BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYN TH M DUNG Phát huy giá trị đạo đức truyền thống trình dạy học phần Công dân với đạo đức chơng trình GDCD lớp 10 (qua khảo sát trờng THPT Phạm Hồng Thái - Hng Nguyên - Nghệ An) CHUYÊN NGàNH: Lý LUậN Và PPDH Bộ MÔN GIáO DụC CHíNH TRị MÃ Số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THÁI SƠN VINH - 2011 LỜI CẢM ƠN Trong trình thực luận văn này, nhận quan tâm, giúp đỡ nhiệt tình thầy giáo Khoa Giáo dục Chính trị, thầy giáo Khoa Sau đại học động viên chia sẻ gia đình, bạn bè người thân, đặc biệt giúp đỡ tận tình, chu đáo, sâu sắc thầy giáo - TS Nguyễn Thái Sơn, người trực tiếp hướng dẫn Tất tình cảm ngồn động lực tinh thần vô lớn lao để cổ vũ tiếp thêm sức mạnh cho để hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn đến Ban Giám hiệu, thầy cô giáo em học sinh Trường THPT Phạm Hồng Thái tạo điều kiện, giúp đỡ q trình thực luận văn Nhân dịp này, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo, gia đình, người thân bạn bè, đặc biệt thầy giáo TS Nguyễn Thái Sơn Kính chúc thầy cơ, anh chị bạn mạnh khỏe, thành công sống Xin chân thành cảm ơn ! Vinh, tháng 12 năm 2011 Tác giả MỤC LỤC Trang A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tình hình nghiên cứu có liên quan đến luận văn Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 11 Phạm vi nghiên cứu .12 Phương pháp nghiên cứu .12 Đóng góp luận văn .12 Giả thuyết khoa học 13 Bố cục luận văn 13 B NỘI DUNG 14 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT HUY CÁC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG TRONG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC PHẦN “CƠNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC” Ở CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 14 1.1 Tầm quan trọng việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống dân tộc q trình dạy học phần “Cơng dân với đạo đức” cho học sinh THPT 14 1.2 Thực trạng việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống q trình dạy học phần “Cơng dân với đạo đức” chương trình GDCD 10 trường THPT Phạm Hồng Thái 41 Kết luận chương 54 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM PHÁT HUY CÁC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG TRONG DẠY HỌC PHẦN “CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC” Ở CHƯƠNG TRÌNH GDCD LỚP 10 55 2.1 Chuân bị thực nghiệm 55 ̉ 2.2 Nội dung thực nghiệm 60 Kết luận chương 97 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT HUY CÁC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG TRONG DẠY HỌC PHẦN “CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC” Ở CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC CƠNG DÂN LỚP 10 99 3.1 Lựa chọn giá trị đạo đức truyền thống tiêu biểu, thích hợp để vận dụng vào q trình dạy học phần “Cơng dân với đạo đức” chương trình GDCD 10 99 3.2 Vận dụng phương pháp dạy học tích cực để phát huy giá trị đạo đức truyền thống q trình dạy học phần “Cơng dân với đạo đức” 101 3.3 Phát huy giá trị đạo đức truyền thống trình dạy học phần “Cơng dân với đạo đức” chương trình GDCD 10 thơng qua việc tăng cường tính tích cực chủ động học sinh tiếp thu giảng 122 Kết luận chương 128 KẾT LUẬN 129 TÀI LIỆU THAM KHẢO 132 NHỮNG TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CNH - HĐH : Cơng nghiệp hóa - đại hóa CNXH : Chủ nghĩa xã hội GDCD : Giáo dục công dân GV : Giáo viên HS : Học sinh KHCN : Khoa học công nghệ KHTN : Khoa học tự nhiên KHXH : Khoa học xã hội Nxb : Nhà xuất PPDH : Phương pháp dạy học QTDH : Quá trình dạy học SGK : Sách giáo khoa SGV : Sách giáo viên