t ật t v ận - t - n nv văn t t n t ật t n n t 1.3.4 Ngôn ngữ ng n n n n ạt n n ờng thuật ngơn ngữ nhân vật phóng a Ngơn ngữ người tường thuật phóng Trong phóng ự, tác giả người dẫn chuyện, người trình bày nên ngơn ngữ tác giả phóng ự ngơn ngữ người kể chuyện, người tường thuật hi trình bày thẩm định thực, trần thuật – tác giả phóng ự ln tỏ khách quan, bình đ ng với thực mà phản ánh phải tạo ự đồng cảm với cái ta” công chúng tiếp nhận Chính thế, viết phóng ự, tác giả phải dũng cảm đứng phía ự thật, bênh vực ự thật ự thất phải phù hợp với cộng đồng cộng đồng chấp nhận b Ngơn ngữ nhân vật phóng Trong phóng ự, ngôn ngữ nhân vật thường xuất xen kẽ với trần thuật tác giả Ngôn ngữ nhân vật tác giả vận dụng vào trường hợp cần nhấn mạnh hay kh ng định cách khách quan ự kiện chung hay chi tiết có ý nghĩa 11 - Các vị từ tình thái tính làm tố ngữ đoạn vị từ: t n n n n n t ể n n t ể n - Nhóm vị từ biểu thị giả định hành động, trạng thái, tính chất,…là khơng tồn tại, khơng có thật Các vị từ thuộc nhóm như: t n t n - Nhóm VTTT biểu thị ự mong muốn chủ thể hành động, như: n n n tn n t n n - Nhóm VTTT biểu thị ự khuyên răn, khuyến cáo, bắt buộc, cấm đoán, phép, mi n Trừ Vị từ thuộc nhóm như: n n n n n n n n n ua khảo át phóng ự Vũ Trọng Phụng, thấy tác giả dụng VTTT c để thể ự khuyên răn, khuyến cáo, bắt buộc tương tự vị từ tình thái n n h Nếu thử thay đổi VTTT c VTTT h n n chúng cho nghĩa - uán ngữ tình thái biểu thị ự ước đốn, uy đốn, uy luận: n t n t t ể n n n n t tt n n nn n n - Các vị từ thái độ mệnh đề cấu trúc thái độ mệnh đề: t n t n t n n t - Các vị từ ngôn hành kiểu câu ngôn hành (với điều kiện ngôi, tố thời,…) như: n v n n n Trong ố tiểu từ tình thái cuối câu, nhận thấy rằng, Vũ Trọng Phụng dụng nhiều vị từ vị từ thường nằm vào cuối câu nằm au động từ ét góc độ đó, vị từ có vai trò phụ từ, bổ ngữ cho vị từ đứng trước nó, thể 12 mức độ đánh giá người nói nội dung mệnh đề nói câu - Các vị từ đánh giá tổ hợp có tính đánh giá: n n n n t n t n n n - Các trợ từ: v n n n n n n n t n v n - Các từ ngữ chêm xen biểu thị tình thái: n n tc c cha ếch - iểu câu điều kiện giả định: n t t ứ t n ua khảo át phóng ự Vũ Trọng Phụng, nhận thấy rằng, kiểu câu điều kiện giả định biểu thị tình thái tác giả dụng đa dạng phong phú Đây kiểu câu …nế th ” mà nế đóng vai trị biểu thị giả định tình ự tình th đóng vai trị giả định kết mang lại - iên từ biểu thị tình thái, như: t ể vậ t 2.2 VAI TR t t n t t ật vậ t ật t CỦA CÁC PTBTTT TR NG PH NG SỰ CỦA VŨ TRỌNG PHỤNG 2.2.1 T ể Ph ng ố ện án g á, n ng 2.2.3 Gó ng n n ận n , lậ ờng Vũ T ọng ng 2.2.2 Thể m l nh, yêu c t n n ng ời n n ng : h i, i g ng óng 13 2.3 TIỂ K T CHƯƠNG ua việc dựa luận điểm lí thuyết tác giả Cao uân ạo, Nguy n Văn iệp, ùi Trọng Ngoãn để khảo át T TTT phóng ự Vũ Trọng Phụng, thấy rằng, ông nhà văn, nhà báo dụng nhuần nhuy n, linh hoạt T TTT Dường như, tất T TTT tiếng Việt có mặt tác phẩm Vũ Trọng Phụng hơng thế, qua q trình khảo át, chúng tơi cịn phát ố T TTT mà nhà nghiên cứu trước chưa đề cập, có tiểu từ tình thái cuối câu n t hàng loạt liên từ biểu thị tình thái như: t t ật vậ t ật ể vậ t t t t ên cạnh đó, chúng tơi nhận thấy rằng, VTTT h n n ừng ch thể ý nghĩa khuyên răn, khuyến cáo có VTTT c VTTT c dụng câu mang nghĩa khuyên răn, khuyến cáo