SL : Số lượng THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông XHCN : Xã hội chủ nghĩa XL : Xếp loại A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong q trình xây dựng văn hố mới, vấn đề hình thành hệ giá trị chuẩn mực xã hội phù hợp với truyền thống, sắc dân tộc yêu cầu thời đại vấn đề có ý nghĩa định Giải vấn đề lĩnh vực đạo đức làm hình thành hệ giá trị chuẩn mực đạo đức phù hợp với truyền thống yêu cầu thời đại Trong thời kỳ mở cửa hội nhập quốc tế, với thời cơ, vận hội lớn, đan xen thách thức không nhỏ, yếu tố người cần đặc biệt coi trọng, hệ trẻ - nhân tố vô quan trọng, bảo đảm đất nước phát triển nhanh, bền vững Tiếp tục cụ thể hoá quan điểm Đại hội Đảng lần thứ X (2006) cần thiết phải xây dựng hoàn thiện giá trị, nhân cách người Việt Nam thời kỳ mới, Đại hội XI, Đảng ta nêu tiêu chí, chuẩn mực người Việt Nam giai đoạn cần phải chăm lo xây dựng để có nguồn nhân lực chất lượng cao Những chuẩn mực là: “Xây dựng người Việt Nam giàu lịng u nước, có ý thức làm chủ, trách nhiệm cơng dân, có tri thức, sức khỏe, lao động giỏi, sống có văn hóa, nghĩa tình, có tinh thần quốc tế chân chính” [24, 76 - 77] Tuy nhiên, mặt trái kinh tế thị trường, hội nhập quốc tế gây nhiều khó khăn ảnh hưởng xấu tới nhiều mặt đời sống xã hội Việt Nam,vấn đề việc làm, nghèo đói, tệ nạn xã hội có xu hướng tăng, tệ nạn ma túy, mại dâm, bạo lực xâm nhập học đường vấn đề bách, giá trị đạo đức trọng, có nơi, có lúc cịn bị mai Ngành giáo dục không ngoại lệ, việc giáo dục, giữ gìn phát huy giá trị chuẩn mực đạo đức truyền thống dân tộc Việt Nam cho HS phải đối mặt với muôn vàn khó khăn Đã có nhiều ý kiến lo lắng, trăn trở khó khăn mà ngành giáo dục phải đối mặt, tình trạng HS vi phạm pháp luật, thiếu lễ độ với người lớn, với thầy giáo, nói tục, khơng trung thực, ham chơi, đặc biệt tình trạng bạo lực học đường gây nên xúc lớn dư luận xã hội, ảnh hưởng xấu tới việc giáo dục đạo đức cho HS… Trong chương trình giáo dục, có nhiều hình thức, môn học nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh môn văn học, lịch sử, giáo dục công dân… tất mơn học ngồi việc cung cấp kiến thức cho HS thơng qua phải coi trọng đặt lên hàng đầu nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho HS Khơng thể giao phó nhiệm vụ cho riêng mơn học mà cần có kết hợp chặt chẽ với nhau, biện chứng với hướng tới mục đích chung cuối giáo dưỡng, giáo dục phát triển toàn diện nhân cách cho HS Trong phạm vi nghiên cứu mình, muốn đề cập đến vấn đề giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh THPT thông qua hoạt động dạy học môn giáo dục công dân nhà trường GDCD mơn học có vai trị quan trọng việc hình thành giới quan phương pháp luận khoa học, giáo dục đạo đức lối sống, truyền đạt kiến thức kinh tế, xã hội, chủ trương, sách đảng nhà nước Đây tri thức đặc biệt quan trọng hình thành nên phẩm chất người XHCN, đó, phần “Cơng dân với đạo đức” - GDCD 10 đóng vai trị tảng cho việc hình thành nên phẩm chất Trường THPT Phạm Hồng Thái đóng địa bàn xã Hưng Châu - Hưng Nguyên - Nghệ An, có bề dày truyền thống 30 năm Đa số em học sinh có lối sống sáng, lành mạnh, có ý thức, có tư cách đạo đức, ham học hỏi… Tuy nhiên, bị tác động mặt trái chế thị trường, cịn tượng sống bng thả, thiếu lý tưởng, hành vi trái với đạo lý, lơ đến việc học tập giá trị truyền thống người Việt Nam phận học sinh học tập rèn luyện nhà trường Bởi vậy, công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh đặt vấn đề xúc công tác giáo dục nhà trường Với tư cách giáo viên giảng dạy môn GDCD nhà trường, mong muốn góp phần sức lực thân vào trình giáo dục nhằm