người nghe tương tự h n n CHƯƠNG CÁC BÌNH DIỆN TÍN HIỆU HỌC CỦA PTBTTT TH ỘC NG N NGỮ NGƯỜI TƯỜNG TH ẬT TR NG PH NG SỰ CỦA VŨ TRỌNG PHỤNG 3.1 CÁC PTBTTT THUỘC NGÔN NGỮ NGƯỜI TƯỜNG THUẬT TRÊN BÌNH DIỆN K T HỌC Theo lí thuyết tín hiệu học, tín hiệu cần nghiên cứu bình diện kết học, nghĩa học dụng học Như thấy chương trước, câu nói có nhiều phương tiện tham gia biểu thị tình thái, tạo nên phổ tình thái đa dạng Những yếu tố tham gia biểu thị tình thái có ự kết hợp lẫn nhau, tác động qua lại lẫn để hướng đến thể tình thái câu Vì vậy, 14 nói đến bình diện kết học PTBTTT đây, chúng tơi muốn nói đến đối đãi chúng, hay phân bố vị trí chúng câu Trong trường hợp vậy, cần phải lưu ý đến tầm tác động yếu tố ự tương tác, chế định qua lại chúng 3.1.1 T m á q án ngữ n 3.1.2 K ó ý ng ĩ ng n, k Các vị từ tình thái n l nn gữ ng k k ơng , gữ ể n á VTTT n n n n xem hiệu gần gũi cho kiểu hành động ngôn từ mà phát ngôn biểu thị, theo nghĩa đó, xem dấu hiệu tường minh kiểu hành động ngơn từ Đó hành động ngơn từ thuộc nhóm khuyến lệnh Nhóm hành động ngơn từ liên quan đến ự áp đặt hay mong muốn người nói hành động tương lai người nghe Ngoài ra, xét câu phóng ự Vũ Trọng Phụng, ngồi VTTT h n n ừng ch thấy VTTT c tác giả dụng nhằm mục đích khuyên bảo, áp đặt người khác Ngoài ra, tiểu từ tình thái cuối câu khơng phải nằm cuối câu mà nằm cuối vế câu Có thể nói rằng: thứ nhất, VTTT mang ý nghĩa khuyến cáo, khuyên bảo hay áp đặt không dừng lại VTTT h ch mà cịn có VTTT c n n ừng thứ hai, tiểu từ tình thái cuối câu đơn gọi tiểu từ tình thái cuối câu nằm cuối vế câu câu có hai cụm C - V trở lên 3.1.3 K n óm VTTT n n k ể ể n m ng m ốn n tn ố ể àn n t n ng, n n : 15 ua khảo át phóng ự Vũ Trọng Phụng, chúng tơi thấy rằng, nhóm VTTT biểu thị ự mong muốn chủ thể hành động kết hợp với tiểu từ tình thái cuối câu khơng tồn ự tình t để thể thái độ hụt hẫng ự ay nói cách khác, ự kết hợp biểu thị thái độ trước ự tình di n không ý muốn chủ thể hành động 3.1.4 Sự k gữ ể n ố n Trong tiếng Việt, câu nói có tiểu từ tình thái cuối câu, khơng Trong câu nói có tiểu từ tình thái cuối câu, có trường hợp có hai ba tiểu từ tình thái kết hợp với Theo cách gọi tác giả Nguy n Văn iệp, kết hợp đôi” kết hợp ba” 3.1.5 T m n k a Tầ thái c ic b Tầ ng q án ngữ n á ố ng tác ộng án ngữ t nh thái i tiể từ t nh h c t h p tương ương tác ộng án ngữ t nh thái i ị từ t nh thái câu 3.1.6 M y a n i tư cách ể “lắm” tiể từ t nh thái Trong trình khảo át T TTT phóng ự Vũ Trọng Phụng, nhận thấy tiểu từ tác giả dụng nhiều, đặc biệt cuối câu kết hợp với tiểu từ tình thái cuối câu an đầu, chúng tơi nghĩ phụ từ mức độ, ong ự xuất dày đặc chúng làm để ý thử vào nghiên cứu xem có phải tiểu từ tình thái cuối câu phụ từ mức độ kết hợp với tiểu từ tình thái cuối câu ua àng lọc đối 16 chiếu, thấy nhiều trường hợp, xem tiểu từ tình thái cuối câu Tuy nhiên, gần tiểu từ đứng độc lập mà phải kết hợp với tiểu từ tình thái khác phải đứng au tiểu từ tình thái mà kết hợp Trong đó, đứng trước tiểu từ tình thái cuối câu có tiểu từ tình thái có đơn phụ từ mức độ (trường hợp theo tác giả Nguy n Văn iệp thuyết giải từ đồng âm từ đa nghĩa mà thôi) rộng phạm vi khảo át ngôn ngữ giao tiếp hàng ngày, chúng tơi nhận thấy cịn kết hợp đứng au với tiểu từ tình thái r i D n n t r i ? Có