phát huy giá trị đạo đức truyền thống dân tộc cho HS THPT nói chung HS trường THPT Phạm Hồng Thái nói riêng, chọn đề tài “Phát huy giá trị đạo đức truyền thống trình dạy học phần “Cơng dân với đạo đức” chương trình GDCD lớp 10 (qua khảo sát trường THPT Phạm Hồng Thái - Hưng Nguyên - Nghệ An)” Tình hình nghiên cứu có liên quan đến luận văn Các vấn đề liên quan đến việc giáo dục đạo đức truyền thống cho hệ trẻ nói chung học sinh THPT nói riêng đuợc nhiều nhà nghiên cứu, nhiều nhà khoa học, nhà giáo quan tâm Bởi vậy, có nhiều viết, nhiều cơng trình nghiên cứu liên quan đến vấn đề Mặc dù cơng trình, viết đề cập đến nhiều góc độ khác công tác giáo dục đạo đức truyền thống nói chung mức độ định phản ánh đuợc vai trị, đặc điểm, nội dung, giải pháp công tác giáo dục đạo đức truyền thống nói chung cơng tác giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh THPT nói riêng Có thể kể đến số tác phẩm, viết như: - Chương trình KHCN cấp Nhà nuớc: “Các giá trị truyền thống nguời Việt Nam nay” GS Phan Huy Lê; PGS TS Vũ Minh Giang (chủ biên) Tập (1994); Tập (1996) đưa giá trị truyền thống dân tộc hình thành lịch sử vận động tới ngày Mảng đề tài truyền thống đạo đức truyền thống nhiều nhà khoa học quan tâm nghiên cứu có nhiều cơng trình, viết có giá trị Đó cơng trình như: "Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam" (1980) GS Trần Văn Giàu; "Về truyền thống dân tộc" GS Trần 10 Quốc Vượng, (Tạp chí Cộng sản, số 2/1981); "Biện chứng truyền thống" GS Hà Văn Tấn, (Tạp chí Cộng sản, số 3/1981); "Vấn đề khai thác giá trị truyền thống mục tiêu phát triển" GS Nguyễn Trọng Chuẩn, (Tạp chí Triết học, số 2/1998)… Các cơng trình tập trung vào nội dung chủ yếu truyền thống đạo đức truyền thống dân tộc, vai trò chúng lịch sử vẻ vang dân tộc ta nhấn mạnh vai trò truyền thống nay, đất nước ta bước vào kỷ nguyên - kỷ ngun đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa mở rộng giao lưu quốc tế - “Đạo đức mới”- GS Vũ Khiêu, Nxb KHXH Hà Nội 1974 với vấn đề giáo dục người mới, truyền thống đại lĩnh vực đạo đức - Góp ý dự thảo chiến lược phát triển giáo dục năm 2009-2020, GS Phan Đình Diệu có “Đừng quay lưng với giá trị truyền thống” - Thạc sĩ Nguyễn Thị Tuất có viết “Kế thừa số giá trị truyền thống dân tộc việc giáo dục hệ trẻ Việt Nam nay”, in “Tài liệu bồi duỡng thường xuyên cho GV THPT chu kỳ III” Bộ Giáo dục Đào tạo, 2005 đề xuất số giải pháp nhằm giữ gìn phát huy gias trị truyền thống dân tộc điều kiện kinh tế thị trường nước ta - “Kết hợp truyền thống đại trình đổi giáo dục đào tạo Việt Nam nay”, Nguyễn Lương Bằng, luận án tiến sĩ Triết học, Hà Nội, 2001 phân tích mối quan hệ truyền thống đại vận dụng mối quan hệ lĩnh vực hoạt động cụ thể giáo dục đào tạo nước ta - Luận văn Thạc sĩ Nguyễn Thị Hiền, CH15 - Đại học Vinh: “Một số phuơng pháp nhằm nâng cao hiệu giảng dạy, giáo dục giá trị truyền thống dân tộc môn GDCD truờng THPT” (Thông qua khảo sát số truờng THPT địa bàn Nghệ An), năm 2009, gắn giáo dục ... huy giá trị đạo đức truyền thống trình dạy học phần ? ?Công dân với đạo đức? ?? 101 3.3 Phát huy giá trị đạo đức truyền thống q trình dạy học phần “Cơng dân với đạo đức? ?? chương trình GDCD. .. đức? ?? chương trình Giáo dục cơng dân lớp 10 Chương Thực nghiệm phát huy giá trị đạo đức truyền thống dạy học phần ? ?Công dân với đạo đức? ?? chương trình GDCD 10 Chương Một số giải pháp phát huy giá. .. định sở lý luận thực tiễn việc phát huy giá trị đạo đức truyền thống dạy học phần ? ?Công dân với đạo đức? ?? chương trình GDCD lớp 10 - Tiến hành thực nghiệm dạy học nhằm phát huy giá trị đạo đức truyền