điều thú vị thử đảo vị trí kết hợp với tiểu từ tình thái biểu thị ý nghĩa ắc thái khác ố trường hợp chuyển từ câu kh ng định ang nghi vấn ngược lại nhằm nhấn mạnh hay giảm nh ự tình vị trí phải thay đổi theo tương thích với nội dung Ch ng hạn: (* H n n (** t n t nn n t nt i Tuy nhiên, chuyển vị trí câu (*) lại có vai trị phụ từ mức độ mà chúng tơi đề cập phía nghĩa, biết từ tình thái Nếu ét phụ từ mức độ tiểu nằm câu, biểu thị ắc thái ý nghĩa mức độ nhiều” phụ từ, ố câu câu (**), lại không mang biểu thị ý nghĩa mức độ nhiều” Vậy phải câu au tiểu từ tình thái Ch ng hạn: - t 17 - t nt nă nă - t n t n nă t n n n - n n - n n t t ch n t hân tích mặt ngữ nghĩa tiểu từ tiểu từ t , ta thấy rằng, tất câu mức độ mà bổ ngữ cho vị từ tiểu từ tình thái đứng trước nhằm mục đính cam kết nhấn mạnh ự tình nhắc đến câu Ch ng hạn: - t nt nă nă t n t n nă t bày tỏ thái độ đánh giá ự tình Ch ng hạn: - n n n n y Tây, tr.497) vừa cam kết ự tình vừa biểu thị thái độ nhận xét, đánh giá người nói ự tình nói đến Ví dụ: (*) n n (**) n t t ch n t Ta khúc giải: (* n n (** n t t n t n n v n v v t Từ đó, ta thấy rằng, tiểu từ tình thái m chứa nội dung tình thái, ự đánh giá, nhận xét, cam kết,…của người nói đến với người nghe b h n ng ết h p tiể từ t nh thái - Vị trí tiểu từ : tiểu từ tình thái, đứng cuối câu (vế câu), đứng trước tiểu từ tình thái cuối câu ln đứng au vị từ bổ ngữ cho vị từ Ch ng hạn: (* n n n t 18 (** t ch câu (*), tiểu từ n t nằm cuối câu, đứng au vị từ nghĩa cho vị từ Trong đó, câu (**), tiểu từ tiểu từ tình thái ứ (cuối câu) đứng au vị từ bổ nghĩa cho vị từ bổ đứng trước , đồng thời vừa vừa tăng thêm ắc tố nghĩa cho tiểu từ tình thái cuối câu - kết hợp tiểu từ với yếu tố tình thái khác câu: Cũng tiểu từ tình thái cuối câu khác ( t ật t ), tiểu từ có khả kết hợp với tiểu từ tình thái cuối câu, có đóng vai trị tiểu từ tình thái cuối câu, có tiểu từ tình thái bổ nghĩa cho tiểu từ tình thái cuối câu (đứng au nó) vị từ (đứng trước nó) ét nhiều khía cạnh, tiểu từ hoạt động giống tiểu từ tình thái khác (xem thêm mục 3 ) 3.2 CÁC PTBTTT THUỘC NGÔN NGỮ NGƯỜI TƯỜNG THUẬT TRÊN BÌNH DIỆN NGHĨA HỌC 3.2.1 Cá n n ó làm àn n ngữ : t n v Trong tiếng Việt, phụ từ làm thành phần phụ ngữ vị từ lại đóng vai trị thời” (thì) tiếng nh Tuy nhiên, cách chia thời” phức tạp nhiều khó để nhận biết hụ từ đứng trước vị từ, bổ ung ý nghĩa cho vị từ đồng thời biểu thị tình thái ự tình Trên bình diện nghĩa học, ta chia phụ từ làm thành phần phụ ngữ vị từ thành tiểu lớp au: - hụ từ biểu thị ý nghĩa khứ: - hụ từ biểu thị ý nghĩa thời tại: n n v - hụ từ biểu thị ý nghĩa thời tương lai: - hụ từ biểu thị tình lặp lặp lại, mang tính quy luật ... nên cách phân chia phạm trù tình thái thành tiểu phạm trù không giống 1.2.4 Các PTBTTT ngôn ngữ a Các phương tiện ngữ âm Các phương tiện ngữ âm dùng để biểu thị tình thái câu nói thực chất người. .. khuyến cáo người nghe tương tự h n n CHƯƠNG CÁC BÌNH DIỆN TÍN HIỆU HỌC CỦA PTBTTT TH ỘC NG N NGỮ NGƯỜI TƯỜNG TH ẬT TR NG PH NG SỰ CỦA VŨ TRỌNG PHỤNG 3.1 CÁC PTBTTT THUỘC NGÔN NGỮ NGƯỜI TƯỜNG THUẬT... dĩ chọn đề tài ? ?Các phương tiện biểu thị tình thái (PTBTTT - NV) thuộc ngơn ngữ người tường thuật phóng Vũ Trọng Phụng? ?? để khảo sát, nghiên cứu lí sau: Một là, có nhiều nhà ngơn ngữ học nghiên